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摘要：在當前的教育發(fā)展趨勢下，學生創(chuàng)新精神和實踐能力已經(jīng)成為教育的主要目標。在高校計算機教學實踐中，傳統(tǒng)教學形式不注重學生綜合能力的培養(yǎng)，單純的強調(diào)理論知識講解，這對于即將走向工作崗位的高校學生來講，并不是一種好的教學形式。本文在深入分析高校計算機教學存在問題的基礎(chǔ)上，較為詳細的闡述了在教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；高校；計算機教學；培養(yǎng)途徑

隨著社會競爭形勢的不斷加劇，高校教育已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，單純的培養(yǎng)學生的理論知識已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展的整體要求，創(chuàng)新能力和實踐能力逐漸成為高校教育的主要目標。但是在傳統(tǒng)的教學理念之下，老師對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度明顯不夠，只有進行教學模式的革新和升級，才能更好的發(fā)揮高校教育作用，為學生以后的就業(yè)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，在這樣的教育背景下，深入分析高校計算機教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面存在的問題，并且提出具有可操作性的解決對策，對于促進高校計算機教育發(fā)展，具有非常積極的發(fā)展意義。

一、高校計算機教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力過程中存在的主要問題

（一）教學觀念陳舊，教學手段單一枯燥

大學生正處于能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，對于知識的基本認知能力已經(jīng)基本完全形成，但是根據(jù)學生的學習特點，知識的趣味性越高，學生接受的就會越好，教學效果就會相對更為理想，在高校計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的時候同樣應(yīng)該遵循這一教育原則。但是從目前的高校計算機教學情況來看，老師在教學過程中一般都采用相對傳統(tǒng)的單一教學模式，教學實踐中顯得相對較為枯燥。計算機是一門與生活實際聯(lián)系較為緊密的學科，老師可以借助知識的這一特點，加強計算機知識與實際生活的聯(lián)系，從而促進學生更好的學習和理解，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力[1]。但是遺憾的是，當前很多高校計算機教學教師并未在教學實踐中注重教學方式的改進，仍然運用單一枯燥的授課形式，學生學習的積極性不高，整個教育課堂就顯得相對比較枯燥乏味。同時加之老師對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并未給予重視，教學效果難以達到理想的目標。

（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用

在高校計算機教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要老師采取科學合理的教學形式，經(jīng)過相對較長時間的訓練和理解，最終使學生逐漸養(yǎng)成一定的創(chuàng)新問題和解決問題的習慣和方式，這樣才能達到預(yù)期的培養(yǎng)效果。但是從當前的高校計算機教學實際情況來看，多數(shù)教師的教學方式還遠遠達不到這樣的要求。一些教師雖然已經(jīng)意識到了在計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性[2]。同時也在教學過程中采取了一定的方式方法，但是部分教師依然受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，采取的教學形式缺乏有效性，單純的為了培養(yǎng)而培養(yǎng)，從而導致學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)流于表面形式，并未發(fā)揮實際的教育作用，影響了學生綜合能力的整體提升。

（三）受傳統(tǒng)教育機制影響，對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠重視

對于高校學生來說，高等教育是學生教育的關(guān)鍵階段，在當前的教育體制之下，高校學生面臨著嚴峻的學習和升學壓力，因此較之前相比，當前的高等教育已經(jīng)逐漸偏離了預(yù)定的教育軌道。具體來說，大學是學生各方面能力形成的重要時期，因此在教育實踐中，老師除了應(yīng)該給學生講解基本的科學文化知識以外，還應(yīng)該同時重視學生綜合能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。但是從當前的高校計算機教學實際情況來看，老師對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度明顯不夠。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，主要是因為，計算機教育和語文數(shù)學等學科存在較大的差別，這種差別是由于教育體制的原因造成的，也就是說，計算機不像語文數(shù)學學科那樣，在考試中占有很大的比重，因此，老師對于計算機教育的重視就不夠，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是難以滿足學生的實際學習需求，從而導致在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中存在較多的問題，影響了高校計算機教學發(fā)展。

二、高校計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑

（一）積極改進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要經(jīng)過一個相對漫長的過程，在此過程中，需要老師的積極引導和教育，強化與學生之間的溝通和交流，只有這樣才能幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力，促進學生更好發(fā)展[4]。因此在實際的高校計算機教學過程中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識傳授模式，降低自己在學生學習過程中的主導作用，采用各種行之有效的教育模式，提高學生參與計算機知識學習的主動性和積極性，引導學生積極參與到教學過程之中，讓學生逐漸體會到學習計算機知識的成就感，這樣學生才會有更高的學習熱情，同時這也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。在此基礎(chǔ)上，積極樹立良好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標，巧妙創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生主動創(chuàng)新問題，解決問題，逐漸養(yǎng)成良好的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（二）將創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿到計算機教學的全過程

