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摘要：馬克思主義中國(guó)化研究專業(yè)作為新學(xué)科在研究生培養(yǎng)實(shí)踐中尚存在一些問(wèn)題，跨專業(yè)學(xué)生較多、理論知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊、導(dǎo)師制度不完善，因此，解決這些問(wèn)題應(yīng)從課程設(shè)置、教學(xué)方式入手，構(gòu)建符合本專業(yè)特點(diǎn)要求的切實(shí)可行的研究生培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：馬克思主義中國(guó)化研究；研究生培養(yǎng)模式；探索

馬克思主義中國(guó)化研究專業(yè)作為一個(gè)新的學(xué)科在其建設(shè)上取得了較大的成績(jī)，鑒于建立時(shí)間較短，在研究生的培養(yǎng)上還處于探索階段。本文針對(duì)該學(xué)科研究生培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探索解決的途徑。

一、課程設(shè)置

馬克思主義中國(guó)化研究專業(yè)是根據(jù)2005年《國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部關(guān)于調(diào)整增設(shè)馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科及所屬二級(jí)學(xué)科的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）設(shè)置的研究專業(yè)，于2007年開(kāi)始招生，目前，全國(guó)高校已設(shè)立馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)33個(gè)、碩士點(diǎn)152個(gè)，二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)103個(gè)、碩士點(diǎn)453個(gè)，馬克思主義中國(guó)化（以下簡(jiǎn)稱“馬中化”）研究二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)95個(gè)。任何一個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置都要按照學(xué)科所要培養(yǎng)的人才目標(biāo)設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程，“馬中化”學(xué)科作為專門研究馬克思主義中國(guó)化的基本經(jīng)驗(yàn)、基本規(guī)律，以及馬克思主義中國(guó)化理論成果的學(xué)科，按照本學(xué)科研究生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，國(guó)家教委為此規(guī)定了相應(yīng)的八個(gè)方面的課程設(shè)置要求。從培養(yǎng)研究生的專業(yè)學(xué)科規(guī)律來(lái)看，研究生的課程設(shè)置其內(nèi)容應(yīng)是建立在相應(yīng)的本科專業(yè)基礎(chǔ)之上，馬克思主義中國(guó)化專業(yè)研究生同樣要求學(xué)生必須具備相應(yīng)的本科專業(yè)基礎(chǔ)理論，這是對(duì)從事馬克思主義中國(guó)化專業(yè)研究的碩士研究生基本的學(xué)科理論基礎(chǔ)要求，否則無(wú)法完成本專業(yè)研究生學(xué)業(yè)要求。但是，目前全國(guó)高校尚未設(shè)立“馬中化”本科專業(yè)，與本專業(yè)最相近的是思想政治教育專業(yè)，全國(guó)擁有思政教育本科專業(yè)院校231個(gè)，每年招生學(xué)生人數(shù)幾千人，但是選擇繼續(xù)深造“馬中化”研究方向的思政專業(yè)學(xué)生不多，因此本專業(yè)生源存在非本專業(yè)出身、跨專業(yè)學(xué)生所占比重較大的現(xiàn)象。由于學(xué)科專業(yè)背景不同，學(xué)生所具有的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平也存在很大差異，因此，很多學(xué)生對(duì)該學(xué)科的理論框架、研究?jī)?nèi)容、發(fā)展方向等缺乏基本的了解，缺乏對(duì)本專業(yè)基本理論素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效支撐，生源專業(yè)知識(shí)先天不足。