前言：本站為你精心整理了政治教學激發(fā)學生學習興趣范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

在課堂上要鼓勵所有學生主動參與學習，提倡質疑問難，形成師生“互動流”；二是提高綜合素質，顯示人格魅力，激發(fā)學生學習興趣；三是加強情感溝通。充分利用課余、課后時間，走入學生當中，了解學生心理，形成與學生和諧共振的情感基調。只有把平等、和諧、融洽的師生關系帶進課堂，建立一種互相尊重、互相理解、亦師亦友的新型關系，才能讓學生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，也勢必會提高教學的有效性。

力求教學內容的時政化、生活化

高中政治課的教學內容，一般具有理論性、抽象性、結構性的特征。因此，老師在選擇教學內容時，僅僅“就課本，講課本”，是不具備吸引力的，必須從學生的興趣、喜好以及需要的知識、技能等方面著手，將教學內容與社會發(fā)展、學生生活緊緊聯系在一起，實現教學內容時政化、生活化，并用幽默風趣的語言表達出來，才能起到事半功倍的教學效果。時事政治不僅是高中政治課的重要補充，也是高考必考重點之一。因此，在教學過程中，恰當地使用時事材料，滲透時事教育，不僅能彌補教材的滯后性，更能提升學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，提升學生對知識的運用。因此，教師要能融會貫通，根據課本，聯系熱點，讓學生進行討論，使他們形成正確的認識、分析社會現實的能力，以及對社會的責任感。美國教育學、哲學家杜威說，“教育即生活，即成長，即經驗改造”。高中政治教學的生活化，就是要從學生的生活經驗以及自身知識結構及背景出發(fā)，通過教師適時結合生活實際舉例或者學生聯系實際生活來講述政治，實現“政治教學源于生活，寓于生活，用于生活”的一種教學境界。如在講授“如何保護消費者權益”時，教師可創(chuàng)設情境，讓學生分別扮演營業(yè)員、消費者、記者、警察等角色，親身體驗消費者合法權益受到侵害后如何進行維權、投訴等一系列過程，不但能激發(fā)學生興趣，也可更深刻了解課本知識。所以說，生活化的教學內容，不但有助于調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力，更能幫助學生在學習中感悟生活，在生活中運用知識。

學生學習興趣的激發(fā)，還體現在教師語言的風趣和幽默。前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。因此，教師語言表達的優(yōu)劣直接影響著課堂教學質量的高低。生硬、呆板的“灌輸式”講授，是許多學生對政治課提不起興趣，覺得枯燥乏味的主要原因。因此，要用幽默有趣的語言，再加上語氣的輕重、緩急、抑揚、快慢等變化來強調教學內容，體現教學重點，才能調動學生參與教學的積極性，激發(fā)學生學習政治的興趣。必要時，教師還可利用體態(tài)語來傳達自己的情感，活躍課堂氣氛，引發(fā)學生的共鳴。在這樣的課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動探究，學習的有效性才得以凸顯。

推動教學方式的現代化、多樣化

心理學家研究表明：在簡單重復的對象刺激下，人的注意力往往會漸漸松弛，難以產生較強烈的心理刺激，而新穎奇特的對象則會使人腦神經系統(tǒng)興奮，激發(fā)強烈的注意力。因此，高中政治教師要學會利用現代、先進、多樣的教學方式開展教學，激發(fā)學生的學習興趣。新課程在內容上大為更新，增加了許多反映社會經濟文化科技新進展、時代性較強的新內容。因此，在高中政治課教學中，要把一些抽象的理論，講解得生動透徹，必須借助于現代先進的教學工具，利用投影、錄音機、電視、微機等多種媒體，或者是照片、圖片、掛圖等直觀的形式，向學生聲情并茂地展示豐富多彩的世界，使學生在生動、形象、直觀視聽中掌握抽象的政治知識，免去了生澀、呆板的講授，教學效果也更好，同時也能達到使學生“活學、活用”的目的。除了使用現代先進的教學手段外，教學形式也要常換常新，盡量多樣化。傳統(tǒng)的教學方式往往使政治課枯燥、乏味，甚至打消了學生學習的興趣和積極性。所以，現代高中政治課教學必須要注重采用多種方法刺激學生感官，激發(fā)其興趣。比如編排小品、組織演講比賽、辯論會、調查訪問等學生喜聞樂見的形式安排活動，組織教學?；蛘咄ㄟ^創(chuàng)設情境的方法來闡釋相關的思想政治理論，讓他們身臨其境，獨立思考、合作、探索，開發(fā)思維。

高中思想政治課是一門實踐性較強的課程，最終目的是要提高學生的情感水平和實踐能力，因此，教師除了借助課堂教學以外，最好要結合豐富多彩、形式活潑的課外活動，使學生走出課堂，融入社會。一方面，可以借實踐來深化理論學習。組織學生參與社會調查研究、社會服務活動、生產勞動等實踐，在實踐中了解社情民意，在實踐中感悟理論的科學內涵和精神實質。另一方面，可以借理論解決實際問題。以學生學習、生活和實踐中遇到的問題為切入點，剖析問題的根源，尋找解決問題的辦法，有針對性地幫助學生釋疑解惑、排憂解難，不斷提高學生思考問題、解決問題的能力。

作者：王素華單位：遂溪縣第一中學