從以上的分析中可以看出，在高校計算機教學實踐中，影響學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量的一個主要原因就是老師對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠重視，因此，為了從根本上解決這一問題，應(yīng)該積極樹立教師的教育意識，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到高校計算機教學的全過程中，這樣才能達到預(yù)期的教育效果，實現(xiàn)教學水平的整體提升[5]。對于教師來說，應(yīng)該及時摒棄傳統(tǒng)教育觀念的不利影響，破除陳舊教學方式和思想的桎梏，學生考試成績的提升固然重要，但是創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于高校學生的成長更為重要，因此老師應(yīng)該堅持正確的學科教育導向，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為高校計算機教學的主要目標之一，對計算機課程進行重新的優(yōu)化和設(shè)計，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿到高校計算機教學的全過程中，讓學生通過良好的計算機知識學習，逐漸形成良好的創(chuàng)新能力，為以后的深入學習和綜合素質(zhì)提升，奠定良好的基礎(chǔ)條件。

（三）提高教師的教學創(chuàng)新意識，促進計算機教學質(zhì)量不斷提升

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個全新的計算機教學目標，與傳統(tǒng)的教學方式存在著一定的差別，因此教師在實際的應(yīng)用過程中，不能生搬硬套的按照原來的方式進行，而應(yīng)該采用最為有效的方式，提升高校計算機教學的整體質(zhì)量。要想實現(xiàn)這樣的教學目的，就需要老師在進行學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之前，應(yīng)該對創(chuàng)新能力培養(yǎng)有一個較為深入的了解，這就對教師的教學素質(zhì)提出了較高要求[6]。為了促進教師教學水平的提升，學校應(yīng)該積極采取各種措施提高老師的教學能力。比如學校可以積極組織教師開展學習和交流活動，給教師搭建一個溝通和交流學習的平臺，使教師通過溝通和交流教學過程中存在的問題，逐漸提升高校計算機教學的創(chuàng)新意識，為在教學實踐中更好的開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)條件。

（四）建立教學評價機制，檢驗創(chuàng)新能力培養(yǎng)成果

一種教學模式的優(yōu)劣，不是形式上的新穎或者流程上的創(chuàng)新，而是能夠切實有效的提升教學質(zhì)量，幫助學生更好的理解和掌握相關(guān)知識，在高校計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力更是如此。因此，在高校計算機教學的過程中，還應(yīng)該建立一套科學完善的教學評價機制，能夠及時檢驗學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的整體效果。教學評價體系的構(gòu)建應(yīng)該具備一定的科學性和合理性，可以采用定期與不定期相結(jié)合的方式，重點檢驗學生綜合素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新能力的檢驗，降低應(yīng)試成績的比重，這樣才能從根本上避免應(yīng)試教育機制帶來的不利影響[7]。同時，通過成果檢驗，可以及時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題，進而采取有效的解決對策，這也是提升應(yīng)用質(zhì)量的一條有效路徑。

三、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高校計算機教學的主要目標之一，同時也是高校計算機教學的主要發(fā)展方向。因此在教學實踐中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進教學策略，將學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為教育的主要目標，積極創(chuàng)新和改進教學形式，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進教學質(zhì)量不斷提升。

參考文獻

[1]武棟,李仁璞.高校計算機專業(yè)課程教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].曲阜師范大學學報（自然科學版）,2018,44(4):122-124.

[2]王玉華,李靜靜.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下高校計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].電腦知識與技術(shù),2018(19):154-155.

[3]李兵.高校計算機教學過程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當代教育實踐與教學研究(電子刊),2018(9):407.

[4]洪曉彬,蔡敏,劉紅英等.高校計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探討[J].時代教育,2017(5):167.

[5]范勝廷,陳華.試論高校計算機教學過程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志(教師版),2018(17):178.

[6]隋永博,曹旭.基于數(shù)據(jù)挖掘的學習創(chuàng)新在教學中的應(yīng)用初探——以高校計算機課程為例[J].長春中醫(yī)藥大學學報,2018(5):988.

[7]王桂菊.高校計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].數(shù)字化用戶,2017(23):173.

作者:鄭淦專 單位:清遠職業(yè)技術(shù)學院