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[摘要]針對高中思想政治教學(xué)中存在的問題,梧州市第七中學(xué)進行了“導(dǎo)學(xué)—施教—評價”教學(xué)模式的實踐研究.具體的研究有三個方面:一是,研究了與“導(dǎo)學(xué)—施教—評價”教學(xué)模式相配套的高中思想政治課型;二是,加強理論學(xué)習(xí),把握教改動向,積極通過科學(xué)編寫導(dǎo)學(xué)案吸引學(xué)生學(xué)科興趣;三是,多形式、多渠道開展課題研究,利用多彩課堂吸引學(xué)生對學(xué)科的興趣.

[關(guān)鍵詞]教學(xué)模式;高中思想政治;教學(xué)策略

課程改革的目標之一是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力.課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的中心,課程改革的核心是課堂教學(xué)改革.每一所學(xué)校都需要不斷審視課堂,及時發(fā)現(xiàn)問題,在課程改革的推動下,嘗試解決問題.根據(jù)調(diào)查研究,梧州市第七中學(xué)的思想政治課堂教學(xué)中存在的主要問題有:(1)教師課堂未能很好地突出學(xué)生的主體地位.(2)師生間和生生間互動不夠,或只存在形式上的互動.(3)課堂效率不高.(4)學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案.(5)課堂管理不到位.(6)弱化了基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí).因此,以新課程改革為契機,我校開展了“導(dǎo)學(xué)—施教—評價”教學(xué)模式的研究,以高中思想政治課堂教學(xué)為切入口,探索提高課堂教學(xué)效率的有效途徑,促進學(xué)生更好地發(fā)展.“導(dǎo)學(xué)—施教—評價”教學(xué)模式通過啟發(fā)、導(dǎo)學(xué)、施教、評價的有機結(jié)合,以學(xué)習(xí)目標為中心,以群體教學(xué)為主體,采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等方式完成導(dǎo)學(xué)案的任務(wù),并輔以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),通過適當(dāng)訓(xùn)練、反饋矯正,提高課堂教學(xué)的有效性.

一、與“導(dǎo)學(xué)—施教—評價”教學(xué)模式相配套的高中思想政治課型探究

筆者認為,高效課堂教學(xué)改革如果沒有一系列新課型來引領(lǐng)與支撐,就不能吸引學(xué)生,高效課堂同樣不能落到實處.所以,“導(dǎo)學(xué)—施教—評價”教學(xué)模式以生活為基礎(chǔ),以自主為核心,以創(chuàng)新為靈魂,通過研究與實驗,初步實踐了幾種切實可行的新課型.

(一)“超市式”課型

“超市式”課型是指把課堂變成“超級市場”,在這個“市場”上,有學(xué)生需要的各種各樣的學(xué)習(xí)資源,可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、合作性與探究性.例如,筆者執(zhí)教高一政治第一課«揭開貨幣的神秘面紗»時,就嘗試運用了“超市式”課型.在教學(xué)中充分利用校園資源,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境.在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生自行到小賣部消費,學(xué)生根據(jù)自己的實際需要進行“超市式”的實踐和學(xué)習(xí),并在課堂施教環(huán)節(jié)進行加工與整合,在課堂上詳細復(fù)述消費過程,分享自己在課外收集到的有關(guān)貨幣的資料,從實踐過程中感悟貨幣(紙幣)的本質(zhì)和職能.該課型原汁原味地保證了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實踐與自主探究,也極大地調(diào)動了學(xué)生的參與積極性.

