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1畢業(yè)生就業(yè)問題

就業(yè)市場是檢驗我們培養(yǎng)學生質(zhì)量的試驗“基地”，就業(yè)市場所需要的學生具有什么樣的水平、什么的素質(zhì)，學生的培養(yǎng)方案和技能水平與就業(yè)崗位有多大的差距等都需要去深入地調(diào)查．有些招聘單位面試完以后還要考察學生的實際工作能力，對于計算機專業(yè)的學生，招聘單位要求學生現(xiàn)場解決實際問題，比如路由器、交換機、應用服務器的一些基本配置，編寫程序?qū)崿F(xiàn)一些簡單的控制管理等等．在這種情況下，許多學生往往不能滿足用人單位的要求．主要的原因總結(jié)如下［2］：第一，專業(yè)培養(yǎng)目標的“定位”．隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會對人才需求的變化，急需對專業(yè)培養(yǎng)目標作出調(diào)整．第二，學生學科意識過濃，強調(diào)專業(yè)“對口”，素質(zhì)教育難以展開．對學生的思維訓練、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠．學生的競爭意識不強．第三，學生理論基礎(chǔ)知識掌握不扎實，實踐環(huán)節(jié)薄弱．第四，教學形式單調(diào)，手段落后．第五，很多新技術(shù)、新觀點不能及時傳授給學生．反映學科發(fā)展的新思想、新動態(tài)的內(nèi)容未能及時融入課堂．

2計算機課程體系改革的思路

2．1重視職業(yè)能力［3］以能力為本位進行職業(yè)崗位能力分析，建立課程體系．新課程體系要結(jié)合社會、企業(yè)、職業(yè)、學生等因素的動態(tài)影響，最大限度地滿足企業(yè)對應用型人才的要求．大學階段是大學生學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、豐富閱歷、積累經(jīng)驗、準備承擔成人責任的過渡期，也是大學生步入社會的準備期．

2．2實現(xiàn)模塊化課程結(jié)構(gòu)根據(jù)市場需求和專業(yè)恃點進行確定靈活多樣的模塊組合成新的能力本位課程．打破原來的大而全的課程結(jié)構(gòu)固有模式，在教學內(nèi)容上不過分強調(diào)嚴密性和系統(tǒng)性．同樣，在課程開發(fā)和設置上，也要充分考慮到普通學科課程、公共學科課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)課程這幾類課程的互相融合和綜合．在課程設置時，首先規(guī)定所有專業(yè)都必須學習的基礎(chǔ)課程，然后為每個專業(yè)設置一個統(tǒng)一的大綱，在每一個具體的專業(yè)下設計本專業(yè)所必修的課程、選修的課程．例如，去掉計算機組成原理、微機原理等理論性強、學生難以接受的課程．

2．3改革教學方法與教學手段將教學方法、教學手段改革與課程體系改革有機結(jié)合起來，建立以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為中心的教學體系，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式．

2．4充分利用網(wǎng)絡資源新技術(shù)的發(fā)展日新月異，而反映學科發(fā)展的新思想、新動態(tài)的內(nèi)容首先出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，因此，應利用充分網(wǎng)絡資源把新技術(shù)及時納入教學課堂．

3學生創(chuàng)新能力和學習能力的培養(yǎng)

3．1注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)定位角色，教學方法的創(chuàng)新．重新定位教師和學生的角色，打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，樹立新型的師生觀．師生之間既有師生關(guān)系、又有朋友關(guān)系、又有兄弟關(guān)系．教師應該經(jīng)常從學生的角度，設計課堂教學，營造課堂氛圍，嘗試創(chuàng)新教學．激起學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識．創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要興趣來支撐，興趣是思維的動力、是創(chuàng)新的根本．因此，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力必須培養(yǎng)學生具有濃厚學習興趣．創(chuàng)設“縣念”，激發(fā)興趣．教師在教學過程中，在適當?shù)臅r候創(chuàng)設“懸念”環(huán)境，增強學生得好奇心、求知欲，加以適當?shù)囊龑?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力．尊重學生個體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力．學生是創(chuàng)新的主體，創(chuàng)新能力只有在適宜的環(huán)境和條件下才會被激活．課堂教學是學生與學生之間、教師和學生之間多邊活動的有效合作過程．創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權(quán)利．創(chuàng)設問答氛圍，提高創(chuàng)新能力．課堂教學要創(chuàng)設一個多問多答的課堂氛圍，不僅教師要多問多答，而且學生也要多問多答，創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，引導學生多思善問，強化學生的感悟能力和臨場應變能力，進一步開發(fā)學生的創(chuàng)新能力．

3．2培養(yǎng)自學能力和“終身學習”意識萊辛說過：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧要尋找真理的能力．”大學生自學能力對大學生就業(yè)的工作和學習起到關(guān)鍵性的作用，大學生自學能力的培養(yǎng)也是一個艱巨、長期的任務，這方面需要不斷地對學生進行思想教育．雖然絕大部分學生都有一定的自學能力，但需要培養(yǎng)學生過強的自學能力，為以后的工作和發(fā)展打下基礎(chǔ)．培養(yǎng)學生自我學習的興趣，變“要我自學”為“我要自學”以至“我愛自學”．教育家阿爾溫•托夫勒曾經(jīng)明確指出：“明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學會怎樣學習的人．”因此，學會學習是培養(yǎng)學生的主要教育目標之一．現(xiàn)在的社會瞬息萬變，知識和科學技術(shù)的更新周期越來越小，因此，自學能力的培養(yǎng)至關(guān)重要．在計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)飛速發(fā)展的時代，我們學習的知識和技能正在變得越來越陳舊，并一點點地被時代淘汰，尤其是計算機方面；而在工作過程中，會經(jīng)常更換工作崗位，甚至下崗失業(yè)，出現(xiàn)“就業(yè)———失業(yè)———再就業(yè)”這樣的事實．另外，在社會主義市場經(jīng)濟秩序建立過程中，社會的競爭將不斷激烈，為就業(yè)不斷奔波，不斷學習將是終身的必修課．適應職業(yè)變換并隨著技術(shù)設備的更新不斷超越自我的能力是就業(yè)者的關(guān)鍵素質(zhì)．人的一生將是學習的一生．我們培養(yǎng)的學生必須要有競爭意識，并樹立終身學習意識．知識社會必然是學習社會，要培養(yǎng)學生終身學習的意識和教會他們?nèi)绾螌W習，從而使他們在人生的任何階段都能憑實力去應對各種變化，永遠立于不敗之地．

4結(jié)語

隨著社會和科學技術(shù)的發(fā)展，計算機課程設置和教學也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，我們要把握時代的發(fā)展，及時更新課程設置，同時改進教學方法，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力．積極轉(zhuǎn)變教師的教學理念，創(chuàng)新教學方法，完善和更新教學內(nèi)容．另外，老師也需要不斷地充實自己、更新自己，為培養(yǎng)出適合社會需求的優(yōu)秀人才而努力．

作者：劉傳領(lǐng)田素貞單位：商丘職業(yè)技術(shù)學院