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一、構(gòu)建少數(shù)民族樂(lè)器教育課程的基本思路

（一）明確課程構(gòu)建出發(fā)點(diǎn)

各高等音樂(lè)藝術(shù)院校必須把握時(shí)代精神，以傳承和發(fā)展少數(shù)民族樂(lè)器為基本出發(fā)點(diǎn)，從少數(shù)民族音樂(lè)教育的本體價(jià)值和人的全面發(fā)展等方面出發(fā)，以少數(shù)民族樂(lè)器的音樂(lè)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)和構(gòu)建課程，培養(yǎng)能夠在學(xué)科內(nèi)系統(tǒng)掌握音樂(lè)基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)知識(shí)和專業(yè)技能，具有較高的文化素養(yǎng)、較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合實(shí)踐能力，能夠勝任專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體活動(dòng)、科學(xué)研究、學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)、指導(dǎo)課外藝術(shù)活動(dòng)、參與校園文化環(huán)境建設(shè)的高級(jí)藝術(shù)人才。

（二）科學(xué)合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)

科學(xué)合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)是構(gòu)建少數(shù)民族樂(lè)器教育課程的核心和關(guān)鍵。對(duì)于少數(shù)民族樂(lè)器教育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，各高等音樂(lè)藝術(shù)院校應(yīng)避免學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合等情況的出現(xiàn)，整體設(shè)置課程門(mén)類和課時(shí)比例，加強(qiáng)學(xué)科體系整體的綜合功能，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。首先，各高等音樂(lè)藝術(shù)院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族樂(lè)器產(chǎn)生的文化、歷史等背景知識(shí)的重視，將少數(shù)民族樂(lè)器的技術(shù)和歷史文化等要素進(jìn)行有效的整合。其次，要重視學(xué)生的主體地位，少數(shù)民族樂(lè)器教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)建立在學(xué)生的興趣愛(ài)好、審美能力、現(xiàn)存知識(shí)和經(jīng)歷的基礎(chǔ)之上，教師要通過(guò)少數(shù)民族樂(lè)器教學(xué)活動(dòng)來(lái)解決理論和技術(shù)問(wèn)題，培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、演奏能力和合作能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式教師

在少數(shù)民族樂(lè)器教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。對(duì)于少數(shù)民族樂(lè)器教學(xué)來(lái)講，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”不失為一種很好的選擇。我們可以聘請(qǐng)從事少數(shù)民族樂(lè)器研究的專家和少數(shù)民族樂(lè)器民間表演藝人來(lái)校任課或舉行講座，直接傳授少數(shù)民族樂(lè)器的文化及演奏技巧。這種方式解決了各高等音樂(lè)藝術(shù)院校少數(shù)民族樂(lè)器師資匱乏的現(xiàn)狀。同時(shí)，我們可以讓學(xué)生深人少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行采風(fēng)，參加少數(shù)民族地區(qū)民族民俗活動(dòng)，與當(dāng)?shù)厝罕娺M(jìn)行音樂(lè)交流，體驗(yàn)當(dāng)?shù)孛褡逦幕?。這種方式將課堂教學(xué)與田野考察體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生加深對(duì)少數(shù)民族樂(lè)器的情感體驗(yàn)，深刻感知少數(shù)民族音樂(lè)的內(nèi)涵。實(shí)踐證明，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式能讓學(xué)生更加直觀的了解少數(shù)民族樂(lè)器的歷史及文化，從而對(duì)少數(shù)民族樂(lè)器產(chǎn)生更加濃烈的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)少數(shù)民族樂(lè)器的熱情。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

由于我國(guó)大多數(shù)音樂(lè)藝術(shù)院校很少設(shè)置少數(shù)民族樂(lè)器表演專業(yè)，這使得少數(shù)民族樂(lè)器人才青黃不接。此外專業(yè)人才和師資力量的缺少導(dǎo)致少數(shù)民族樂(lè)器在音樂(lè)藝術(shù)院校中的教育發(fā)展受到了很大的阻礙。所以，加強(qiáng)少數(shù)民族樂(lè)器教育師資隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。首先，在少數(shù)民族樂(lè)器教育師資相對(duì)缺乏的情況下，政府或教育部門(mén)應(yīng)打破學(xué)歷、資歷等方面的體制束縛，破格吸收對(duì)少數(shù)民族樂(lè)器發(fā)展有利的人才到教育隊(duì)伍中。其次，政府或教育部門(mén)可在少數(shù)民族地區(qū)組織短期少數(shù)民族樂(lè)器教育培訓(xùn)班，培養(yǎng)并建設(shè)師資隊(duì)伍。同時(shí)各高等音樂(lè)藝術(shù)院?？赏ㄟ^(guò)各種獎(jiǎng)勵(lì)方式鼓勵(lì)優(yōu)秀的音樂(lè)教師到少數(shù)民族地區(qū)采風(fēng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族樂(lè)器歷史文化以及演奏技巧的掌握，提升音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。

二、總結(jié)

總之，少數(shù)民族樂(lè)器教育課程的構(gòu)建作為一個(gè)重大的理論及實(shí)踐探討體系尚有許多課題待各高等音樂(lè)藝術(shù)院校在理論和實(shí)踐中不斷探索和研究，筆者針對(duì)我國(guó)少數(shù)民族樂(lè)器教育課程的構(gòu)建提出了一些建議以拋磚引玉，希望能給各高等音樂(lè)藝術(shù)院校一些啟發(fā)。各高等音樂(lè)藝術(shù)院校應(yīng)重視該項(xiàng)工作的重要性和意義，充分發(fā)揮其作為傳承和發(fā)展少數(shù)民族樂(lè)器載體的特殊地位和作用，為完善民族音樂(lè)教育體系、弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化貢獻(xiàn)一份力量。

作者：胡美玲單位：中央民族大學(xué)音樂(lè)學(xué)院民樂(lè)系嗩吶講師