(二)“小組合作式”課型

在一節(jié)課中,根據(jù)教學(xué)需要把學(xué)生按座位分成小組,小組內(nèi)分工明確,不同小組內(nèi)相同分工的學(xué)生一起討論學(xué)習(xí),成為一個學(xué)習(xí)任務(wù)的合作體.各小組之間的學(xué)生可以換位合作,討論結(jié)束后,每一位組員都要當(dāng)一次“小老師”,與大家分享自己以及所在組的討論成果.全班所有學(xué)生既當(dāng)“老師”,又當(dāng)學(xué)生.實踐證明,“小組合作式”教學(xué)能在一定程度上調(diào)動學(xué)生的積極性,又使學(xué)生的自主、合作、探究精神能得到充分的體現(xiàn).例如,筆者在執(zhí)教高一政治第二課«影響價格的因素»時就運用了“小組合作式”課型.它有以下兩個優(yōu)點:第一,教學(xué)設(shè)計以貼近學(xué)生的生活,以學(xué)生生活中的事例為切入點,圍繞學(xué)生比較關(guān)注的秋裝物價變化這一經(jīng)濟事例展開探究,能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.因此,學(xué)生愿意換位分組,并進行小組討論學(xué)習(xí).第二,教學(xué)設(shè)計注重把自主探究與合作探究貫穿于學(xué)習(xí)的全過程,注重與學(xué)生的互動.筆者用學(xué)生課前編排的反映供求關(guān)系對價格產(chǎn)生影響的小短劇,引導(dǎo)學(xué)生在輕松的氛圍中推導(dǎo)出供求關(guān)系和價格相互影響的循環(huán)圖.課堂上,學(xué)生的主體性得以彰顯,小組討論激烈,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性.但是,本次教學(xué)也遇到很多問題.由于各種客觀條件的限制,并非每個學(xué)生都喜歡這種課型,也不是每個學(xué)生都積極參與教學(xué)和小組討論.針對課堂上出現(xiàn)的問題,筆者進行了課后反思.首先,此次教學(xué)設(shè)計雖然考慮了學(xué)生的學(xué)情和心理狀況,但是與預(yù)期的課堂教學(xué)還有一定的差距.其次,恰當(dāng)運用多媒體可以給學(xué)生提供圖文聲并茂的綜合刺激,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,拓寬課堂信息容量,讓課堂教學(xué)更加豐富和高效.但是,此次教學(xué)因某些原因多媒體設(shè)備無法使用,教學(xué)過程中許多預(yù)設(shè)材料的作用沒有發(fā)揮出來,造成了遺憾.

(三)“情境再現(xiàn)式”課型

“情境再現(xiàn)式”課型提倡讓學(xué)生去體驗或表演生活情境,學(xué)生在各類社團中可以參與各類活動,豐富自己的生活體驗.教師在教學(xué)中把學(xué)生的生活情境引入課堂,實現(xiàn)課堂教學(xué)活動化,教學(xué)內(nèi)容生活化,實現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)的有機融合.教師在教學(xué)目標的指引下,以學(xué)生為本,從學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)和生活基礎(chǔ)出發(fā),達到教學(xué)方法的最優(yōu)化.以«感受文化影響»的教學(xué)為例:第一步:鄉(xiāng)土情懷話梧州投影展示:體現(xiàn)梧州文化的圖片(鴛鴦江、龍母像、艇仔粥、炒田螺、寶石節(jié)活動),引出梧州介紹.梧州位于珠江上游,在潯江、桂江、西江三江交匯處,是一座有著2100多年歷史的嶺南名城,有“百年商埠”和“小香港”之美譽.梧州有人文歷史積淀,有獨特于世間、個性鮮明的文化符號.梧州的文化品牌,自然就是西江文化、龍母文化、騎樓文化、堯舜文化、飲食文化、寶石文化.這些文化既自有特色和范疇,又彼此圓融滲透,互為表里,是梧州山水文化的組成部分和物質(zhì)載體.梧州傳統(tǒng)文化養(yǎng)育和影響了一代又一代的梧州人.明代崇禎年間兵部尚書袁崇煥,太平天國忠王李秀成、英王陳玉成,曾任中央人民政府副主席的李濟深,著名學(xué)者梁羽生,世界跳水冠軍談舒萍等均系梧州人.教師設(shè)問:根據(jù)老師提供的材料,以及同學(xué)們對這些名人的了解,請你談?wù)勎幕瘜θ说挠绊懹惺裁刺攸c.

同學(xué)們可以互相討論.教師提示:(1)潛移默化并不是消極等待,我們要自覺主動地接受優(yōu)秀文化的影響.(2)深遠持久是指在經(jīng)年累月的作用下,文化的影響已經(jīng)融入到了人的血液之中、生命之中,成了人們世界觀、人生觀、價值觀的一部分.第二步:暢所欲言數(shù)特色教師設(shè)問:如果有外地的朋友慕名而來梧州,來到同學(xué)們身邊,大家能否向他們推薦一下梧州最具特色的文化?請各小組商量,把梧州最具特色的文化推薦出來,不要重復(fù).第一小組推薦騎樓文化;第二小組推薦龍母文化􀆺􀆺(教師在黑板上記錄)合作探究:請各小組圍繞你們推薦的文化,暢所欲言,進行合作探究,等一下各小組要派一位代表和大家交流分享,比一比,看哪一組的表現(xiàn)最精彩.教師提示:(1)說說這種文化的主要特色.(2)探究這種文化對我們所產(chǎn)生的影響.教師:對于我們身邊的文化及其影響,各小組同學(xué)都進行了合作探究,并展示各自收獲的成果,對各小組的發(fā)言,其他小組的同學(xué)有何看法?請大家對他們的發(fā)言作一個點評.第三步:練結(jié)將練習(xí)穿插在文化講解中,講練結(jié)合,及時突破知識點.

