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1基于建構(gòu)主義的教學設(shè)計基本思想

根據(jù)船艇部隊士官崗位任職需要，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學的基本理念是突出人才培養(yǎng)的針對性、應(yīng)用性和實踐性。因此，本次課圍繞建構(gòu)主義理論的四大要素：“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”展開設(shè)計，旨在更為行之有效地開展教學工作，提高學員學習的積極性、主動性和創(chuàng)新能力，從而達到良好的教學效果。

1.1教學目標

（1）知識和技能

掌握基本公式的輸入方法，靈活運用公式解決實際問題；學會函數(shù)的使用，能夠利用函數(shù)對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計計算。

（2）過程和方法

基于案例，創(chuàng)設(shè)情境，通過建構(gòu)主義的設(shè)計思路為學員靈活掌握Excel公式和函數(shù)作層層深入探索，激發(fā)學員參與交互式學習的積極性，在交互過程中去完成任務(wù)的理解、知識的應(yīng)用和技能的訓練，培養(yǎng)學員的知識構(gòu)建、知識探索和創(chuàng)新能力。教員在其中主要起到主導作用，為學員的知識構(gòu)建提供必要的條件和適當給予指導。

（3）情感態(tài)度和價值觀

通過熟練使用公式和函數(shù)進行所需要的計算，培養(yǎng)學員數(shù)學計算的邏輯性，提高學員利用所學知識解決實際問題的能力。

1.2教學策略與手段

本次課采用建構(gòu)主義理論指導下的基于案例的任務(wù)驅(qū)動式教學模式，分析案例、層層解剖、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置任務(wù)，讓學員運用已學知識分析任務(wù)、解決任務(wù)。

2教學實施過程

2.1依托案例，創(chuàng)設(shè)真實情境

展示學員期終考試時的成績單。設(shè)置如下情境：

（1）如何計算每位學員的總成績？

（2）如何統(tǒng)計每門課程的最高分、最低分、平均分？

（3）如何計算每位學員的成績排名？

學員思考，如何快速完成上述統(tǒng)計任務(wù)，看看自己的成績在班里的情況。使學員帶著疑問、好奇，進入新課的學習?？荚嚦煽兗芭琶恢笔菍W員比較關(guān)心的話題，通過這個情境設(shè)置，幫助學員意義構(gòu)建，激發(fā)學員的學習興趣和參與熱情，為新課內(nèi)容做鋪墊。

2.2深入情境，輔助學員意義建構(gòu)

（1）解剖案例，促進學習自行解決問題

提問；如何計算每位學員的總成績？學員：各科求和。引出公式的基本輸入方法，引導學員注意觀察公式的結(jié)構(gòu)，并帶領(lǐng)學員演繹出公式的定義。請學員自主完成每位學員的總成績計算。通過這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學員的主動探索意識和解決實際問題的能力。

（2）探索學習，啟發(fā)積極思維

引導：如果每位學員的考試科目很多，一一進行累加，很浪費時間，有沒有更為簡單的方法進行計算，從而引出函數(shù)的使用方法。教員利用求和函數(shù)演示計算一位學員的總成績。強調(diào)函數(shù)和公式的共同特征。介紹函數(shù)的搜索方法。

2.3運用知識的社會性，培養(yǎng)學員合作意識

為學員提供成績統(tǒng)計表，要求求出所有學員的總分、平均分、最高分、最低分，統(tǒng)計每位學員的不及格門數(shù)，并根據(jù)不及格門數(shù)判定每位學員是否通過考試。組織學員通過分組、協(xié)作、討論的方式進行。在這個環(huán)節(jié)中，教員只起引導作用，把自主權(quán)還給學員，讓他們充分討論，進行自學，以提高課堂效率、提升學員學習能力。練習后，請學員演示講解求和函數(shù)、求平均函數(shù)、最大值、最小值函數(shù)、計數(shù)函數(shù)及條件函數(shù)的使用方法．教員根據(jù)學員的演示情況進行總結(jié)，重點地方解釋說明，引導學員自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

2.4設(shè)置情境，培養(yǎng)學員自主學習、創(chuàng)新能力

布置任務(wù)，根據(jù)學員總成績，在判定列給出判定結(jié)果，要求：總成績在XX分以上的為“優(yōu)秀”，在XX（含XX）至XX（含XX）之間的為“中等”，在XX以下的為“不合格”。該任務(wù)的目的在于使學員在條件函數(shù)的基礎(chǔ)上，主動探索，運用嵌套函數(shù)對復雜的分類問題進行運算。采用先探索，后演示，再練習的方法進行。先探索指的是將任務(wù)留給學員，學員先進行自主思考，嘗試解決問題；再演示指的是學員在自主思考探索后，向教員和其他學員演示自己思考的結(jié)果（其它學員可進行討論）；再練習指的是學員在聽取別的學員講解后進行自主解決問題的過程。經(jīng)過這樣一個思考問題、分析問題、解決問題的過程，鍛煉學員的自主學習能力和創(chuàng)新意識，使學員面臨問題時能切實通過自己的思考探索需求答案。

2.5課堂小結(jié)

引導學員在探索和實踐的基礎(chǔ)上對公式和函數(shù)的使用作簡單的回顧和總結(jié)。具體采用的方法是列出課上用到的幾個函數(shù)的名字，請學員說出每個函數(shù)分別在什么情況下應(yīng)用。通過學員對本節(jié)學習內(nèi)容和學習方法的回顧，達到知識升華、提升自身能力的目的。

3課后分析

教學過程結(jié)束后，教員根據(jù)課程的特點及學員學習情況、學習效果，對教學全過程做出一個整體綜合性的評價，對教學的各個環(huán)節(jié)進行反思，查找不足，看看教學情境的設(shè)置是否合理，協(xié)作學習的組織是否到位，學員的積極思維是否被調(diào)動，創(chuàng)新能力是否得到鍛煉和培養(yǎng)等。針對不足，制定相應(yīng)的改進措施，及時修改、補充、完善教學設(shè)計，以指導下次課的有效實施。

作者：何秋燕 王玨 陳軍 單位：鎮(zhèn)江船艇學院