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第一篇：高中政治教學(xué)生活化探析

1高中政治教學(xué)生活化的意義

高中政治課堂當(dāng)中教學(xué)生活化，可以增進(jìn)學(xué)生對理論知識(shí)的理解。高中政治內(nèi)容理論性較強(qiáng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師更加注重對理論的闡述和理解，對于政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)的知識(shí)，單純的用理論解釋理論，用抽象思維來解釋抽象概念，對于社會(huì)閱歷不甚豐富的學(xué)生來說理解起來有困難，不能夠有效調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性。部分教師對社會(huì)的關(guān)注程度不夠，不能夠?qū)⑸钪械馁Y源靈活的運(yùn)用在政治教學(xué)當(dāng)中?！疤幪幎疵鹘詫W(xué)問”，生活當(dāng)中萬事萬物幾乎都和政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)能夠建立聯(lián)系。如何從豐富的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中抽取鮮活的案例，深入淺出的結(jié)合理論給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠真正理解其內(nèi)涵，而非死記硬背。政治教學(xué)生活化，能夠增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。青年學(xué)生是國家的未來，高中階段的學(xué)生正處于人生觀世界觀建立的重要階段，他們在成長的過程當(dāng)中對國家和社會(huì)的發(fā)展非常關(guān)注。把政治課堂中的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行連接，根據(jù)當(dāng)前國際國內(nèi)形勢給大家講解政治學(xué)知識(shí)，根據(jù)宏觀調(diào)控，當(dāng)前股市動(dòng)態(tài)給大家講解經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，根據(jù)生活中處處細(xì)微處的案例給大家講解哲學(xué)的知識(shí)，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們“知其然，更知其所以然”。當(dāng)人們學(xué)習(xí)一個(gè)東西時(shí)候是盲目的，不知道這個(gè)內(nèi)容的效用時(shí)，其積極性勢必是受影響的。然而，政治課程與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的更加緊密，能夠讓學(xué)生清晰政治學(xué)習(xí)的意義，提高其主動(dòng)性和積極性，更能夠掌握用政治學(xué)的觀點(diǎn)來思考和解決生活當(dāng)中的問題。

2高中政治教學(xué)生活化的誤區(qū)

把課堂內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，大家都會(huì)喊這句口號，在實(shí)踐執(zhí)行過程當(dāng)中卻容易只追求形式，而忽略其內(nèi)涵和本質(zhì)。我們提倡政治教學(xué)生活化絕不僅僅是把每一個(gè)政治課堂當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活案例生搬硬套來闡述這么簡單，這樣僅僅是第一步，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。政治教學(xué)生活化的內(nèi)涵和意義是希望通過生活化的授課方式來培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的方法，降低學(xué)習(xí)的難度，產(chǎn)生對政治學(xué)習(xí)的興趣。如果徒有其表，引導(dǎo)不夠系統(tǒng)，則可能會(huì)使教學(xué)偏離軌道。過分依托于新的授課資源，輕視傳統(tǒng)教學(xué)的方式。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，各種各樣的多媒體設(shè)備普及程度越來越高。很多高中政治教師單純的把生活化教學(xué)理解成，多給大家播放一些視頻、動(dòng)畫、讓大家看看新聞，認(rèn)為豐富了課堂中信息資源的渠道就算作“生活化”了。這樣的觀點(diǎn)也是犯了形式化的錯(cuò)誤。新媒體資源是我們可以借助的外力之一，很有價(jià)值和意義，但是并不能走極端，不意味著應(yīng)用到新媒體的資源就是好的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式也可以創(chuàng)造良好的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生參與到課堂實(shí)踐中來。在高考的指揮棒下，教學(xué)評價(jià)形式單一，是政治教學(xué)當(dāng)中一直存在的弊病之一。我們該如何評價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好不好？我們該何時(shí)評價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好不好？我們該由誰來評價(jià)一個(gè)學(xué)生是否很好的掌握了所傳授的知識(shí)？目前大多學(xué)校的答案可能是最后的考試成績決定。但是這些問題都是我們可以思考的點(diǎn)，除了成績我們能不能明確一些其他的點(diǎn)來對學(xué)生作評價(jià)，我們可不可以增加過程性評價(jià)而不是單純的以最后的考試成績作為終結(jié)性的評價(jià)，我們能不能增加評價(jià)的主體，讓教師、同學(xué)甚至家長都參與進(jìn)對學(xué)生的評價(jià)當(dāng)中來。我們希望通過教師來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助其掌握知識(shí)，更幫助其學(xué)做人。