二、加強理論學(xué)習(xí),把握教改動向,積極通過科學(xué)編寫導(dǎo)學(xué)案吸引學(xué)生學(xué)科興趣

為了在校內(nèi)推進新課程改革,我們選取了本校兩個班級進行了“導(dǎo)學(xué)—施教—評價”特色教學(xué)模式的實踐,將其應(yīng)用于«揭開貨幣的神秘面紗»«影響價格的因素»«感受文化影響»等課的教學(xué).其中,導(dǎo)學(xué)是該教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié),也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié),主要是通過導(dǎo)學(xué)案的運用來實現(xiàn)的.導(dǎo)學(xué)案不僅能引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生準確把握一節(jié)課的重難點,初步掌握學(xué)習(xí)的脈絡(luò)主線和知識結(jié)構(gòu),還可以成為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的重要依據(jù).在運用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)實踐后,其作用得到了很多教師的認可.但是,在導(dǎo)學(xué)案的實際編寫和運用中,還存在一些問題,歸結(jié)起來主要有兩點:一是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計和編寫過于模式化,吸引不了學(xué)生的興趣;二是在導(dǎo)學(xué)案的實際運用中,學(xué)生的自覺性不夠,導(dǎo)學(xué)案的實際效果未能得到最好的發(fā)揮.政治是一門理論性較強的學(xué)科,教學(xué)過程受教學(xué)內(nèi)容的限制稍顯枯燥乏味,若不能與生活實例或新聞時事結(jié)合起來,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)起來較為困難.因此,筆者盡量結(jié)合學(xué)科特色,利用一些學(xué)生較感興趣的新聞時事設(shè)計和編寫導(dǎo)學(xué)案,摒除導(dǎo)學(xué)案的傳統(tǒng)模式,編寫出有學(xué)校特色、學(xué)科特色的導(dǎo)學(xué)案,并利用這樣的導(dǎo)學(xué)案充分調(diào)動學(xué)生對政治學(xué)科的興趣.

三、多形式、多渠道開展課題研究,利用多彩課堂吸引學(xué)生對學(xué)科的興趣

在開展課題研究的過程中,筆者從學(xué)校的實際出發(fā),根據(jù)課題研究方案的目標要求,把課題研究和日常的教研活動緊密地結(jié)合起來,通過改進課堂教學(xué)方式,如運用“捆綁式”合作學(xué)習(xí)、生成性課堂教學(xué)問題探析、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)高效課堂等教學(xué)方式發(fā)展學(xué)生的技能.同時,筆者注重運用各種學(xué)生感興趣的時事政治和社會現(xiàn)象,設(shè)置情境,強化學(xué)生的好奇心.在這樣的教學(xué)中學(xué)生能做到動中學(xué)、情境中學(xué),逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)習(xí)思想政治的積極性和主動性,并在學(xué)習(xí)過程中掌握基本的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法,提高了學(xué)習(xí)能力.四、研究中存在的問題通過兩年的課題研究,筆者在教育意識上有了一個全新的認識,課堂教學(xué)水平和理論研究水平也都有了很大提高.但在實踐中筆者也發(fā)現(xiàn)很多的問題.首先,“導(dǎo)學(xué)—施教—評價”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)較為薄弱,在理論上還沒有形成完整的體系.其次,“導(dǎo)學(xué)—施教—評價”教學(xué)模式還需要在教學(xué)實踐中不斷地磨煉、充實.因為,該教學(xué)模式目前只限于筆者的個人經(jīng)驗,課堂教學(xué)實踐有限,輻射范圍較小.最后,根據(jù)學(xué)生的反饋,“導(dǎo)學(xué)—施教—評價”教學(xué)模式靈活性不夠,還需要不斷地實踐,貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

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作者：羅宇明 單位：梧州市第七中學(xué)