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在高校政治課程的教學中，只有使學生的精神得到良好的調(diào)動并將其轉(zhuǎn)化為學習的動力，學生的學習才可能成為學生對其內(nèi)在的一種追求而擺脫外界的各種束縛。從另一方面來說學生是一個能夠進行自主活動的主體，他們有獨立的意識，有層次各異的需求、信念、理想。他們能夠?qū)處煹慕虒W活動呈現(xiàn)出不同的反應，而這些不同反應的方向和性質(zhì)都將對政治教師的教學活動產(chǎn)生直接的影響。學生能夠接受怎樣的教育以及接受教育的程度都取決于其自身的內(nèi)在因素即主體性。培養(yǎng)學生的主體性，對教學活動從教師的被動教育轉(zhuǎn)化為學生的自主學習具有重要的推動作用，是高校政治課程教育目標得以實現(xiàn)的關(guān)鍵之所在。

在高校政治教學中對學生的主體性進行培養(yǎng)的具體實施策略

樹立以學生為主體的教育觀念。在以往的高校政治教學中，學生與教師的關(guān)系往往是一種“被動接受”和“單方教授”的關(guān)系。在這種關(guān)系中，教師是教學的主體，對教學方式的設計、教學內(nèi)容的選擇等都具有絕對的主宰權(quán)并且在人格上教師也具有絕對的權(quán)威。相反學生只是教學的客體，在政治教學中學生如存儲器一般被動的存儲著教師教授的內(nèi)容。師生之間這種依存型、權(quán)威型的關(guān)系嚴重阻礙了學生個性化的發(fā)展，進而使學生逐漸喪失了其自主性、創(chuàng)造性、積極性等各方面能力發(fā)揮的條件。因此，要想使學生的主體性在高校政治教學中得到充分的培養(yǎng)，就必須樹立正確的教育觀、師生觀。這就要求教師在高校政治教學中要以學生為主體，根據(jù)學生的需求來調(diào)整和改變教學策略；由傳統(tǒng)的授業(yè)者轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂鞋F(xiàn)代教育精神的引導者；由灌輸式的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W的、引導式的教育方式，進而在政治教學活動中真正的成為學生學習政治的顧問和向?qū)?。只有這樣學生的主體性在高校政治教學活動中才能夠得到真正彰顯，教師的教、學生的學才能夠?qū)崿F(xiàn)彼此長進、互相促進。

創(chuàng)造良好的教學氛圍，和諧師生關(guān)系。教學的過程是教師和學生之間的一種互相影響、互相作用的充滿互動的過程，這其中分別包含了教師的教授和學生的學習。要想使政治教學活動能夠順利、持續(xù)的進行下去，首先就必須將“教”和“學”這兩者之間的關(guān)系即教師和學生之間的關(guān)系協(xié)調(diào)好。師生之間良好、和諧的關(guān)系對促進教師和學生的交往具有十分積極的影響，能夠在心理上縮短教師和學生之間的距離，使教師和學生產(chǎn)生情感上的共鳴，使學生的主體意識得以喚醒，使學生的學習情緒得以發(fā)揮到最佳狀態(tài)，進而在高校政治教學中使學生的主體性得以順利的發(fā)揮。良好師生關(guān)系的構(gòu)建，和諧民主教學氛圍的創(chuàng)造，是使學生的主體意識得以喚起的一種必要的心理條件，同時也是使學生的主體性得以發(fā)展的基本前提和條件。因此，在高校政治課程的教學活動中對和諧、融洽、民主進行倡導，能夠有助于民主教學的實現(xiàn)，同時也是對學生的主體性進行培養(yǎng)的必要條件。

激發(fā)學生學習政治的興趣。興趣是使人類的學習活動得以持續(xù)進行的有機動力，它能夠使學生在學習時長時期的處于興奮、活躍的狀態(tài)，進而主動的參與到學習中來。學生學習興趣的激發(fā)要從政治教學活動的各個方面來入手，首先教師要為學生努力營造出一個良好的教學氛圍，使學生自身對學習的需求得以誘發(fā)，將政治課堂變成充滿活力的樂園。具體來說教師可以通過對課堂問題以及指導語進行巧妙的設計、在學習上為學生制造障礙、對多媒體等一些現(xiàn)代化的教學手段進行靈活合理運用、對教學情境進行創(chuàng)設、把握肢體語言的運用等，這些對于學生學習興趣的激發(fā)都具有十分重要的促進作用。對于學習當學生產(chǎn)生興趣時，其注意力集中的程度和時間就會特別長，長此以往下去這種對學習的興趣就會逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N探索的精神和求知的熱情，進而使學生學習的動機得以強化，學習心態(tài)更加積極，最終使學生自主學習的能力得以培養(yǎng)。

作者：王艷單位：天成實驗學校