3高中政治教學(xué)生活化的策略

3.1教學(xué)目標(biāo)生活化

樹立正確的授課目標(biāo)有助于課程資料的搜集和教學(xué)任務(wù)的完成。誠然，在高中階段學(xué)生的成績非常重要，但是這不能是政治教學(xué)唯一的目標(biāo)。在全封閉的高中學(xué)校中，很多時(shí)候政治課堂是學(xué)生了解外面社會(huì)的唯一通道，如果教師能夠加以引導(dǎo)和幫助，會(huì)對學(xué)生自身的成長幫助非常大。“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”教給學(xué)生本領(lǐng)，解答學(xué)生面對生活的種種困惑是教師的責(zé)任。任何一門課程的教學(xué)，我們都不能定義其為超脫生活的，政治課程更是如此，它不是高高在上的空泛的理論，而是和實(shí)際生活緊密結(jié)合的一門學(xué)問。我們定義政治教學(xué)的目標(biāo)也不能僅僅是讓學(xué)生死記硬背住枯燥的知識(shí)，更應(yīng)該是以生活當(dāng)中的應(yīng)用為導(dǎo)向，讓學(xué)生學(xué)以致用，透過課堂上的學(xué)習(xí)，形塑良好的價(jià)值觀，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的生活。

3.2甄選內(nèi)容生活化

甄選生活化的內(nèi)容，是政治教學(xué)生活化當(dāng)中最重要的一環(huán)。教師需要在茫茫的信息當(dāng)中，甄別出有時(shí)效性的，學(xué)生感興趣的，又能夠很恰當(dāng)?shù)膶φ握n堂當(dāng)中的理論進(jìn)行闡釋的知識(shí)。重視質(zhì)量，精簡數(shù)量，把最有代表性的素材甄選出來。以“用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題”這一授課議題為例，它是哲學(xué)當(dāng)中內(nèi)涵知識(shí)點(diǎn)較為多的一個(gè)部門，包括：“矛盾的普遍性”、“矛盾的特殊性”、“主要矛盾和次要矛盾的辯證關(guān)系”、“矛盾的主要方面和次要方面的辯證關(guān)系”、“兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)方法”、“堅(jiān)持具體問題具體分析”等。如何利用素材講清楚這些理論呢？有的教師分別引用了諸多社會(huì)熱點(diǎn)來分別對這些理論進(jìn)行講解，切合了社會(huì)熱點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生感興趣，但是各個(gè)社會(huì)事件之間缺乏聯(lián)系，跳躍性大，讓學(xué)生難以建立連貫的思維方式。也有教師以“我的成長”為主線，分版塊為“認(rèn)識(shí)自我”“發(fā)展自我”“超越自我”三個(gè)方面，在各個(gè)版塊讓學(xué)生進(jìn)行反思，也舉出了一些先進(jìn)性的案例給學(xué)生作為參考和榜樣，既和學(xué)生自身進(jìn)行了連接，又讓各個(gè)事件之間進(jìn)行了緊密的結(jié)合，使整個(gè)線索的鏈條非常清晰。

3.3教學(xué)過程生活化

教學(xué)要為生活服務(wù)，讓學(xué)生學(xué)以致用。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，要讓為學(xué)生創(chuàng)造積極參與的環(huán)境，學(xué)生既能夠感受到知識(shí)形成的過程，又能夠更加明白生命存在的意義和價(jià)值。政治教學(xué)能夠由理論到生活，到實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)際生活中嚴(yán)格遵守道德規(guī)范的要求來做人和做事。在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要抓重點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中設(shè)立一些富有啟發(fā)性的點(diǎn)讓學(xué)生主動(dòng)地探索，讓學(xué)生在探索的過程當(dāng)中，不僅能夠?qū)W習(xí)知識(shí)，還能夠構(gòu)建起科學(xué)思維方式和求真務(wù)實(shí)、踏實(shí)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。

作者：楊金山 單位：遼寧省鞍山市華育高級中學(xué)

第二篇：多媒體技術(shù)高中政治教學(xué)探究

一、利用多媒體對高中政治教學(xué)的意義

1.利用多媒體技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

我們都知道，學(xué)習(xí)是需要?jiǎng)訖C(jī)的，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分就是認(rèn)識(shí)興趣，或者叫求知欲。人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，這種交互性可以讓學(xué)生有直觀感受，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與感，以及在短暫時(shí)間范圍之內(nèi)領(lǐng)略到更多的內(nèi)容，獲得更多的自己有興趣的知識(shí)，從而可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)證實(shí)，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體計(jì)算機(jī)提供的是多種感官的綜合刺激，既能看得見，也能聽得見，又能動(dòng)手去操作，這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一聽老師講效果要好的多。

