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一、基于傳播學(xué)視角的大學(xué)生體育價(jià)值取向問(wèn)題

1、傳者因素

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，學(xué)校應(yīng)是一方凈土，教師應(yīng)永遠(yuǎn)是高尚人格的留守者，不熄火種的傳播者。但是，從目前體育專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，一個(gè)突出的現(xiàn)象就是相當(dāng)部分體育教育者在價(jià)值取向上發(fā)生了偏離，在義與利、身份與角色、責(zé)任與義務(wù)等方面迷失方向。有些體育教師是關(guān)起門(mén)來(lái)做學(xué)問(wèn)，搞純粹的概念推演，使得研究成果很少具有社會(huì)價(jià)值；有的體育教師到處講學(xué)或辦班，放棄社會(huì)效益而猛追經(jīng)濟(jì)利益的最大化。教師的這種不正確的價(jià)值取向?qū)⒅苯佑绊懼鴮W(xué)生價(jià)值觀念的形成與發(fā)展，十分不利于大學(xué)生成才。

2、內(nèi)容因素

在傳播過(guò)程中，信息內(nèi)容對(duì)傳播效果有著十分重要的影響。體育教育是體育文化學(xué)術(shù)研究與傳播中心，更是各類(lèi)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃。但是，在當(dāng)下的體育教育中，存在一個(gè)普遍性問(wèn)題就是：體育學(xué)專(zhuān)業(yè)不專(zhuān)。造成這種情況的原因，除了與體育專(zhuān)業(yè)學(xué)科的定位偏差有關(guān)外，還和體育專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的主干課程、核心課程的設(shè)置有直接的關(guān)系。

3、媒介因素

加拿大著名學(xué)者H．M．麥克盧漢認(rèn)為：媒介即人體的延伸，比如廣播是人的聽(tīng)覺(jué)能力的延伸、電視則是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)能力的綜合延伸等。同樣，在體育教育中，傳播手段(媒介)對(duì)傳播效果亦會(huì)產(chǎn)生很大的影響。然而，目前我國(guó)大多數(shù)體育院系的辦學(xué)條件、教學(xué)手段還較為落后，甚至很多學(xué)校都未能重視起體育教學(xué)。如今，網(wǎng)絡(luò)媒體在傳播領(lǐng)域中的影響與日俱增，但有些學(xué)校并未在體育教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，依然沿襲傳統(tǒng)的“滿堂灌”的單向傳輸，這無(wú)疑會(huì)影響傳播(教育)，從而降低效果。

4、受眾因素

在大眾傳播學(xué)研究中，受眾是指大眾傳媒的信息接受者或傳播對(duì)象。由麥奎爾和溫德?tīng)栭_(kāi)創(chuàng)的從受眾角度出發(fā)考察大眾傳播過(guò)程的“使用與滿足”研究理論，確立了受眾在傳播過(guò)程中的重要地位。因此，在體育教育中，學(xué)生不是被動(dòng)的接受者，而應(yīng)是積極的、主動(dòng)的受眾。但是，由于體育教育者采用的是“填鴨式”或“放羊式”的教學(xué)方式，照本宣科的教學(xué)形式，使學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的地位，這對(duì)大學(xué)生形成正確價(jià)值取向造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、引導(dǎo)策略

1、正確定位傳者角色

從傳播學(xué)視角來(lái)看，體育教師作為信息收集、選擇、加工、傳送的“把關(guān)人”，其角色定位，首先應(yīng)該是體育價(jià)值觀、體育理念、體育文化和體育業(yè)務(wù)技能的先行者和傳播者。因此，體育教育者的角色規(guī)定中應(yīng)該更為重視體育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)能力，走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合共同發(fā)展的道路。比如，體育院系可以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教練，高級(jí)體育記者、編輯或著名運(yùn)動(dòng)員為客座教授或名譽(yù)教師。還可以每年選派一部分教師到體育相關(guān)單位兼職，如到體育新聞媒體擔(dān)任編輯、記者，進(jìn)行體育廣告策劃，到健身中心當(dāng)教練或輔助經(jīng)營(yíng)等等，體育院系的學(xué)生可以到社區(qū)當(dāng)健身指導(dǎo)，還可以把體育俱樂(lè)部或健身中心作為常年的實(shí)習(xí)基地，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生體育價(jià)值取向的引導(dǎo)。

2、準(zhǔn)確把握信息價(jià)值判斷

體育教育的重點(diǎn)不應(yīng)是從概念到概念的純理論的演繹、推理，而應(yīng)是傳授給學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練技能、體育相關(guān)文化和體育科學(xué)價(jià)值觀。隨著《全民健身綱要》的出臺(tái)及實(shí)施，2022年冬奧會(huì)中國(guó)申辦權(quán)的確定，體育新聞?dòng)浾摺Ⅲw育媒體策劃人、體育評(píng)論員等職業(yè)已成為社會(huì)人才市場(chǎng)的一大熱點(diǎn)。因此，體育學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置應(yīng)該有助于確立新的人才培養(yǎng)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地發(fā)現(xiàn)、收集、分析、內(nèi)化、運(yùn)用和處理體育文化、知識(shí)和信息的能力，把握好傳授知識(shí)、動(dòng)作技能與培養(yǎng)素質(zhì)和能力的關(guān)系，以傳授知識(shí)和動(dòng)作技能為基礎(chǔ)，以素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。

3、改進(jìn)傳播媒介

結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，積極改進(jìn)體育教育傳播媒介，不僅可以活躍課堂氣氛，開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)還可以有效提升學(xué)生的動(dòng)手能力。比如，老師可以利用多媒體讓學(xué)生觀摩一些國(guó)內(nèi)外經(jīng)典賽事、著名運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作、專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練、社會(huì)體育現(xiàn)象；讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一場(chǎng)比賽、安排體育文化活動(dòng)、設(shè)計(jì)體能測(cè)試及體育解說(shuō)與評(píng)論等。在實(shí)踐中，讓學(xué)生把理論教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，切實(shí)保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升大學(xué)生的體育價(jià)值取向。

4、提升受眾主體性

體育教育者必須深入學(xué)生、了解學(xué)生，才能夠知道他們的需求，從而有的放矢。因此，體育教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分引導(dǎo)和發(fā)揮廣大學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。比如，教師可以組織學(xué)生參加形式多樣的體育文化實(shí)踐活動(dòng)，或者讓學(xué)生自己組織舉辦一些前沿的體育學(xué)術(shù)知識(shí)講座，舉行演講、辯論會(huì)，邀請(qǐng)一些校內(nèi)外的知名專(zhuān)家召開(kāi)各類(lèi)座談會(huì)等，以此來(lái)不斷提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立自主性。

三、結(jié)論

傳播效果是傳播活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，貫穿于傳播活動(dòng)的全過(guò)程。體育教育所尋求的理想的傳播效果就是培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的體育人才，鼓勵(lì)大學(xué)生樹(shù)立正確的體育價(jià)值取向，全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，望本文對(duì)傳播學(xué)視角下的大學(xué)生體育價(jià)值取向與引導(dǎo)策略研究能夠推動(dòng)體育教育達(dá)到更好的傳播效果。

作者：雷飛 單位： 西安翻譯學(xué)院