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1多媒體技術(shù)在計算機教學中應(yīng)用所具備的優(yōu)越性

1.1直觀教學，提高教學效果在計算機的教學當中，教師可以通過多媒體技術(shù)的利用對人機互動的場景進行有效的模擬。通過圖像、聲音及視頻等多種形式來對計算機技術(shù)進行講述。這不但能在視覺上給學生帶來強烈的沖擊、在聽覺上帶來極大的享受，還能夠讓學生切身的感受到計算機技術(shù)對于現(xiàn)代社會的重要性，從而提高學生對于計算機課程學習的積極性，然而從根本上提高教學的效果。

1.2形象生動，提高學生的學習興趣多媒體技術(shù)應(yīng)用下的計算機教學，能夠更加直觀、更加生動的將枯燥的計算機技術(shù)傳達給學生，這對于學生學習的興趣以及積極性顯然將帶來有利的影響，并能夠給學生留下十分深刻的印象，從而加快學生對于計算機知識的理解。另外，多媒體技術(shù)通過重復(fù)性的教學，能夠有效的減輕學生對于計算機知識的遺忘度。同時，在教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒂嬎銠C知識全方位、多角度的呈現(xiàn)在每一位學生的面前，對學生的理解與記憶是有非常有利的。

2多媒體技術(shù)在計算機教學中應(yīng)用中的問題

2.1多媒體教學技術(shù)的應(yīng)用不利于學生主動的探究式學習首先，多媒體教學的課件一般情況下做得都是十分的全面，這對于計算機知識的問題而言，都能夠進行系統(tǒng)的講解。而作為學生，只需要被動的接受就能夠?qū)@些問題的解決過程進行大體的了解。其次，多媒體教學主要依靠的是網(wǎng)絡(luò)，在獲取知識的渠道上將更加的全面，這樣的環(huán)境下學生能夠快速便捷的找到相應(yīng)的問題答案。就這兩點，雖然說這大大的降低了學生在求學路上的難度，但是這樣的環(huán)境將更加的家中學生在思想上的懶惰，使得學生在面臨問題時，第一時間想到的就是通過網(wǎng)絡(luò)來解決，自己根本就沒有動腦思考。學生在這樣放棄了獨立思考過程的情況下，探究性的學習便失去了意義。在這樣的教學環(huán)境下，學生的學習能力根本無法得到實質(zhì)性的提高，對于問題的探究程度過淺、只停留在表面，將讓學生不能進一步的了解問題的深度內(nèi)容。如果這樣長期的發(fā)展下去，將使得學生的知識過于的表面化。

2.2容易改變教師的主導(dǎo)地位，忽略師生的互動關(guān)系作為一種輔助的教學模式，多媒體課件只能夠用來提高課堂效率、完善課堂教學的輔助手段。在應(yīng)用多媒體技術(shù)進行計算機專業(yè)的教學時，所需的課件都是課前就制作好的，因此在播放的順序與進度上是既定的，這就形成了教學內(nèi)容的程式化、固定化。這將讓教師很難有即興發(fā)揮的空間，無法根據(jù)課堂的氣氛以及學生的反應(yīng)臨時的對教學的內(nèi)容進行有針對性的調(diào)整，授課的形式將十分的呆板，教學的靈活性嚴重缺乏，這將讓教學的效果受到嚴重的影響。由于采用多媒體技術(shù)授課時，課件是事先制作好的，因而其播放順序和進度是既定的，形成了教學內(nèi)容固定化程式化，教學過程程序化的弊端，教師很難有時間即興發(fā)揮，有時甚至無法根在這樣的情況下，教師在課堂中的主導(dǎo)地位將一定程度上得到改變，也讓學生與教師的情感交流逐漸的淡出了課堂。

2.3忽略了學生在教學活動的主體地位在計算機專業(yè)的教學當中應(yīng)用多媒體技術(shù)，初衷只是為了能夠有效的提高學生對于學習的主動性、積極性。但在實際的應(yīng)用當中，教師只是在課堂中加用了電腦，雖然體現(xiàn)了教師在計算機教學當中的主動性，但這無形當中卻進一步提高了學生在接收知識中的被動性。這從根本上忽略了學生在教學活動當中的主體地位。因此，在計算機教學的備課當中，作為教師必須本著“學生是計算機教學中的主體”的原則，對教學內(nèi)容進行針對性的設(shè)計，將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢真正的體現(xiàn)出來。