2.利用多媒體技術(shù)，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的直觀意識(shí)，有助于理解枯燥、抽象的知識(shí)理論

思想政治課的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理比較抽象、深?yuàn)W,加大了教與學(xué)的難度。由于多媒體具有直觀性，通過畫面、聲音、色彩的展示、傳遞信息，使學(xué)習(xí)內(nèi)容由間接變直接、由抽象變具體、由枯燥變有趣、由深?yuàn)W變淺顯。這樣有助于學(xué)生記憶、理解知識(shí)，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容能深刻理解、靈活運(yùn)用、記憶牢固。例如,在《矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力》教學(xué)中,讓學(xué)生理解矛盾的同一性和斗爭性并不是一件容易的事情。但通過計(jì)算機(jī)多媒體的視圖功能，用同一根繩子吊在氣球兩邊的兩個(gè)人都以另一個(gè)人的存在作為自己存在的前提，雙方共處于一個(gè)維持生命的系統(tǒng)之中這樣一個(gè)多媒體的動(dòng)畫演示之后，學(xué)生就比較容易理解矛盾統(tǒng)一性和相互依存的道理了。之所以出現(xiàn)這種結(jié)果是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)不僅提供了直觀的、形象的、多重感官刺激的視聽覺材料，而且為學(xué)生展現(xiàn)了不能直接觀察到的事物。可以說多媒體是一種最有效、最直接的信息傳遞方式。

3.利用多媒體技術(shù)，可以增加教學(xué)的信息量，擴(kuò)大學(xué)生的視野

提高學(xué)生的政治理論水平，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，是思想政治課教學(xué)的重要目標(biāo)。由學(xué)習(xí)課本、解決課本這個(gè)“小社會(huì)”的問題，到認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決社會(huì)這個(gè)“大社會(huì)”的問題，決定了思想政治課教學(xué)要適度增加有利于教學(xué)的信息量，要有較強(qiáng)的時(shí)代氣息和新情境、新語言，只有這樣，才能提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可靈活及時(shí)地運(yùn)用各種信息，具有傳授知識(shí)新、快、全等特點(diǎn)，將這種特點(diǎn)融入思想政治課教學(xué)中，使思想政治課教學(xué)與國內(nèi)外形勢、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代聚焦點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，增加信息量，反映時(shí)代脈搏，豐富教學(xué)內(nèi)容。

二、利用多媒體教學(xué)過程中應(yīng)注意的兩點(diǎn)問題

1.要適時(shí)展示，恰到好處教學(xué)媒體的展示時(shí)機(jī)要建立在教學(xué)

目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體三維立體關(guān)系的基礎(chǔ)上，符合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理流向。教學(xué)媒體受教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所制約、并為之服務(wù)的。課堂教學(xué)效率的高低，主要取決于學(xué)生興趣是否濃厚、情緒是否高漲、注意是否集中、感知是否清晰、思維是否亢奮等。因此，從學(xué)生心理流向看，教學(xué)媒體的最佳展示時(shí)機(jī)應(yīng)該是:學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡化之時(shí)、思維抑制之時(shí)等。這樣才能促進(jìn)課堂教學(xué)從無序向有序發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容與媒體的切入關(guān)系看，只有教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體達(dá)到最佳對接、銜接、切入，方可收到好效果。如突破難點(diǎn)時(shí)切入、闡釋重點(diǎn)時(shí)切入、創(chuàng)設(shè)情境時(shí)切入、歸納總結(jié)前面內(nèi)容時(shí)切入等，效果較為理想。

