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一、把握好教學(xué)內(nèi)容的切入點，讓生活啟迪學(xué)生的思維

我們知道，政治教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，抽象的概念對學(xué)生的理解構(gòu)成了一定的難度。找準(zhǔn)一個切入點，將抽象的內(nèi)容化為具體可以感知的內(nèi)容，學(xué)生就會感到學(xué)得有趣。對于教師來說，要把學(xué)生帶入有趣的課堂，就必須把握好教學(xué)內(nèi)容的切入點。政治教師不妨引進典型的生活、時政的內(nèi)容，引進與學(xué)生關(guān)系最為密切的內(nèi)容，引進學(xué)生最為關(guān)注的內(nèi)容。想一想，一個富有情趣的開頭，一個耐人尋味的結(jié)尾，都能引起學(xué)生的興趣，都能調(diào)動學(xué)生的思維。生活豐富多彩，外面的世界很精彩，學(xué)生愿意走進生活，走進大千世界，用自己的心靈去感知世界，去聆聽世界的聲音。所以，將貼近學(xué)生生活的豐富的內(nèi)容作為切入點，一定能夠引起學(xué)生的興趣，打開學(xué)生的心靈之門窗，開啟學(xué)生智慧思維的大門。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起源于學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的注意力和對學(xué)習(xí)對象的喜愛程度。在政治學(xué)科教學(xué)中，教師如果選擇了與學(xué)習(xí)內(nèi)容有密切關(guān)聯(lián)的對象，并將這些內(nèi)容引進教學(xué)活動之中，學(xué)生有興趣了，原有的知識被激活，新的知識又能夠引起學(xué)生無限的聯(lián)想，那么就能夠引起學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的注意力和興趣，進一步啟迪學(xué)生的思維。在思想政治課教學(xué)實踐中，我感到每天的新聞或時政報道是學(xué)生最關(guān)心的，他們對發(fā)生在身邊的故事也很感興趣。學(xué)生雖然年齡小，但他們的目光卻走進了生活。每當(dāng)我將鮮活的材料帶進課堂，學(xué)生就會產(chǎn)生好奇心；每當(dāng)我將那些與教材內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的時政告訴學(xué)生時，他們就會大發(fā)感想，暢談?wù)J識和感受，教學(xué)效果很好。所以，在課堂教學(xué)中我有意識地將貼近學(xué)生的材料引入課堂，增強材料的實用價值。學(xué)生的興趣有了，注意力集中了，思維的大門自然就能夠開啟。

二、抓準(zhǔn)知識之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的思維質(zhì)量

知識之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，新知識與舊知識之間也存在著聯(lián)系，學(xué)習(xí)者已有的知識與學(xué)習(xí)的未知知識也存在著一定的聯(lián)系。因此，教師要把握好各個方面知識之間的聯(lián)系，做好新舊知識之間的過渡，搭建起已知知識與未知知識之間的橋梁。中學(xué)思想政治課教學(xué)的是基本的常識，如果知識結(jié)構(gòu)和體系不完整，就容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生盲目性，也容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的困難。如果知識的學(xué)習(xí)是機械的，記憶是機械的，學(xué)習(xí)效率自然會受到影響。抓好知識之間的聯(lián)系，在新舊知識間建立思維臺階，能夠?qū)W(xué)生逐步引向新知識學(xué)習(xí)的殿堂，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

比如，封建社會生產(chǎn)關(guān)系的特點是地主占有絕大部分土地；地主不完全占有農(nóng)民，農(nóng)民被束縛在地主的土地上；地主憑借地租、高利貸等手段占有大部分勞動成果。教師在講解過程應(yīng)注意對生產(chǎn)關(guān)系的具體內(nèi)容來展開分析，指出新舊知識的內(nèi)在關(guān)系，在有疑處釋疑的過程中，培養(yǎng)學(xué)生再次發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升創(chuàng)新思維能力

在新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位與教師的指導(dǎo)地位并重。學(xué)生主動探究知識與教師傳授知識同樣重要。因此，教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生主動探究問題的積極性。在教學(xué)實踐中，一堂優(yōu)秀的課不是教師講出來的，而是學(xué)生自主發(fā)揮、主動交流、自我展示最好的課。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我認(rèn)為主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際解決問題的能力。學(xué)生思維能力的提高是隨著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題不斷增長的，它需要教師為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的土壤，提供適合的溫度，在適宜的環(huán)境中使思維得到提升。在課堂教學(xué)中，教師要進行問題設(shè)計，向?qū)W生提出有思考價值的問題，將學(xué)生的思維引向深入。教師要給學(xué)生充足的思考問題的時間，讓他們有更廣闊的思考空間。提出的問題，要有思維的深度，能夠引起學(xué)生思維火花的碰撞。

四、總結(jié)

教師要緊密聯(lián)系實際，讓學(xué)生展開討論，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律，把握歷史發(fā)展的總趨勢。在討論中學(xué)生思維活躍，主體性得到充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師要把握教學(xué)內(nèi)容的切入點，抓準(zhǔn)知識之間的聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究問題的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，如此日積月累，集小創(chuàng)造于大創(chuàng)造，創(chuàng)新能力就會有所增長。

作者：劉艷芹單位：河北省邢臺縣將軍墓中學(xué)