管窺中職計算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)在和未來
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1.1有經(jīng)驗的師資匱乏
計算機(jī)專業(yè)人才的缺乏導(dǎo)致社會上大量中等職業(yè)學(xué)校紛紛開辦了計算機(jī)專業(yè)，然而由于師資匱乏“僧多肉少”，便有其他行業(yè)教師改行轉(zhuǎn)為計算機(jī)教學(xué)，由此教師構(gòu)成較為復(fù)雜，專業(yè)性的教師較為匱乏。此外，教師的水平也是參差不齊，教學(xué)經(jīng)驗缺乏，尚未受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。計算機(jī)發(fā)轉(zhuǎn)迅速，專業(yè)教師也忙于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，沒時間、沒機(jī)會參與企業(yè)實踐，不能及時學(xué)習(xí)計算機(jī)最新技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，計算機(jī)知識落后不能滿足學(xué)生就業(yè)的需求。
1.2教學(xué)手段單一
中職學(xué)校教師大多已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)用具簡單，師生面對教案、教材，簡單的工具，外加粉筆便可以完成教學(xué)任務(wù)。課堂上師生針對具體的問題進(jìn)行交流，雖然增進(jìn)師生之間的感情，但是傳統(tǒng)教學(xué)存在很多弊端，缺乏生動、形象的直觀畫面。學(xué)生主要以聽和記為主，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)內(nèi)容一定程度上受到了限制。課堂上本應(yīng)“以生為主”，結(jié)果卻是“以師為主”，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重忽視了，不僅影響課堂效率，更不利于學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的提高。
1.3教學(xué)設(shè)施陳舊
21世紀(jì)是信息時代、科技時代，計算機(jī)技術(shù)快速的更新?lián)Q代，而中職院校的軟硬件設(shè)施難以跟隨時代的步伐。教學(xué)內(nèi)容局限性較大，學(xué)生在獲取最新知識方面途徑受阻，缺乏實踐，動手能力較差。長此以往，計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)只能滯后，進(jìn)而影響社會整體發(fā)展。
2中職計算機(jī)專業(yè)應(yīng)如何發(fā)展
中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)確立為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)方向，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能型、實用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。作為計算機(jī)教育、管理工作者，我們應(yīng)樹立社會需求意識，開發(fā)、創(chuàng)新教學(xué)課程，充分利用先進(jìn)硬件設(shè)施針對性培養(yǎng)企業(yè)所需人才，達(dá)到事半功倍的效果。
2.1合理定位培養(yǎng)目標(biāo)按社會需求培養(yǎng)學(xué)生
就目前我國的中職院校學(xué)生的整體素質(zhì)現(xiàn)狀而言，培養(yǎng)從事計算機(jī)研究的科學(xué)家?guī)缀跏翘旆揭棺T。但是憑借學(xué)生的領(lǐng)悟能力，簡單的設(shè)計、管理、維護(hù)和應(yīng)用是沒有問題的，因此培養(yǎng)目標(biāo)可面向社會基層崗位，培養(yǎng)具備一技之長的技能型人才。社會需求不是一成不變的，計算機(jī)專業(yè)的崗位技能具有較強(qiáng)的行業(yè)相關(guān)性，專業(yè)人才既不是來自工廠的流水線，也不是批量生產(chǎn)的車間，所以培養(yǎng)該專業(yè)人才不能按照工廠流水線上“批量生產(chǎn)”的方式，而應(yīng)對他們進(jìn)行多層次、多元化的職業(yè)崗位培養(yǎng)。
2.2提高計算機(jī)教師的專業(yè)素質(zhì)，打造一流的師資隊伍
常言道“嚴(yán)師出高徒”，師生之間一定程度上存在決定性關(guān)系。教師的專業(yè)能力影響教學(xué)質(zhì)量決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師在教學(xué)中地位極其重要。專業(yè)教師需要加大培養(yǎng)力度，首先自身要具備扎實的理論知識、較高的教學(xué)水平，能夠憑借豐富的實踐經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生解決難度較大的實際問題。計算機(jī)技能較為靈活，專業(yè)課程較為復(fù)雜，完全掌握該專業(yè)所有內(nèi)容難度是相當(dāng)大的，所以專業(yè)教師沒有必要面面俱到，可根據(jù)自身特長決定其發(fā)展方向，如此對于教師自身、學(xué)生個人以及學(xué)校專業(yè)都是有益無害的。近年來，國家定期舉辦省級、國家級中職教師培訓(xùn)班，強(qiáng)調(diào)校企合作共同培養(yǎng)人才，中職學(xué)校教師應(yīng)把握這些機(jī)會。專業(yè)教師為求自己的知識結(jié)構(gòu)不落伍，需要自我不斷“充電”，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識，了解市場需求變動，豐富實踐經(jīng)驗。此外，可結(jié)合校外專業(yè)性技術(shù)人員組成一支培訓(xùn)隊伍，多方交流，優(yōu)勢互補(bǔ)。
2.3更新教育觀念建立靈活多樣的教學(xué)模式
傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代教學(xué)的需要，無法滿足于技能型人才的培養(yǎng)。教師除了是知識的傳授者，在教學(xué)中還起到了答疑、引導(dǎo)、組織的重要作用。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自我能動性，邊被動為主動，教師教學(xué)中不僅要擔(dān)當(dāng)組織領(lǐng)導(dǎo)的作用，還應(yīng)擔(dān)當(dāng)學(xué)生的咨詢師、指導(dǎo)者。然而，計算機(jī)專業(yè)人員要不斷接受來自外界的挑戰(zhàn)，計算機(jī)技術(shù)復(fù)雜、多變，存在隨機(jī)性、不可預(yù)知性等特點，該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)做好心理準(zhǔn)備應(yīng)對如此挑戰(zhàn)。當(dāng)中職學(xué)生走向社會，不再有教師親自指導(dǎo)、解答，完全靠自己在學(xué)校掌握的技能解決各種新問題。所以教師在教學(xué)中應(yīng)避免落后的填鴨式教學(xué)，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，深入實踐、深入學(xué)習(xí)、深入探索，養(yǎng)成良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。像“四階段教學(xué)法”“、引導(dǎo)課文教學(xué)法”“、行動導(dǎo)向教學(xué)法”等都值得我們探討和學(xué)習(xí)，尋找合適的教學(xué)模式不拘一格的應(yīng)用到計算機(jī)教學(xué)中。
2.4及時更新計算機(jī)教學(xué)設(shè)備
保障計算機(jī)教學(xué)的順利開展離不開先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，也是學(xué)生提高實踐能力的必要設(shè)備。中職教育重在學(xué)生技能的培養(yǎng)，因此，教學(xué)和實踐中所需的計算機(jī)軟硬件設(shè)備的及時更新是十分必要的。教師的親身示范、學(xué)生的勤于練習(xí)，才能使之具備熟練的操作技能，從而使學(xué)生更好的適應(yīng)社會生產(chǎn)，提高學(xué)生的就業(yè)率。計算機(jī)專業(yè)發(fā)展中每一個環(huán)節(jié)都需要深思熟慮，找準(zhǔn)定位，不斷的提升自身素質(zhì)，根據(jù)社會需求調(diào)整課程設(shè)置，根據(jù)學(xué)生特點調(diào)整授課模式，努力把學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的高素質(zhì)勞動者，推動中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)蓬勃的發(fā)展。
作者：王林浩單位：河北經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校