2“.演”“講”結(jié)合，指導(dǎo)觀察

在進(jìn)行媒體演示時(shí)，是教師不停地講解代替學(xué)生觀察，還是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己觀察、自己解決問題。這是傳統(tǒng)教學(xué)思想與現(xiàn)代教學(xué)思想在媒體演示教學(xué)中的不同點(diǎn)。因此，“演”、“講”結(jié)合，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考現(xiàn)象與本質(zhì)間的聯(lián)系，是媒體演示的重點(diǎn)。多媒體能提供生動(dòng)、直觀的視聽信息，但獲取這些信息并非教學(xué)目的。何況單一的演示往往欠深刻，單純的講解太抽象。因此，在課堂上教師既要通過演示發(fā)揮媒體的優(yōu)勢，又要充分發(fā)揮詞語的作用，使演示和講解有機(jī)結(jié)合起來，通過講解把直觀與抽象、視聽與思考相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，對直觀材料進(jìn)行思維加工，以形成概念，把握本質(zhì)和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。這對于學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)情感、發(fā)展想象、啟迪思維、形成智能等都具有重要作用。因此，在多媒體教學(xué)中，切不可讓媒體演示來代替老師的講解和引導(dǎo)。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段優(yōu)化政治課堂教學(xué)，可以產(chǎn)生事半功倍的效果。教學(xué)過程和教學(xué)手段的進(jìn)一步完善，都離不開教師現(xiàn)代教育思想的樹立和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，只要我們能夠充分認(rèn)識(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育思想與技術(shù)的必要性，不斷提高運(yùn)用多媒體手段的能力，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)手段的最優(yōu)化，從而提高中學(xué)思想政治課教學(xué)的實(shí)效和質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者：楊靜 單位：北京四中呼和浩特分校

第三篇：新課改下高中政治教學(xué)問題分析

一、高中政治教學(xué)中存在的問題

1.過度注重形式，教學(xué)流于形式

新課改的背景下，很多教師并沒有對新課改的理念進(jìn)行深入分析，認(rèn)為新課改就是“少講多練”，在課堂上為學(xué)生留了很長一段時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)。但是，很多概念都沒有被學(xué)生理解到，練習(xí)的效果又怎么會(huì)好？還有一些教師單純的認(rèn)為，新課改就是讓學(xué)生進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)，于是不管在學(xué)習(xí)什么內(nèi)容時(shí)都讓學(xué)生分小組討論，這樣的教學(xué)方法旨在開拓學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生的見解，但是在教師機(jī)械搬用后，討論讓整個(gè)課堂呈現(xiàn)出無序的狀態(tài)，學(xué)生未必一定會(huì)參與到談?wù)撝衼恚處熞矝]有很多時(shí)間對書本內(nèi)容進(jìn)行梳理與總結(jié)。

2.教師觀念陳舊，不愿改變

很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到新課改的意義與作用所在，對新課改的理念不認(rèn)可，這就使得教師沉醉于原來的教學(xué)模式中來，很難融入新的教學(xué)觀念與教學(xué)手段。還有一些教師，因?yàn)閾?dān)心貿(mào)然的改變會(huì)讓學(xué)生不適應(yīng)，影響高考成績便不愿改變，繼續(xù)沿用原來的教學(xué)手段，這對教學(xué)模式的創(chuàng)新教學(xué)效果的提升有很大的影響。

3.教學(xué)模式單一，“滿堂灌”成為主流

一些教師，特別是剛畢業(yè)的教師，在教授知識(shí)時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)在加上怯場，于是整個(gè)課堂變成了念書的課堂，將書本上的內(nèi)容重復(fù)一遍給學(xué)生聽，在運(yùn)用一些參考書對概念做一些簡單的闡釋。教學(xué)乍一看并沒有什么很大的問題，殊不知，這樣的教學(xué)模式不僅會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更嚴(yán)重的是，“滿堂灌”大大違背新課改中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初衷。

二、如何應(yīng)對在新課改背景下出現(xiàn)的高中政治教學(xué)問題

1.要合理運(yùn)用教學(xué)方法

新課改提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，討論學(xué)習(xí)，但這并不否認(rèn)課堂教學(xué)的重要性，這就需要教師在課堂中合理運(yùn)用各種新的教學(xué)方法和手段，而不是對教學(xué)方法生搬硬套，要針對課程的實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活時(shí)，教師在多媒體上播放圖片，讓學(xué)生指出圖片中屬于什么消費(fèi)觀，進(jìn)而歸納出此種消費(fèi)觀的特點(diǎn)。這就需要學(xué)生共同參與到討論學(xué)習(xí)中來，通過討論，學(xué)生能夠?qū)οM(fèi)觀產(chǎn)生更加深刻的理解，這對提升學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力大有裨益。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深刻理解新課標(biāo)理念

