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東西部在教育資源和經(jīng)濟(jì)資源等方面都存在著巨大的差異，細(xì)分研究對(duì)象也是研究我國(guó)各地區(qū)思想政治教育現(xiàn)狀的客觀要求。因此，筆者在分析這個(gè)問(wèn)題時(shí)，選取中部作為自己的研究對(duì)象，從而使研究更有針對(duì)性，因?yàn)橹胁砍踔械囊?guī)模占全國(guó)初中生的一半，這樣可以使研究更加科學(xué)、客觀。

中部初中思想政治教育存在的問(wèn)題

1.教育體制下教育觀念的盲目性、功利性。改革開(kāi)放以后，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步深入，教育領(lǐng)域也被納入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的范圍。為了提高重點(diǎn)高中升學(xué)率，初中開(kāi)始片面追求排名和分?jǐn)?shù)，思想政治課也只是被當(dāng)作增加分?jǐn)?shù)的工具，致使其作為培養(yǎng)道德成熟的人的作用喪失。這也導(dǎo)致我國(guó)初中思想政治教育長(zhǎng)期處于“名首實(shí)不在”的非實(shí)體地位，思想政治教育的實(shí)效性降低，思想政治教育的目標(biāo)未得到充分的實(shí)現(xiàn)。

2.課程教材內(nèi)容落后、單一。據(jù)我們的調(diào)查研究顯示，目前我國(guó)的初中思想政治教育的教材內(nèi)容、形式跟上世紀(jì)80年代基本上沒(méi)有本質(zhì)的變化，基本上還是由《思想品德》、《歷史與社會(huì)》、《地理》三種教材組成。其教學(xué)內(nèi)容基本上都比較宏觀，晦澀難懂，而對(duì)個(gè)人道德培養(yǎng)的內(nèi)容卻很少?？傊?，思想政治教育內(nèi)容與受教育者身心發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏針對(duì)性。另外，由于處在價(jià)值觀確立的不穩(wěn)定期，初中學(xué)生在學(xué)校接受的思想政治教育很大程度上容易受到家庭教育的影響，致使其在價(jià)值觀確立的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)兩難選擇。

3.課程設(shè)置不合理。在調(diào)查的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，中部中學(xué)的思想政治教育課程設(shè)置的時(shí)間極不合理，通常集中在下午，而且一周只有三節(jié)課，這完全不符合思想政治教育課程設(shè)置的要求。這也是由于應(yīng)試教育體制下，我國(guó)教育的功利性造成的。與此同時(shí)，學(xué)校只開(kāi)設(shè)了理論課堂，而忽視了“第二課堂”所能發(fā)揮的積極作用。

4.教師隊(duì)伍非專業(yè)化，教學(xué)方式落后。中部基礎(chǔ)教育剛剛發(fā)展起來(lái)，由于教育環(huán)境惡劣，專業(yè)人才并不愿意從事相關(guān)的工作。初中的思政教育往往由各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)或者是其他學(xué)科的老師來(lái)代授。雖然也有從事多年思政工作的老師，但由于其沒(méi)有良好的專業(yè)功底和系統(tǒng)的知識(shí)，其在授課的過(guò)程中更多依賴的是個(gè)人判斷和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，這顯然不利于我國(guó)思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，由于初中教師學(xué)歷較低，其在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)新教學(xué)方法和教育媒介的接受能力往往比較遲緩，這也給我國(guó)思政教育造成了一定困擾。

5.家庭、社會(huì)、學(xué)校教育脫節(jié)。由于中部家庭經(jīng)濟(jì)等各方面條件的限制，家庭往往把孩子的教育寄希望于老師，致使學(xué)校處于孤立無(wú)援的境地。另外，隨著信息媒介的發(fā)展，初中學(xué)生可以從各種取得獲得社會(huì)的信息，在篩選的過(guò)程中，往往會(huì)被一些惡性事件影響，在價(jià)值觀和世界觀上產(chǎn)生偏差。媒體的歪曲報(bào)道和錯(cuò)誤引導(dǎo)往往會(huì)使未成年人誤入歧途。因此，社會(huì)、家庭并沒(méi)有發(fā)揮其在思想政治教育過(guò)程中的積極作用。

