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摘要:當前馬克思主義哲學的教學效果不佳，存在有兩方面的問題，一個是教師的教學模式，一個是學生對課程認知偏差。要讓馬克思主義哲學課程歸位，發(fā)揮它樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的引領作用，就應該在馬哲課的教學中結合社會、自然科學、變革教學手段入手。

關鍵詞:馬克思主義哲學;社會;自然科學

一、目前高校馬克思主義哲學教學的困境及其原因

馬克思主義哲學是馬克思主義的基本理論課程，它對樹立學生正確的人生觀、價值觀、世界觀有著非常重要的作用。相關的任課老師為了提高課程的實效性做了很多摸索，但是其效果與投入的精力相比，收效還是不能令人滿意。當前大學生對學習這一課程積極性普遍不高，有的甚至有抵觸情緒。究其原因，有兩方面。一方面，是教師的教學模式出了問題。有的教師采取的是填鴨式的灌輸教育，課上缺乏引導啟發(fā)，這種單向度的教育模式對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)無益;有的教師的教學內(nèi)容落伍，講的是十幾年前老掉牙的事情，講稿甚至十幾年沒變;有的教師講述的內(nèi)容缺乏重點，面面俱到，主次不突出，學生對知識點的消化無從下手。有的老師講課方式呆板，照本宣科，沒有激情，言語嚴肅。這樣的教學方式自然對學生沒有吸引力。另一方面，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展以及學生就業(yè)問題的突出。學生平時的學習都集中在各種實用性課程以及在將來找到一個理想的工作。這種功利主義的心態(tài)與本身就是具有高度抽象化的、概括性的哲學是矛盾的，于是，哲學就順理成章地被推向邊緣。再者，學生對馬哲課的觀念就是做筆記，劃重點，考試通過拿學分就可以了。以筆者本科階段上馬哲課的情形為例，學生的普遍想法都是認真記錄重點，到時背誦以應付考試，而任課老師為了提高學生上課積極性，也迎合學生的想法，造成學生學一門、考一門、丟一門的不良后果。這樣馬哲的教學效果就在機械式的背誦中弱化了。

二、將馬克思主義哲學與社會結合

改革開放以來，馬克思主義哲學領域取得了很多豐碩的研究成果，但是這些成果只是體現(xiàn)在報刊、雜志上，并沒有進入到課堂中。大學生手里使用的教材還是過去的老版式，書本以冗長的論述居多，例子陳舊不生動。哲學本身就是一門深奧的學科，學生在理解相關的概念時會比較吃力，讓學生更失去了學習的興趣。哲學是智慧之學，它來源于對社會生活的高度抽象概括，這種概括呈現(xiàn)在書本中就是條文性的理論知識。哲學教學就是要把這種條文性的理論知識變“活”，讓它回歸到現(xiàn)實生活中，發(fā)揮哲學使人變得“聰明”的功能，唯有這樣才能提高學生的學習興趣，進而提高學生對理論的利用能力，避免學一門，丟一門的后果?；貧w現(xiàn)實生活，就要讓馬哲與黨和國家的政策、社會發(fā)展、社會事件結合。從主要矛盾理論來理解黨的工作中心的轉(zhuǎn)移，即以經(jīng)濟建設為中心;運用質(zhì)量互變規(guī)律原理來分析為什么中國在發(fā)展過程中出現(xiàn)的地區(qū)差別、貧富差別問題;運用發(fā)展觀點，來闡明當前為什么黨在十二大以來要進一步深化改革開放，為什么要鼓勵創(chuàng)業(yè)和發(fā)展小微企業(yè)發(fā)展來解決就業(yè)問題。

三、將馬克思主義哲學與自然科學相結合

馬克思主義哲學在是細胞學說、能量守恒與轉(zhuǎn)化定律、生物進化論這三大發(fā)現(xiàn)的基礎上創(chuàng)立起來的。因此，馬克思主義哲學的許多概念、范疇、規(guī)律與自然科學的有關內(nèi)容的聯(lián)系非常緊密。很明顯，人類科學技術的進步是馬克思主義哲學發(fā)展的最直接來源，如果我們將馬克思主義哲學的基礎知識，基本原理與學生所學的自然科學知識結合起來，盡量介紹一些哲學中的自然科學知識，分析一些自然科學中所蘊含的哲學思想;那么就能使馬克思主義哲學課的教學從抽象，變?yōu)榫唧w，從枯燥變?yōu)樯鷦?，從單調(diào)變?yōu)樨S富，就能使學生覺得馬克思主義哲學并不是玄而又玄，高深莫測。作為一個任課教師，應當有比較豐富的自然科學知識，要經(jīng)常地關注當代的自然科學的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，要用哲學的觀點回答自然科學問題，例如蘋果手機的發(fā)展，以此作為培育學生用哲學思考問題的切入點。比如筆者在考研輔導機構上馬克思主義哲學時，就用化學家凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯分子環(huán)狀結構的故事同認識過程中的非理性因素結合起來;在講對立統(tǒng)一規(guī)律時，可以介紹美國物理學家謝爾登•格拉肖把比夸克更為深一層次的基本粒子命名“毛粒子”的故事。謝爾登•格拉肖認為基本粒子是有基本結構的，基本粒子里有更加基本的東西，他把構成物質(zhì)的所有這些假設的組成部分命名為“毛粒子”，以示對對于“事物都是一分為二”這一辯證法思想的紀念，并證明這是“哲學的最高榮譽”。

四、變革教學手段，引入多媒體

隨著社會的發(fā)展，多媒體已經(jīng)在多個領域被廣泛應用。一方面，多媒體教學可將圖像、文字、動畫、聲音結合起來表達客觀事物，拓寬學生視野豐富學生的信息量，把抽象的條文性理論知識和客觀世界相統(tǒng)一，增強學生的興趣。選擇多媒體教學要把圖文信息和原理緊密結合，圖文信息要足夠吸引力，當然，也不能讓學生的興趣迷失在多媒體的內(nèi)容之中。例如，我在教學前后把兩張番茄餅的圖片放到PPT文件中，前者是摘自美食網(wǎng)站的圖片，看起來誘人可口，后者是我自己做的，形狀難看，全無食欲。前后的反差對比，我順理成章引出認識論中“實踐的觀點是馬克思主義哲學認識論首要的和基本的觀點?！钡闹R點，闡述想當然和動手實踐是完全不同的兩碼事，課堂氣氛活躍，學生紛紛發(fā)言互動，這樣的教學形象生動，讓學生記憶深刻，效果遠遠好于單純的口授教學。另一方面，網(wǎng)絡也成為學生生活必不可少的一部分，教師可以充分利用這一平臺，通過網(wǎng)絡進行教學答疑和輔導，并組織學生進行網(wǎng)上討論，用電子信箱與學生交流思想。

五、結語

總之，馬克思義哲學是一門深奧的學科，越是深奧就越把現(xiàn)實的例子作為教學的切入點，用基本知識和基本原理來分析理解和說明自然科學現(xiàn)象，能使學生感到哲學就在其中，最終達到理論聯(lián)系實際，提高教學效果的目的。

作者：袁曉聰 單位:廣東外語外貿(mào)大學