不管是教學(xué)模式的創(chuàng)新還是教學(xué)方法的引進(jìn)都需要教師轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真深入探索新課改想要表達(dá)的教學(xué)理念。新課改指出，首先，學(xué)生是發(fā)展中的人，有巨大的發(fā)展?jié)摿?，這就要求教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身心規(guī)律，不斷探索發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃埽龠M(jìn)學(xué)生的能力提升。其次，學(xué)生是獨(dú)特的人，有自己的獨(dú)特性與個(gè)性，在教學(xué)中不能用分?jǐn)?shù)權(quán)衡所有的學(xué)生，要注重因材施教、注重個(gè)性化、差異化教學(xué)。最后，學(xué)生是獨(dú)立的人，這就說明課堂的主體應(yīng)該交還給學(xué)生，教師要讓學(xué)生積極參與課堂中來，教師成為課堂的引路人，而不是課堂的主導(dǎo)者。

3.教學(xué)模式多元化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變不同的教學(xué)模式，適當(dāng)將“情景教學(xué)法”“快樂教學(xué)法”運(yùn)用到課堂中來，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)政治中找尋到快樂，提升學(xué)習(xí)的興趣與效果。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這就需要良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要在教學(xué)中言傳身教，從書本中找疑問，讓學(xué)生不盲從權(quán)威，通過尋疑解疑不斷升華對概念的理解。最后，對學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力也不容忽視，教師在課堂中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對一些難點(diǎn)疑點(diǎn)問題進(jìn)行討論，在討論中提升學(xué)生合作能力，發(fā)散性思維，進(jìn)而能夠進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

我國推進(jìn)新課改教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、探究學(xué)習(xí)能力。但是很多教師都對新課改的概念理解不是很深刻，這就讓新課改中很多的教育方法和教育手段不能真正的起作用。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，倡導(dǎo)多元化的教學(xué)模式，合理運(yùn)用教學(xué)方法，讓教學(xué)效果有實(shí)質(zhì)上的提升。

作者：吳文建 單位：內(nèi)蒙古呼和浩特和林格爾縣第一中學(xué)高中部

第四篇：問題導(dǎo)學(xué)高中政治教學(xué)淺析

一、“問題導(dǎo)學(xué)”有利于體現(xiàn)“生本教育”原則

素質(zhì)教育的全面實(shí)施，使“生本教育”成為現(xiàn)代教學(xué)的主導(dǎo)思想。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生將成為教學(xué)的主體，而教師將成為課堂的組織者和指導(dǎo)者。教學(xué)理念的改革，促使教學(xué)模式做出相應(yīng)的完善，而“問題導(dǎo)學(xué)”正是高中政治教學(xué)模式的一大轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)以教材為主，很顯然，“灌輸式”的教學(xué)方式與課程改革的思想相悖，生硬的理念灌輸不僅不能激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，反而還會(huì)抑制他們的學(xué)習(xí)熱情。而“問題導(dǎo)學(xué)”模式的實(shí)施，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的熱情。在“問題導(dǎo)學(xué)”這一模式中，學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果會(huì)更加突出。例如，在《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中，學(xué)生容易混淆勞動(dòng)產(chǎn)品與商品的概念，而單純的概念解釋又顯得過于抽象。此時(shí)，教師就可以巧妙地設(shè)置問題，使學(xué)生將兩者區(qū)分開來。我是這樣做的:“李伯伯家里有三顆蘋果樹，這些蘋果樹結(jié)出的蘋果屬于商品還是勞動(dòng)產(chǎn)品?”這一問題的答案較為一致，學(xué)生會(huì)回答“勞動(dòng)產(chǎn)品”。其后，我繼續(xù)提問:“李伯伯吃不完這些蘋果，就把他們拿到市場上出售，這些蘋果的經(jīng)濟(jì)性質(zhì)發(fā)生了改變嗎?”學(xué)生就會(huì)意識(shí)到這些用來出售的蘋果已經(jīng)具備了商品的價(jià)值。由此可見，給予學(xué)生充分的答疑時(shí)間，就能夠使其學(xué)習(xí)的思路更加清晰，在逐步尋求正確答案的過程中，學(xué)生的教學(xué)主體地位也會(huì)逐漸得到體現(xiàn)。

二、“問題導(dǎo)學(xué)”有利于讓政治教學(xué)“接地氣”

