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摘要：

為了有效培養(yǎng)學生解決問題的能力，教師就必須要在日常授課的過程中有意識地培養(yǎng)學生的思維能力及相關能力。為此，文章結合高中政治教學的要求，提出了培養(yǎng)高中生解決問題能力的策略，即提高學生對知識的掌握程度，有意識地鍛煉學生的概括分析能力，注重鍛煉學生的思維。

關鍵詞：

高中政治教學；解決問題；高中生

解決問題的能力是高中生的基本能力，也是教學大綱明確提出教學中必須要重點培養(yǎng)的一項能力。然而，由于政治教學模式過于陳舊、教師不夠重視等原因，我國高中生解決問題的能力普遍不高，尤其是在知識綜合運用方面。所以，在高中政治教學中，教師必須要在正視解決問題能力對學生的影響的基礎上，盡快調(diào)整培養(yǎng)學生能力的策略。

一、影響高中生解決問題能力的因素

整體來講，影響高中生解決問題能力的因素主要有三方面：第一，知識掌握情況。政治題之所以顯得復雜，往往是因為其中的現(xiàn)象有很多種解釋，這種情況使得學生很難準確抓住重點。解決問題依靠的是知識的靈活運用，所以，在學生對知識的掌握不夠系統(tǒng)和牢固的時候，其解題能力必然不高。第二，概括分析能力。解決問題需要學生從大量材料中準確找到關鍵點，進而確定解題思路，所以，概括能力對于學生最終能否順利解決問題有著很大的影響。無法從給出的資料中準確提取關鍵信息，是高中生解決問題時“抓不住重點”的直接原因。第三，思維模式。解決問題需要學生有條理地給出理由、擺出證據(jù)，只有這樣才能證明論點的正確性。很多學生在解決問題時，邏輯混亂、條理不清，其主要原因是思維不清晰，不知道如何證明自己的論點。有的學生只會從一個角度看待問題，回答問題時經(jīng)常只著重于某一個方面，這就使得其答案不全面。所以，在政治教學中，教師有必要對學生的思維進行有意識的訓練，優(yōu)化其思維模式。

二、高中政治教學中培養(yǎng)學生解決問題能力的策略

（一）提高學生對知識的掌握程度

鑒于知識掌握情況對學生解決問題能力影響較大，在日常的政治教學中，教師就要重視提高學生對知識的掌握程度，從而增強學生解決問題的能力。政治學科中涉及的概念、理論原理有很多都是固定的。對于這樣的知識，學生在學習時，往往會將注意力放在記憶和背誦上，在理解和分析方面花費的時間比較少。但是，記憶對于解決問題的幫助并不大，即使學生能夠熟練地背誦出相關原理，也并不意味著其知道如何解題。所以，提高學生對知識掌握程度的重點在于幫助學生學會運用知識。為此，教師可引入辯論賽的方式，使學生圍繞一個熱點問題用政治知識展開辯論，進而使學生在辯論的過程中加深對知識的理解。比如，教師可針對學生對奧運會比較感興趣的特點，確定辯題：馬來西亞羽毛球選手李宗偉在里約奧運會中戰(zhàn)勝林丹是必然還是偶然？這個辯題與高中生的興趣相符，能夠調(diào)動他們的參與熱情。在這種情況下，教師可以將學生分為兩組，并要求兩組學生用政治學知識對此辯題進行辯論。這有助于學生整合并運用知識，對其解決問題能力的提升具有一定的促進作用。

（二）有意識地鍛煉學生的概括分析能力

概括分析能力決定了學生是否能夠抓住問題的重點，對問題的順利解決有著很大的影響。所以，在實際的政治教學過程中，教師應有意識地鍛煉學生的概括分析能力。為此，在教學中可嘗試以下方法：在導入新課之前，教師為學生讀一段時政新聞，要求學生用一句話來概括新聞內(nèi)容，并說出新聞中揭示的相關原理。比如，教師可以讀一段關于南海問題的新聞，要求學生概括新聞重點，之后讓學生分別用政治常識、哲學常識或者經(jīng)濟常識來說明新聞揭示的道理。這樣既可以鍛煉學生的概括分析能力，又能幫助學生了解時事政治，對改善其政治學習效果很有益處。但需要注意的是，教師在選擇新聞時，應保證學生對相關知識有所了解，如在要求學生用政治常識分析國家關系時，應保證學生對兩國的基本情況有一定的了解。另外，選擇新聞應以學生的興趣為基礎。

（三）注重鍛煉學生的思維

在獨立解決問題時，學生往往會被自己的思維限制，不能全面地看待問題，在教師進行講解的時候，學生大多會產(chǎn)生一種懊惱情緒：為什么我當時沒有想到這一點呢？這種情況是學生思維僵化的體現(xiàn)。針對這種情況，教師在教學的過程中就要注重對學生進行思維訓練，通過鼓勵其大膽創(chuàng)新等方式，來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，為此，教師可在課堂上引入搶答形式，使學生學會用不同的原理去解釋同一種現(xiàn)象。

三、結語

知識掌握情況、概括分析能力、思維模式均會對高中生解決問題能力產(chǎn)生一定影響。所以，要想增強學生解決問題的能力，政治教學實踐中就必須要提高學生對知識的掌握程度，并有意識地鍛煉學生的思維及概括分析能力。

參考文獻：

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作者:朱小智 單位:莆田哲理中學