2.4學生過于依賴多媒體教學的課件要做好一份良好的課件，需要耗費教師極大的精力。同時，課堂上的課件演示，也會對學生造成一定的負擔。當學生習慣了通過課件進行知識的學習后，對于書本的興趣將大大的降低。由于課件通常來說只是對相應(yīng)的知識點進行了大概的介紹，其中并沒有非常詳細的內(nèi)容，更沒有對知識進行進一步的探究。這將直接導(dǎo)致多媒體教學在知識點的傳授上停留在粗淺的層面。同時，學生對于課件的依賴，讓學生覺得在課堂上對于知識似乎很懂，但一旦運用到做題方面，就有一種無從下手的感覺。作為教師，在對課件的運用上僅僅的限于幫助提高方面，并沒有因為多媒體技術(shù)的引入而改變自己的教學模式，仍然采取著自己的老套教授過程，這將使得教學的方法與多媒體教學的方式產(chǎn)生嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，無法有效的結(jié)合。

3多媒體技術(shù)在計算機教學中應(yīng)用的對策

3.1提高對多媒體的正確認識上述說道，多媒體技術(shù)的應(yīng)用只是計算機教師用來輔助教學的一種手段。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效的將原本枯燥、抽象的理論只是轉(zhuǎn)變得更加的生動、有趣、直觀。通過將圖像、音樂、文字的有機結(jié)合，為學生制造出極為逼真的學習過程。作為教師，在教學中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用一定要掌握好度，否則只會將計算機的教學課堂變成一種走馬觀花的形式。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上，教師應(yīng)當將計算機教學的內(nèi)容始終放在第一位，其他內(nèi)容和形式都是對它進行說明與解釋的。必須將向?qū)W生傳授計算機知識視為教學的目標，這樣才能通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用有效的調(diào)動學生的學習積極性，對教學的環(huán)境進行改變與完善。

3.2多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合作為一個提高教學質(zhì)量的重要輔助手段，在計算機教學過程當中并不能過于的夸大多媒體技術(shù)的作用。教師在對多媒體進行應(yīng)用時，應(yīng)該通過與傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合來進行教學。在引導(dǎo)學生進行自主思考的同時，讓學生充分的參與到教學的過程當中，讓學生與教師彼此之間的交流與溝通得到有效的提高。比如，教師在講解語言冒泡算法的時候，教師首先應(yīng)當提供一組數(shù)據(jù)讓學生進行排序，然后讓學生給出具體的過程引出冒泡排序。最后，將這個冒泡程序的步驟通過多媒體課件來進行直觀的演示。相信，在這樣的過程當中，不但能夠有效的提高學生的自主思考、學習的能力，更能夠讓多媒體技術(shù)的作用在計算機的教學當中得到充分的展示。

3.3合理的設(shè)計教學課件在計算機教學中的多媒體技術(shù)應(yīng)用，教學課件的設(shè)計是其中非常重要的環(huán)節(jié)。而教學課件的設(shè)計，首先就應(yīng)在適合學生整體實際的前提下將教學的目的與內(nèi)容歸納成成提綱掣領(lǐng)的學習要點，以簡單明了的提綱式文字出現(xiàn)在多媒體的課件當中，并且要做到突出重點、詳略得當，這樣才能讓學生準確、快速的對課堂的中心內(nèi)容進行了解與掌握。另外，課件的內(nèi)容應(yīng)當多為啟發(fā)式或疑問式，這更能夠引起學生對于學習的興趣性，激發(fā)學生自主的思考與學習。而在多媒體課件的制作過程中，必須要充分的考慮課程的特點和學生的理解與接受的能力。

4結(jié)束語

總之，近年來多媒體技術(shù)逐漸的應(yīng)用到高職校的計算機教學課堂中，這是我國科學技術(shù)發(fā)展下的必然現(xiàn)象。同時，這對于我國傳統(tǒng)的教學方式，是一個極大的沖擊。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效的將計算機技術(shù)中那些抽象的理論知識聲情并茂的傳授給學生，不但提高了學生學習的興趣性與積極性，也能夠有效的提高教學的實效性。但在應(yīng)用過程中，需要處理好多媒體技術(shù)、教材、老師和學生這四者之間的關(guān)系，這樣才能夠讓多媒體技術(shù)的作用得到最大化的發(fā)揮。

作者：范海燕單位：連云港財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校