在以往很長的一段時(shí)期內(nèi)，政治教學(xué)被視為是建立在死記硬背上的“空中樓閣”，很多學(xué)生認(rèn)為政治離自己很遙遠(yuǎn)。對于政治的學(xué)習(xí)，他們也僅僅是將其作為必修任務(wù)來完成。其實(shí)，真正的政治教學(xué)是與每個(gè)社會(huì)公民息息相關(guān)的，只有建立起正確的人生觀、價(jià)值觀，具有正確的思想導(dǎo)向，才能成為一個(gè)合格的“社會(huì)人”。而政治課程，就是學(xué)生價(jià)值觀、世界觀的理論引導(dǎo)?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用，能夠使學(xué)生切身感受到政治與生活有著密不可分的聯(lián)系。例如，在“誠實(shí)守信”的教學(xué)課中，教師針對“三鹿奶粉”事件提出了如下問題:這一事件為什么造成了全行業(yè)“地震”?如果沒有誠信，市場經(jīng)濟(jì)能否健康發(fā)展?你還知道哪些不誠信的事件?通過這一事件，你認(rèn)為市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行完全取決于市場調(diào)控嗎?這些問題能夠引發(fā)學(xué)生的熱烈討論，在探索正確答案的過程中，他們不但意識(shí)到市場調(diào)控作用的局限性，而且對誠信經(jīng)營、誠信發(fā)展的本質(zhì)有了更加深刻的理解，對誠信原則的重要性也有了更加透徹的認(rèn)識(shí)。“問題導(dǎo)學(xué)”使政治教學(xué)更加“接地氣”，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)提高。

三、“問題導(dǎo)學(xué)”有利于學(xué)生拓展思維

在高中政治教學(xué)中實(shí)施“問題導(dǎo)學(xué)”模式，有利于學(xué)生拓展思維，深入學(xué)習(xí)。眾所周知，只有課堂“活”起來，學(xué)生才能積極思維，才能與教師形成有效互動(dòng)，課堂氣氛才能更加活躍，學(xué)生才能深入學(xué)習(xí)。如果單純以“教師提問，學(xué)生回答”這一方式來開展教學(xué)，學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到抑制。而利用“問題導(dǎo)學(xué)”模式，學(xué)生就會(huì)深入思考，學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)將明顯增加，教學(xué)的有效性將更為顯著。教師根據(jù)教材和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出問題，學(xué)生跟隨問題的引導(dǎo)逐步深入到教學(xué)內(nèi)容中去，這一過程是步步銜接的。教師可以隨時(shí)觀察到學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)和教學(xué)盲區(qū)，并及時(shí)加以修正和改進(jìn)。“問題導(dǎo)學(xué)”模式的另外一個(gè)明顯優(yōu)勢，就是學(xué)生可以主動(dòng)提出問題，這些問題能夠反映出學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和理解的深度。例如，在“樹立正確的消費(fèi)觀”這一課的教學(xué)中，教師可以針對網(wǎng)絡(luò)中的“炫富”現(xiàn)象進(jìn)行提問:你認(rèn)為“炫富”行為對青少年有什么影響?經(jīng)濟(jì)條件變好了，還有必要節(jié)約嗎?你怎樣看待奢侈品消費(fèi)?由于這些問題的答案彈性較大，教師要給予學(xué)生充分的討論空間，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。在討論中，學(xué)生同樣能提出一些有代表性的問題:穿名牌是浪費(fèi)嗎?高中生的偶像消費(fèi)合理嗎?壓歲錢是不是可以自由支配?這些問題與消費(fèi)觀的建立聯(lián)系緊密。學(xué)生通過問題的提出和討論，逐漸達(dá)成了共識(shí):理性消費(fèi)、量力而為、不攀比不自卑。而問題的討論也讓課堂氣氛變得更加活躍，讓學(xué)生更加深刻地掌握政治教學(xué)的觀點(diǎn)。

四、結(jié)語

綜上所述，“問題導(dǎo)學(xué)”是課堂教學(xué)的一種創(chuàng)新，也是課堂教學(xué)的一種質(zhì)變。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，提出各種有質(zhì)量的問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)教材、分析教材、研究教材，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在高中政治教學(xué)中引入“問題導(dǎo)學(xué)”模式，不但有利于教育改革的深化，更有利于教學(xué)思維的擴(kuò)展。在推行素質(zhì)教育的大環(huán)境下，“問題導(dǎo)學(xué)”模式實(shí)現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不但使教學(xué)方式得到優(yōu)化，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且還在教學(xué)思維的改革與拓展中發(fā)揮了積極的推動(dòng)作用?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”模式的最終受益者是學(xué)生，該模式也是實(shí)施有效教學(xué)的一條捷徑。因此，“問題導(dǎo)學(xué)”應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾暋?/p>

作者：姜彥辰 單位：江蘇省包場高級中學(xué)