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摘要：在中職計算機(jī)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況以及未來職業(yè)需求來調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在計算機(jī)課堂上提升知識運(yùn)用能力?；诖耍處熢陂_展中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動模式下提升能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動模式;中職;計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

優(yōu)化教學(xué)中職教育的目的之一是培養(yǎng)具備專業(yè)能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該調(diào)整理論與實(shí)踐教學(xué)占比并注重培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，同時優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)策略，依托任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠在自主探索與合作交流過程中提升計算機(jī)應(yīng)用能力。本文將對任務(wù)驅(qū)動模式下中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程優(yōu)化教學(xué)相關(guān)策略進(jìn)行探究。

一、借助任務(wù)驅(qū)動模式開展中職計

算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的必要性在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，為提升教學(xué)效果以及激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)手段，借助任務(wù)驅(qū)動模式來開展課堂教學(xué)。通過運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動模式，可以引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)牽引之下進(jìn)行交流，并且讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟計算機(jī)實(shí)操技能，使其真正在自主探索過程中掌握相關(guān)知識。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程十分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與參與性，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)任務(wù)情境，使學(xué)生能夠在任務(wù)驅(qū)動之下充分參與課堂學(xué)習(xí)，同時也使學(xué)生意識到計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重要性，從而有效提升中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。與此同時，也使學(xué)生在有限課堂時間內(nèi)掌握更多與計算機(jī)相關(guān)的知識，在課下也讓學(xué)生積極投入到實(shí)踐中，鞏固學(xué)生計算機(jī)實(shí)踐能力。

二、任務(wù)驅(qū)動模式下的中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程具體優(yōu)化教學(xué)策略

（一）借助生活化任務(wù)，激發(fā)學(xué)生計算機(jī)課程學(xué)習(xí)興趣。在中職計算機(jī)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)來營造特定任務(wù)情境，使學(xué)生意識到計算機(jī)知識與生活的緊密聯(lián)系，從而使其主動參與到知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作中，使學(xué)生結(jié)合自身的職業(yè)規(guī)劃來扎實(shí)學(xué)習(xí)計算機(jī)理論知識。具體而言，教師可以借助生活化任務(wù)的營造，來驅(qū)動學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)相關(guān)操作技能解決身邊的問題。在開展生活化任務(wù)過程中，教師也應(yīng)當(dāng)遵循從易到難的原則，使學(xué)生在趣味性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)的計算機(jī)操作過程之中逐步攻克難題，掌握相關(guān)計算機(jī)技能，為其下一步深入掌握計算機(jī)相關(guān)知識奠定良好基礎(chǔ)。例如，教師在講授《制作幻燈片》這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生學(xué)會建立和保存PowerPoint演示文稿，并讓學(xué)生熟練運(yùn)用相關(guān)技巧開展研究性學(xué)習(xí)，教師可以通過引入生活化教學(xué)任務(wù)的方式來驅(qū)動學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中。

（二）通過探究型任務(wù)，鞏固學(xué)生計算機(jī)課程學(xué)習(xí)效果。為進(jìn)一步鞏固學(xué)生計算機(jī)課程學(xué)習(xí)效果，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生反饋情況來設(shè)定特定探究性任務(wù)，唯有設(shè)置合適的探究性任務(wù)，學(xué)生才能夠在層層牽引之下攻克相應(yīng)難題，掌握相關(guān)知識技能要點(diǎn)。學(xué)生在動力驅(qū)使之下，能夠激發(fā)起強(qiáng)烈的斗志，從而聯(lián)系之前所學(xué)到的相應(yīng)知識點(diǎn)進(jìn)行演練與操作，久而久之有助于培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)自學(xué)能力，也有助于學(xué)生將相應(yīng)的計算機(jī)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，提升計算機(jī)教學(xué)效果。而通過探究性任務(wù)的布置，也有助于拓展學(xué)生思維以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生在日常生活中以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動探究的良好習(xí)慣，為其中職階段更好地開展課程學(xué)習(xí)提供保障。例如，教師在講授制作“茶韻飄香”封面這部分教學(xué)內(nèi)容時，為進(jìn)一步鞏固中職學(xué)生計算機(jī)課程學(xué)習(xí)效果以及提高其對這部分計算機(jī)應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在授課基礎(chǔ)上借助探究型任務(wù)的布置，使其自主掌握這方面的知識并逐步加以運(yùn)用。

（三）依托模擬性任務(wù)，提升學(xué)生計算機(jī)課程應(yīng)用能力。為進(jìn)一步提升學(xué)生的計算機(jī)課程應(yīng)用能力，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合中職人才培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)定相應(yīng)的模擬性任務(wù)，讓學(xué)生在逼真的模擬化任務(wù)情境之下將計算機(jī)課程與未來職業(yè)發(fā)展前景相結(jié)合，從而使學(xué)生能夠利用計算機(jī)課上所學(xué)到的知識為將來從事的相關(guān)工作服務(wù)。教師在設(shè)定模擬性任務(wù)過程中，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生目前知識掌握程度來調(diào)整相應(yīng)的任務(wù)難度，使學(xué)生能夠有針對性地提升自身計算機(jī)知識應(yīng)用能力。例如，“格式化電子表格”這部分內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中格外認(rèn)真，為了更有效地鞏固這部分教學(xué)效果，教師可以借助一系列探究型任務(wù)的布置，使學(xué)生能夠通過教師的啟發(fā)自主“攻克”難題。

三、小結(jié)

總而言之，在中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)策略，將任務(wù)教學(xué)法貫徹于課堂教學(xué)過程中，并能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際知識掌握程度來優(yōu)化不同的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在趣味化、實(shí)用性的學(xué)習(xí)任務(wù)中加深對計算機(jī)學(xué)習(xí)的認(rèn)識，并能夠切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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作者:邵志杰 單位:甘肅省隴南市西和縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校