前言：本站為你精心整理了運用歷史背景提升政治教學(xué)成果范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

在多年的教學(xué)實踐中，這樣的問題在教師和學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)。究其根源，一方面，教師對于觀點的闡釋僅僅限于對課本內(nèi)容的再解釋，而課本內(nèi)容又比較抽象，僅靠教師的書面意思解釋不容易做到簡單明了;另一方面，對于學(xué)生來說，由于其知識面及思考問題的深度有限，往往對于教師講授的內(nèi)容形成一知半解的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，適當(dāng)拓展歷史背景，對于教師的政治教學(xué)可起到有效的改善作用。以“馬克思主義的形成”為例，課本上對于馬克思主義的形成基礎(chǔ)進行了分析，包括階級基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)、自然科學(xué)基礎(chǔ)等。在階級基礎(chǔ)上，無產(chǎn)階級已經(jīng)形成一定的力量，并進行了規(guī)模較大的工人運動;在理論上，以黑格爾、費爾巴哈等為代表的德國古典主義哲學(xué)發(fā)展奠定了馬克思主義的理論基礎(chǔ);另外其他自然科學(xué)的發(fā)展成果，為馬克思主義唯物主義觀點驗證提供了全面的支持。這個部分的教學(xué)內(nèi)容和歷史有著明顯的因果關(guān)系，所以教師在講授此部分內(nèi)容時，就要提前準(zhǔn)備詳細的歷史資料，并在課堂上讓學(xué)生對這個時期的歷史內(nèi)容進行回顧:19世紀(jì)30年代起，當(dāng)時歐洲一些國家的無產(chǎn)階級已經(jīng)登上歷史舞臺，并進行了一系列的工人運動。但是，這些運動最終都失敗了，無產(chǎn)階級的產(chǎn)生和無產(chǎn)階級的需求形成了馬克思主義產(chǎn)生的源動力。

馬克思順應(yīng)當(dāng)時的社會需求，結(jié)合歷史上的思想理論成果，形成了馬克思主義。這個理論成果在當(dāng)時也得到了自然科學(xué)研究成果的支持。教師在課堂上回顧這段歷史背景時，可以對當(dāng)時的某次工人運動(如英國的憲章運動)進行詳細的講述，從運動起因、經(jīng)過、參與者狀況、運動目的等方面著手，通過這樣的內(nèi)容拓展，使還原的歷史背景更富有鮮活性和針對性，促進學(xué)生全面了解該歷史事件的來龍去脈。結(jié)合歷史背景，由因至果，學(xué)生對于馬克思主義的誕生和馬克思主義的基本觀點便有了詳細的了解和認識，同時也加深了學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的記憶，增強了政治教學(xué)的效果。

以歷史背景開題，增加教學(xué)生動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性

與以往的高中政治教材相比，現(xiàn)階段的政治教材增加了更多的素材和故事，教材內(nèi)容更加豐富和具有時代感，這樣的教材安排有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。教師在教學(xué)過程中也要注意把握這一點，注意適當(dāng)利用歷史背景，增加課堂內(nèi)容的生動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，教師在講授鄧小平理論中解放思想、實事求是的思想方法時，可以利用多媒體，以《春天的故事》為開場白，展示改革開放的成果，再將其與改革開放以前的影像資料進行對比。經(jīng)過這樣的對比開場，教師再簡單地介紹一下中國當(dāng)時的政治、文化背景，鄧小平理論產(chǎn)生的背景及理論指導(dǎo)意義便形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣運用歷史背景，將增加課堂教學(xué)的生動性，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，從而加強政治教學(xué)效果。

通過歷史背景教學(xué)豐富政治課堂教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)

生學(xué)以致用，延伸政治學(xué)習(xí)的深度任何政治觀點或者基本思想都不是空穴來風(fēng)的。從哲學(xué)的觀點來講，物質(zhì)決定意識，事物都處于普遍聯(lián)系中，所以政治教學(xué)也不能忽略其產(chǎn)生的歷史背景。教師在課堂教學(xué)時，要學(xué)會多方聯(lián)系歷史資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從歷史資料中由繁至簡，概括政治思想和觀點，同時也要學(xué)會從基本觀點回到具體的歷史現(xiàn)象，由簡至繁。只有這樣，才能使課堂內(nèi)容豐富多彩，避免政治教學(xué)單一說教的教學(xué)現(xiàn)象，同時使學(xué)生學(xué)會從整體上把握事物之間的聯(lián)系和規(guī)律。比如在馬克思主義的學(xué)習(xí)中，通過對馬克思主義形成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生對18世紀(jì)唯物主義和無神論思想的形成歷史背景進行探討。在對18世紀(jì)法國的政治、文化、經(jīng)濟等歷史背景的回顧中，學(xué)生知道了當(dāng)時封建專制和重商主義的政策禁錮了資產(chǎn)階級的進一步發(fā)展，封建的生產(chǎn)關(guān)系禁錮了生產(chǎn)力的發(fā)展，資產(chǎn)階級需要進一步解放。

在當(dāng)時的法國，宗教是封建專制統(tǒng)治存在的精神支柱，否定了神的存在，就動搖了封建專制統(tǒng)治人民的基礎(chǔ)，唯物主義和無神論思想就此應(yīng)運而生，這種思想為后來法國大革命的進行起到了巨大的思想啟蒙和理論支持作用。通過這樣由此及彼的聯(lián)系，學(xué)生就能理解馬克思主義深厚的基礎(chǔ)所在、無神論思想的淵源以及歷史背景和理論之間的作用關(guān)系。歷史背景的巧妙運用，豐富了政治課堂教學(xué)內(nèi)容，擴大了學(xué)生的知識面，滿足了學(xué)生的探求心理，加強了政治教學(xué)的效果。

高中的政治學(xué)習(xí)對于思想、性格處在定型期的高中學(xué)生來說，可以使學(xué)生了解事物之間普遍存在的一般規(guī)律和基本的哲學(xué)思想，有助于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和價值觀。對于政治教師來說，雖然政治觀點是枯燥的，但是觀點背后的歷史和思想?yún)s是豐富的。教師在教學(xué)過程中，要注意拓展知識面，學(xué)會巧妙通過觀點背后的歷史背景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和知識的延伸，從而達到政治教學(xué)目標(biāo)。

作者：陸雪華單位：江蘇省南通市天星湖中學(xué)