對(duì)跨專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難跟上教師的正常教學(xué)進(jìn)度要求，很多學(xué)生對(duì)一些基本的專業(yè)知識(shí)不了解，基本的專業(yè)術(shù)語(yǔ)也不理解，很多教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言有如一頭霧水，學(xué)習(xí)效率較低，由此逐漸失去對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于跨專業(yè)研究生而言，雖然在本科階段，作為公共課學(xué)生或多或少學(xué)習(xí)了馬克思主義基本原理“、馬中化”基本理論，但是要真正完成“馬中化”專業(yè)所要求的專業(yè)理論學(xué)習(xí)尚存在著很大的距離。對(duì)于跨專業(yè)學(xué)生存在的這一學(xué)科基礎(chǔ)的缺陷，很多高校在課程設(shè)置上沒(méi)有考慮到這一情況或考慮不周，難以達(dá)到本專業(yè)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，在課程設(shè)置上，首先要按照《通知》中的原則性規(guī)定開(kāi)設(shè)八大基礎(chǔ)課程；其次根據(jù)生源的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程以彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)缺陷；再次設(shè)立多層次的課程，將學(xué)位課同必修課、非學(xué)位課同選修課有機(jī)結(jié)合起來(lái)。另外，大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)科范圍內(nèi)著名的學(xué)術(shù)著作閱讀量較少，有關(guān)該學(xué)科的前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題也很少關(guān)注，難以具備該學(xué)科研究生應(yīng)有的專業(yè)能力。由于本專業(yè)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，要想完整準(zhǔn)確地理解和掌握“馬中化”理論，必須真正掌握馬克思主義原理，因此課程設(shè)置上應(yīng)當(dāng)增加馬克思主義經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀分量?！榜R中化”是個(gè)實(shí)踐過(guò)程，“馬中化”的理論隨著改革開(kāi)放的不斷深入，隨著我黨的實(shí)踐探索不斷在廣度、深度上創(chuàng)新，體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)建設(shè)、外交、軍事、民族、宗教、黨的建設(shè)等多個(gè)領(lǐng)域，客觀上要求學(xué)生要緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)掌握黨在“馬中化”進(jìn)程中的理論創(chuàng)新。從學(xué)科屬性上看“，馬中化”屬于人文社科理論學(xué)科，它所涉及的領(lǐng)域十分寬泛，與歷史學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、倫理學(xué)、生態(tài)學(xué)等都具有密切的聯(lián)系。因此，需要具備相應(yīng)的基本的歷史背景、文史哲知識(shí)、社會(huì)學(xué)研究方法、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、政治學(xué)理論等來(lái)輔助專業(yè)課的學(xué)習(xí)。例如，“馬中化”的歷史進(jìn)程及規(guī)律這門課程就涉及到與中國(guó)近現(xiàn)代史相關(guān)的一系列宏大的歷史事件、歷史人物。在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭(zhēng)依舊激烈的大環(huán)境下，在敵對(duì)勢(shì)力惡意中傷黨的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖、惡意歪曲共產(chǎn)黨的歷史功績(jī)的當(dāng)下，要使學(xué)生真正把握“馬中化”的歷史進(jìn)程及規(guī)律這門課程內(nèi)容，必須對(duì)這一宏大的歷史背景、歷史人物有充分的了解，必須大量閱讀相應(yīng)的史料，將“馬中化”兩大理論成果與中國(guó)革命和中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能從理論上真正掌握該課程基本內(nèi)容。而目前在該專業(yè)研究生的課程設(shè)置上，一些學(xué)校還缺少這種學(xué)科間的互補(bǔ)和滲透，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能充分運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)幫助課程的理解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而不能達(dá)到本專業(yè)研究生人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式