對(duì)策研究

1.國(guó)家要繼續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，淡化應(yīng)試觀念。國(guó)家要大力推進(jìn)素質(zhì)教育，使初中升高中的指標(biāo)體系更加完善，要更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取把中學(xué)生培養(yǎng)為道德上成熟的人。山東省素質(zhì)教育給中部提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如到2015年，率先在縣域內(nèi)實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)現(xiàn)市域內(nèi)均衡發(fā)展；高中階段教育進(jìn)一步普及，毛入學(xué)率達(dá)到97%。這項(xiàng)確實(shí)在根本上解決初升高時(shí)的升學(xué)壓力，在一定程度上能淡化人們的應(yīng)試觀念。另外，山東省還規(guī)定這個(gè)時(shí)期的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，即初步形成促進(jìn)青少年兒童全面而有個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)模式、保障基礎(chǔ)教育持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)師資隊(duì)伍及學(xué)校、家庭、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合的工作機(jī)制。這也是山東省在思想政治教育過(guò)程中的一個(gè)機(jī)制創(chuàng)新，給思想政治教育的發(fā)展注入了活力和生機(jī)。

2.實(shí)地調(diào)查研究，豐富教材內(nèi)容?，F(xiàn)階段，我國(guó)初中思想政治教育的內(nèi)容都是教育部根據(jù)黨中央的精神編寫(xiě)的，其在編寫(xiě)的過(guò)程中并未考慮到中部所處的地理位置和經(jīng)濟(jì)狀況，中央應(yīng)該與地方相互配合，通過(guò)實(shí)地的調(diào)查研究，充分地融入地方特色，把情感教育、感恩教育、鄉(xiāng)土資源教育等統(tǒng)統(tǒng)納入思想政治教育的范圍，這樣可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，思想政治教育的內(nèi)容不僅僅是以課本的形式呈現(xiàn)，國(guó)家還可以通過(guò)課外讀物、電子期刊、動(dòng)漫等方式將思政教育的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。

3.科學(xué)進(jìn)行課程安排，適時(shí)進(jìn)行課程改革。國(guó)家要適時(shí)進(jìn)行課程改革，在不同的社會(huì)發(fā)展時(shí)期，通過(guò)匯集社會(huì)的熱點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行改革。與此同時(shí)，地方要在中央精神的指導(dǎo)下，根據(jù)地方的實(shí)際，對(duì)所管轄區(qū)域的思想政治教育課程安排給予一定的指導(dǎo)，從而形成合理的課程安排。另外，地方教育機(jī)構(gòu)要提倡各個(gè)學(xué)校進(jìn)行第二課堂教育，山東省在這方面的舉措可以給我們一些啟示。例如，建設(shè)綜合性、多功能的未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所；各類青少年宮、青少年學(xué)生活動(dòng)中心等場(chǎng)所對(duì)未成年人免費(fèi)開(kāi)放；對(duì)公益性未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)和維護(hù)予以扶持。

4.培養(yǎng)專業(yè)教師，進(jìn)行后期專業(yè)化培養(yǎng)。國(guó)家教育部應(yīng)該結(jié)合地方實(shí)際，選拔適合思政教育的專業(yè)教師，從而使思想政治教育專業(yè)化。另外，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)中學(xué)思政教師授課技巧的培訓(xùn)，定期進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能的培訓(xùn)，使其適應(yīng)新時(shí)期教育載體的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，思想政治教育教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)以接受新的教學(xué)方式。

總結(jié)

隨著我國(guó)文化強(qiáng)國(guó)理念的逐步推進(jìn)，思想政治教育的重要性被提上日程。中部作為我國(guó)重要的教育地區(qū)，其初中思想政治教育的狀況的改善對(duì)我國(guó)中學(xué)整體的思想政治教育狀況具有重要的影響。

作者：王芳董媛單位：上海理工大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院