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摘要：初中政治教學(xué)要求以學(xué)生為課堂主體，關(guān)注學(xué)生自主思考能力以及獨立解決問題能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性與課堂參與性。初中政治課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，為案例教學(xué)的實施提供了便利的條件；而案例教學(xué)的實施又有助于學(xué)生對政治知識點的掌握，提高其獨立思考與解決問題的能力。以下，本文就對案例教學(xué)與初中政治教學(xué)的相互結(jié)合進行了探討。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；政治教學(xué)；初中；教師

初中政治課程與其他學(xué)科相比，其理論性更強。要讓初中學(xué)生學(xué)好政治課程就要培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實際，深入淺出地理解政治思想的能力。作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，案例教學(xué)用具體的案例與政治知識相結(jié)合，可以使理論性的知識變得易于理解，通過個別案例現(xiàn)象的分析與解讀，加深學(xué)生對知識點的記憶。同時，案例教學(xué)在政治課堂教學(xué)中起到拋磚引玉的作用，既能帶動學(xué)生分析與解讀教學(xué)內(nèi)容，又能活躍政治課堂教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生形成良好思維習慣。

一、當前初中政治教學(xué)中案例教學(xué)開展的現(xiàn)狀

（一）教師主導(dǎo)案例教學(xué)活動開展，未關(guān)注學(xué)生參考度

在以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教育形式下，初中政治課堂教學(xué)中開展案例教學(xué)，學(xué)生一時之間難以適應(yīng)，對教師案例教學(xué)活動的開展產(chǎn)生排斥現(xiàn)象。一部分政治教師為了達到理想教學(xué)效果，在案例教學(xué)活動中，一人主導(dǎo)案例的選取、問題的提出、分析總結(jié)活動，未意識到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，使案例教學(xué)間接成為填鴨教學(xué)，并不能實現(xiàn)案例教學(xué)效果。

（二）將案例教學(xué)與舉例教學(xué)相混淆

初中政治教師在對案例教學(xué)認識不充分的情況下，將案例教學(xué)與舉例教學(xué)相混淆，認為案例教學(xué)就是舉例子，在課堂中進行事例的穿插，其教學(xué)目的在于增加課堂趣味性，因此，對案例教學(xué)例子的選擇與引用未引起重視。在課堂教學(xué)中以三言兩語引入例子，或者在舉例過程中虎頭蛇尾，未帶動學(xué)生深入思考。案例教學(xué)的開展，需要教師精心搜索與知識點相應(yīng)的案例，進行完整的課程設(shè)計與組織教學(xué)，如此才能通過案例與教學(xué)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考，最終學(xué)有所得。

（三）將案例教學(xué)設(shè)置成為題海教學(xué)

部分初中政治教師將案例教學(xué)的運用視為題海教學(xué)的載體。在教學(xué)過程中沒有關(guān)注案例教學(xué)的運用，而在一些答題技巧的訓(xùn)練過程中，通過案例的提出、知識點的劃定、對答案的解答進行案例分析活動。這種教學(xué)形式有其獨特的優(yōu)勢，但也是對案例教學(xué)的一種曲解。長此以往，案例教學(xué)的實際效用難以發(fā)揮，學(xué)生對案例教學(xué)的積極性也會產(chǎn)生負面情緒，最終可能導(dǎo)致適得其反。

二、案例教學(xué)與初中政治教學(xué)相結(jié)合的探討

（一）明確角色定位，確立學(xué)生教學(xué)主體地位

無論哪一門課程教學(xué)、哪一個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生都應(yīng)當是教育活動中的主體，而不是處于接受課堂塑造的被動地位。只有確立學(xué)生的主體地位，才能促使學(xué)生在學(xué)習過程中通過不斷的自我調(diào)節(jié)，掌握新的知識與技能。在案例教學(xué)結(jié)合初中政治教學(xué)的過程中，教師要牢固確立以學(xué)生為主體的思想，尊重學(xué)生個性，顧及學(xué)生的課堂感受，建立民主和諧師生關(guān)系，以確保學(xué)生在積極愉悅的課堂氛圍中發(fā)揮學(xué)習自主性以及創(chuàng)造性。

