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激發(fā)學生學習思想政治的興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的動力源泉。作為青春期的中學生而言，他們只對自己感興趣的東西產(chǎn)生了解的欲望。對思想政治老師來說，培養(yǎng)學生對思想政治穩(wěn)定的興趣，激發(fā)學生積極主動的參與熱情，是我們的首要任務。要注重學生主體意識的培養(yǎng)，讓學生自覺主動的去學習。因此，在教學過程中老師要根據(jù)不同的內(nèi)容，讓學生去控究、思考、模仿、體驗。使學生的學習能在教師的指導下主動地，有目地性開展，要學生真正成為課堂的主人，就要引導學生主動參與課堂教學，充分發(fā)揮學生在學習中的自主性，使學生的學習方式由傳統(tǒng)的接受式學習向自主性、創(chuàng)造性學習轉(zhuǎn)變。

轉(zhuǎn)變思想政治教學的觀念

長期以來，思想政治的價值觀念就是應試教育，但從思想政治學的角度來講，應試教育的模式要更改成素質(zhì)教育模式。從教育學的角度來講，一定要把學生的主體作用放在教學的首位。中學思想政治所闡述的是政治理論的基礎知識，相對其它學科而言，內(nèi)容比較抽象，不容易被學生所把握，理解起來就有了較大難度，于是政治教學成了授課教師的獨角戲。學生很難參于其中，時間一長，學生就會產(chǎn)生厭學的情緒，思想政治教學就相應的走進了死胡同。要改變這種狀況，教師就要明白，教師的教就是要學生的學，離開了學生的學，教學就失去了它的意義。所以要想辦法把學的主動權交給學生，要培養(yǎng)學生自學的能力，想法讓學生去理解、去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師要做學生學習的引路人，要做一名導演而不是演員。教學的全過程就是要老師圍著學生轉(zhuǎn)，而不是學生圍著老師轉(zhuǎn)。否則，學生就無法用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，去探索問題，無法改變自己長期以來對老師的依靠。所有的政治教師都應當完成這個思想觀念的轉(zhuǎn)變，使政治課從知識型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)變。

增強思想政治教學中反思意識的必要性

要使學生樹立自覺的反思意識，那么就要使學生明白，學習過程中沒有反思，就沒有內(nèi)在的升華和思想的創(chuàng)新。反思不僅能及時糾正自己的錯誤之處，還能優(yōu)化自己的認識構成。那在教學活動中該如何進行呢？首先，要進行師生之間的互動，樹立反思意識。所謂師生互動就是要師生之間進行交流、溝通，使所講的知識進行點與面的輻射，簡言之，就是反思知識的內(nèi)在層面，深度的思考。在此過程中，要允許學生產(chǎn)生不同的想法，不同的答案。對于和正確答案不一致的，要適時的引導，不能一棍子打死，要讓學生去討論，從而得到正確的答案。對于有創(chuàng)意的想法，要適時的進行鼓勵，以達到讓學生樹立反思意識的積極性。其次，增強學生之間的交流，激活反思思維。授課過程本身就是信息交流的過程，在這個過程中要使學生參與進來，要使學生之間能展開討論，交流合作，在與別的交流合作中，加深學生對知識的認識和理解。在課堂上盡量引導學生交流一些有爭議的問題，共同反思，取長補短。而對于學生反思的疑難問題，可以進行分組交流學習，利用小組與小組之間的幫、帶，共同來解決。這樣不僅使學生學會了交流合作，而且使學生在以后的學習中樂于反思總結，從而達到激活學生反思思維的目的。最后，要肯定反思的結果，增強反思的積極性。每次授課結束，我總是盡量留出幾分鐘的時間，對于學生在反思過程中提出的問題進行解答、幫助引導。對一些能聯(lián)系實際而又普遍性的問題，并且又有比較適合的解決方法予以充分的肯定，對該生給予表揚，從而最大限度的調(diào)動學生反思的積極性。

教師要轉(zhuǎn)變自己的角色

“親其師，信其道”，面對學生要言傳身教。師生之間要和諧相處，試想師生之間的關系比較緊張，學生怎么會對你所傳授的知識有興趣。良好的教師形象，得體的語言，相襯的儀表能引起學生的好感，從而能促進師生之間的交流，這種情感和心靈上的溝通，總能創(chuàng)造奇跡。思想政治新課程的實施必將引起一場改革，而這將是全方位，深層次的變革工程，只要我們樹立一種全新的教學理念，探索出一種開放的，多元的教改思路，并勇于打破傳統(tǒng)的教學誤區(qū)，那么，思想政治課教學將呈現(xiàn)出欣欣向榮的可喜局面。

作者：張興力單位：河南省柘城縣張橋鄉(xiāng)第一初級中學