1.積極的互動(dòng)式教學(xué)方式。

所謂積極的互動(dòng)式教學(xué)方式就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師要由知識(shí)的輸出者向研究生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。大學(xué)生步入研究生學(xué)習(xí)階段，教學(xué)與學(xué)習(xí)方式都與本科階段不同，應(yīng)從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)創(chuàng)新知識(shí)方面轉(zhuǎn)化，“具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和一定的科學(xué)研究能力”是“馬中化”碩士生培養(yǎng)目標(biāo)之一。與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，研究生應(yīng)當(dāng)具有自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力。然而，目前，在研究生的教學(xué)與授課中采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的高校不在少數(shù)，即以教師為主體，教師講學(xué)生聽(tīng)的方式。課上教師與學(xué)生之間缺少應(yīng)有的交流與互動(dòng)，學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏基本的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的能力。此外，這種“灌輸式”的教學(xué)方式也不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生被動(dòng)式的聽(tīng)課，上課很難集中注意力，學(xué)習(xí)效率不高。尤其是對(duì)跨專業(yè)學(xué)生而言，“馬中化”研究學(xué)科理論性、政治性極強(qiáng)，對(duì)于從學(xué)生到學(xué)生的研究生而言，沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)的歷練，特別是隨著入學(xué)研究生年齡在不斷地向后推，他們很多人對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代歷史，尤其是新民主主義革命階段、新中國(guó)成立前30年的歷史了解不足，許多重大歷史事件缺乏基本的認(rèn)知。特別是面對(duì)“90后”學(xué)生，他們是在改革開(kāi)放時(shí)代背景下成長(zhǎng)起來(lái)的，是在物質(zhì)財(cái)富日益豐富的環(huán)境中生活的，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨艱苦卓絕的奮斗歷程知之甚少，再加上一些媒體輿論的錯(cuò)誤導(dǎo)向，所以，一味的課堂“灌輸式”教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。因此，要提高學(xué)習(xí)效果，教師就要由知識(shí)的輸出者向研究生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方式上，還應(yīng)當(dāng)以問(wèn)題為導(dǎo)向，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，運(yùn)用討論式、辯論式等互動(dòng)式教學(xué)方式，增加師生間的交流，形成和諧的師生互動(dòng)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能積極的進(jìn)入到課堂教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考及語(yǔ)言表達(dá)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的提高?？傊?，要本著注重講授與自學(xué)相結(jié)合，課上與課下相結(jié)合，經(jīng)典原著理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，加大學(xué)生的理論、文獻(xiàn)、資料的閱讀量，逐漸培養(yǎng)研究生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生所學(xué)理論更為系統(tǒng)、專業(yè)、深刻、扎實(shí)。大量閱讀文獻(xiàn)是獲取本學(xué)科專業(yè)知識(shí)和最新科研動(dòng)態(tài)的重要途徑。導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)讀什么書、怎么讀書，讓學(xué)生通過(guò)大量閱讀了解本學(xué)科基本的專業(yè)理論知識(shí)及理論熱點(diǎn)前沿問(wèn)題，增加本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也可以根據(jù)自己的研究方向和學(xué)習(xí)興趣選擇閱讀的書目進(jìn)行閱讀。建立讀書報(bào)告會(huì)制度，交流讀書心得體會(huì)，探討書中的主要觀點(diǎn)及閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。采用讀書討論式的教學(xué)方式，既可以幫助學(xué)生積累知識(shí)、增加閱讀量，為日后的研究及論文寫作奠定基礎(chǔ)，還可以激發(fā)學(xué)生的研究興趣及創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)效率。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。

目前，研究生教學(xué)中還存在著教師在教學(xué)中偏重于對(duì)理論知識(shí)的講解而忽視實(shí)踐的傾向。馬克思主義之所以要實(shí)現(xiàn)中國(guó)化就是為了解決中國(guó)的實(shí)際問(wèn)題，因此，“馬中化”研究也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它源于實(shí)踐，又要指導(dǎo)實(shí)踐，還要在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的真理性。教師講授一個(gè)理論很容易，但要想讓學(xué)生真正明了理論的內(nèi)涵，理論對(duì)中國(guó)革命和中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)、實(shí)踐的巨大作用，對(duì)馬克思主義理論的貢獻(xiàn)，對(duì)世界社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的意義，就必須將理論與特定的歷史背景和實(shí)踐背景結(jié)合起來(lái)，才更達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而目前各高校在本學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中缺少理論與實(shí)際的結(jié)合。因此，為了彌補(bǔ)理論與實(shí)踐脫節(jié)帶來(lái)的問(wèn)題，在教學(xué)中，不僅應(yīng)當(dāng)加大學(xué)生閱讀文獻(xiàn)和資料的分量，有條件的學(xué)校，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生走出校門，走出課堂，實(shí)地參觀考察歷史紀(jì)念館、博物館、文化遺址、改革開(kāi)放成就顯著的工廠、農(nóng)村等場(chǎng)所，通過(guò)生動(dòng)直觀的感性接觸，讓學(xué)生更真切的感受到馬克思主義與中國(guó)歷史、中國(guó)文化、中國(guó)社會(huì)主義實(shí)踐相融合的歷史進(jìn)程與巨大成就，以增加對(duì)理論知識(shí)的理解；同時(shí)還可以有效改善學(xué)生在單純理論學(xué)習(xí)過(guò)程中枯燥無(wú)味的狀況，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生放到社會(huì)中去，讓其體會(huì)和觀察人們普遍關(guān)注和最為敏感的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題有目的、有計(jì)劃的制訂學(xué)習(xí)研究方案，利用一切可以利用的資源進(jìn)行有針對(duì)性的社會(huì)調(diào)查研究，使理論與實(shí)踐更好地融合，從而在理性認(rèn)識(shí)上獲得提升。

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作者：郭俊華 陳連勝 王艾 伊敏 單位：天津財(cái)經(jīng)大學(xué)