（二）明確教學(xué)目標，科學(xué)選擇教學(xué)案例

開展案例教學(xué)的重要基礎(chǔ)是對案例的科學(xué)、合理選擇。在明確教學(xué)目標的前提下，結(jié)合教材內(nèi)容，科學(xué)選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型案例，才能更好地幫助學(xué)生通過具體案例，理解抽象的理論知識，從而對政治內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如在了解我國計劃生育與保護環(huán)境的基本國策時，對我國面臨的嚴峻人口、環(huán)境問題案例進行引入。如在《教師伴我成長》一課教學(xué)時，通過教學(xué)目標設(shè)置一個學(xué)生頂撞教師，擾亂課堂紀律的案例，提問班級學(xué)生，遇到這種情況，教師應(yīng)該如何處理；站在學(xué)生立場，這個學(xué)生的頂撞行為有什么問題。通過與學(xué)生的溝通交流，結(jié)合案例的引用，使學(xué)生感受到教師教學(xué)的不易，認識到應(yīng)當如何正確處理師生之間的關(guān)系。

（三）留心生活中的典型案例，適當將案例融入政治教學(xué)之中。

初中政治教師要加強對社會生活中熱門事件、最新政策的關(guān)注，通過典型案例的收集，適時地融入政治教學(xué)之中，加深學(xué)生對政治內(nèi)容的感受。初中政治教師在日常要養(yǎng)成閱讀書報、觀看新聞，瀏覽網(wǎng)絡(luò)資訊的習慣，并在瀏覽過程中將有益于課堂教學(xué)的經(jīng)典案例以影像、圖書、文字等形式保存下來。此外，還可以在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)身邊的大事小事，從這些與生活聯(lián)系緊密的案例中得到啟發(fā)。在恰當?shù)慕虒W(xué)時機，圍繞初中政治理論知識進行，并對案例的來龍去脈詳細講解，同時通過音像、圖片等資料展示，使學(xué)生對理論知識的理解更生動形象，提升初中政治教學(xué)效率。

（四）鼓勵學(xué)生溝通交流，教師幫助歸納與總結(jié)

在案例教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生互相交流，可采用分組形式或個人形式，對案例的發(fā)展過程及結(jié)果進行探討。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提出自己針對案例學(xué)習得出的結(jié)論，激勵學(xué)生提出新的論點，推翻或補充前面學(xué)生所提觀點。教師在這一過程中發(fā)揮歸納與總結(jié)作用，對小組或個人的思考成果給予肯定，對學(xué)生觀點的正確與否進行評價，對富有創(chuàng)意的思想進行贊揚。通過學(xué)生參考性的活動，發(fā)掘?qū)W生的閃光點，真正發(fā)揮案例教學(xué)的引導(dǎo)與啟發(fā)作用，吸引學(xué)生切實參與到課堂實踐活動中來。

三、結(jié)語

案例教學(xué)活動的開展，是新課改下一種全新的教育教學(xué)活動，對初中政治教學(xué)效率的提升有著十分重要的作用。案例教學(xué)的實施為初中政治教師的教學(xué)能力與教學(xué)行為提出了更高的要求，需要教師在日常生活中廣泛收集、不斷尋找生動有效的案例結(jié)合政治教材，提高初中政治教學(xué)效率。與此同時，初中政治教師也要意識到案例教學(xué)法只是初中政治教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種，要優(yōu)化課堂教學(xué)，就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，為提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新與貢獻。

參考文獻：

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［3］孫偉偉.初中思想品德課“教學(xué)案一體會”教育模式探析[D].蘇州大學(xué)，2010.

作者：崔克英 單位：河北省廊坊市第十二中學(xué)