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一、基礎(chǔ)遷移教學策略對中職計算機教學的意義

(一)改善計算機教學單一的教學模式

激發(fā)中職學生學習計算機的熱情一直以來，興趣是影響中職學生計算機知識學習的重要因素。在傳統(tǒng)的中職計算機教學活動當中，多數(shù)教師會采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法指導(dǎo)學生學習計算機知識;然而，中職學生由于缺乏良好的學習習慣和學習興趣，故而對計算機教學內(nèi)容興趣較差。在這種教學模式的影響下，中職計算機教學產(chǎn)生了“事倍功半”的教學效果?；A(chǔ)遷移教學策略在中職計算機教學中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)計算機教學單一、枯燥的教學模式，更加關(guān)注中職學生的個性成長和發(fā)展，激發(fā)中職學生的計算機學習熱情，使中職計算機教學產(chǎn)生“事半功倍”的教學效果。

(二)加強對學生的實踐技能指導(dǎo)

提升中職學生的計算機實踐能力“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”是一門實踐性要求較高的學科，學生需要掌握豐富的計算機實踐技巧，并能夠?qū)⑦@些理論知識靈活運用到實踐生活當中。傳統(tǒng)的中職計算機教學方式較為關(guān)注對學生的理論知識的指導(dǎo)，而在計算機教學實踐的過程中，多數(shù)學生是處于自由練習的狀態(tài)，計算機教學的價值和意義不大?；A(chǔ)遷移理論在中職計算機教學中的應(yīng)用，能夠?qū)χ新氂嬎銠C教學產(chǎn)生一定的積極影響。該理論更加關(guān)注對學生計算機實踐技能的指導(dǎo)，提升中職學生的計算機實踐能力，使學生能夠?qū)⑺鶎W習的計算機理論知識靈活遷移到計算機實踐活動當中，真正展現(xiàn)中職計算機教學的價值，為中職計算機學生個人綜合能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)注重對學生的思維引導(dǎo)

培養(yǎng)學生形成一定的計算機思維能力中職學生計算機知識體系的構(gòu)建對于中職學生計算機知識的鞏固與應(yīng)用有著重要意義。中職學生計算機知識體系的構(gòu)建，需要學生將已經(jīng)掌握的計算機知識內(nèi)容和實踐相結(jié)合。在中職計算機教學中，應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學策略，能夠更加注重對學生的思維引導(dǎo)，并使中職學生通過計算機實踐活動，形成一定的計算機思維能力，這對于中職學生計算機知識的學習具有積極的影響。在中職計算機教學中應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學策略，要注意結(jié)合中職學生的性格特點和實際認知能力靈活開展計算機教學活動，真正產(chǎn)生知識遷移的效果和知識遷移的價值。

二、基礎(chǔ)遷移教學策略

在中職計算機教學中應(yīng)用的具體方式基礎(chǔ)遷移教學策略在中職計算機教學中的應(yīng)用，可以通過創(chuàng)建基礎(chǔ)遷移教學情景，激發(fā)學生的學習興趣;理論與實踐相連接，提升中職學生的計算機知識理解能力以及加強遷移思維引導(dǎo)，培養(yǎng)中職學生的遷移思維等方式來開展。

(一)創(chuàng)建基礎(chǔ)遷移教學情景

激發(fā)學生的學習興趣在中職計算機教學中，教師首先要改變傳統(tǒng)的單一化教學模式，通過多種多樣的教學方式，在充分激發(fā)中職學生計算機學習熱情的基礎(chǔ)上，更好地指導(dǎo)中職學生學習計算機知識，形成一定的計算機實踐能力，做好計算機理論知識的遷移。在中職計算機教學活動當中，教師可以通過創(chuàng)建情景的方式，根據(jù)中職學生的性格特點，創(chuàng)造良好的教學情景，將中職學生的注意力吸引到計算機教學活動當中，培養(yǎng)中職學生的計算機知識學習熱情和學習態(tài)度。例如，在指導(dǎo)中職學生學習《計算機基礎(chǔ)知識》的過程中，教師可以首先借助多媒體等信息技術(shù)軟件，為學生展現(xiàn)計算機的各個部位，多媒體等信息技術(shù)軟件能夠使學生更加清晰與直觀地了解計算機各個部位的形態(tài)、位置和功能。在學生認識了這些電腦元件之后，教師可以組織學生試著進行電腦的組裝，將各個元件放置散亂，要求學生自行安裝，使學生將所學的計算機理論知識遷移到相關(guān)實踐活動當中，提升中職學生靈活掌握計算機知識的能力和動手操作的實踐能力。

(二)理論與實踐相連接

提升中職學生對計算機知識的理解能力理論與實踐相連接的方式，能夠使中職學生在理論知識的學習過程中，提升自身的計算機實踐能力;在計算機實踐的過程中，豐富自身的計算機理論知識體系，這對于中職學生計算機知識的學習具有積極的影響。在中職計算機教學中，很多知識和技能具有一定的共通性，十分適合進行基礎(chǔ)遷移，但是很多中職學生在計算機知識學習的過程中，僅僅是在模仿教師的行為或者進行技術(shù)的復(fù)制，而沒有真正投入到計算機實踐活動當中，沒有進行良好的基礎(chǔ)遷移。在計算機教學活動中，教師可以適當指導(dǎo)學生，幫助中職學生進行知識的遷移。例如，在指導(dǎo)學生學習“PPT”的過程中，教師可以結(jié)合學生所學習的“word”內(nèi)容中圖文混排等技術(shù)，進行基礎(chǔ)知識的遷移，指導(dǎo)學生將所學習的計算機知識融合起來，提升中職學生對計算機知識的整合能力與對計算機進行綜合運用的能力。

(三)加強遷移思維引導(dǎo)

培養(yǎng)中職學生的遷移思維在遷移思維的引導(dǎo)過程中，教師要注意加強對學生遷移心向的引導(dǎo)。遷移心向即一種積極的遷移思維和遷移意識。在中職計算機教學中，教師要積極培養(yǎng)學生的遷移意識，引導(dǎo)學生做好遷移的準備，幫助學生構(gòu)建起知識框架，在完成教學目標的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)知識的遷移。例如，在中職計算機教學活動當中，教師可以適當結(jié)合計算機知識，引導(dǎo)學生加強對實際生活的思考，使學生能夠?qū)⒂嬎銠C理論知識與設(shè)計生活聯(lián)系起來，通過現(xiàn)實生活，提升中職學生借助計算機技能解決實際生活問題的能力，真正做到“學以致用”，最大限度地實現(xiàn)中職學生計算機知識的遷移，為中職學生計算機應(yīng)用水平的提升和計算機理論知識的深入學習奠定堅實的基礎(chǔ)，創(chuàng)建良好的條件，使每一位中職學生都能夠滿足未來企業(yè)和社會用人單位對人才的需求。

三、結(jié)語

基礎(chǔ)遷移教學策略在中職計算機教學中的應(yīng)用，能夠改善中職計算機教學中單一的教學模式，激發(fā)中職學生計算機學習的熱情;加強對中職學生實踐技能的指導(dǎo)，提升中職學生的計算機實踐能力?；A(chǔ)遷移教學策略在中職計算機教學中的應(yīng)用，可以通過創(chuàng)建基礎(chǔ)遷移教學情景、激發(fā)學生的學習興趣，理論與實踐相連接、提升中職學生的計算機知識理解能力以及加強遷移思維引導(dǎo)、培養(yǎng)中職學生的遷移思維等方式來開展。基礎(chǔ)遷移教學中應(yīng)更加關(guān)注對學生的計算機實踐技能的指導(dǎo)，提升中職學生的計算機實踐能力，使學生能夠?qū)⑺鶎W的計算機理論知識靈活遷移到計算機實踐活動當中，真正展現(xiàn)中職計算機教學的目標，為學生個人綜合能力的提升以及工作能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：阮杰林單位：福安職業(yè)技術(shù)學校