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【摘要】隨著教育改革的不斷深入，各大院校越來越重視技能型人才的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)課程不僅需要學(xué)生具有豐富的理論知識(shí)，還要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐。但計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)理論知識(shí)較為抽象，學(xué)生積極性較差，而且實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生無法自行熟練操作，影響教學(xué)效果。本文從項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的課程設(shè)計(jì)及實(shí)際應(yīng)用兩大方面進(jìn)行闡述，從而達(dá)到提高學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)技能的目的。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目導(dǎo)向　任務(wù)驅(qū)動(dòng)　計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)

項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)化的教學(xué)模式，所謂的項(xiàng)目導(dǎo)向是指教學(xué)活動(dòng)的一種，需要由師生共同實(shí)施，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)則是指教師把一個(gè)完整的項(xiàng)目劃分成多個(gè)任務(wù)，由學(xué)生協(xié)作完成，將各項(xiàng)任務(wù)完成后即可完成整體項(xiàng)目。計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)理論知識(shí)廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，教師可以將項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用其中，讓學(xué)生掌握知識(shí)理論的同時(shí)又能熟練操作。

1項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下的課程設(shè)計(jì)

采用項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的首要條件是建設(shè)項(xiàng)目化課程，建設(shè)項(xiàng)目化課程要以專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，把工作過程作為導(dǎo)向，項(xiàng)目作為載體，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。該教學(xué)模式既注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，又注重培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。建設(shè)項(xiàng)目化課程必須要以教材作為保障，對(duì)于教材設(shè)置要把項(xiàng)目作為主線，任務(wù)作為教學(xué)單元。建設(shè)項(xiàng)目時(shí)要符合以下標(biāo)準(zhǔn):項(xiàng)目要以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為基準(zhǔn)，能夠充分反映企業(yè)的整個(gè)工作過程，同時(shí)按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化；要處理好各項(xiàng)目間的關(guān)系，可將具體、明確的成果進(jìn)行展示；要以IT行業(yè)背景和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)，重視行業(yè)規(guī)范；以可擴(kuò)展性和系統(tǒng)性作為項(xiàng)目的特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目可分解成多個(gè)任務(wù)，知識(shí)和技能是任務(wù)的中心，在某個(gè)特定的項(xiàng)目下完成任務(wù)，這樣不僅能夠保證任務(wù)的可擴(kuò)展性，還能確保任務(wù)完成的可見性。

2項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用

把項(xiàng)目導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)的主導(dǎo)，并采用情景教學(xué)、討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和四階段教學(xué)等多種教學(xué)方法。通過項(xiàng)目的形式開展教學(xué)，不區(qū)分實(shí)訓(xùn)課和理論課，將實(shí)訓(xùn)室和教室整合到一起，構(gòu)建與企業(yè)工程項(xiàng)目場(chǎng)景相似的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)生要根據(jù)職業(yè)規(guī)范完成整個(gè)項(xiàng)目，并在完成項(xiàng)目的過程中，培養(yǎng)學(xué)生能力、形成經(jīng)驗(yàn)、獲取知識(shí)、塑造職業(yè)素質(zhì)等多項(xiàng)任務(wù)。

2.1教學(xué)模式實(shí)施流程

以“學(xué)法”作為教學(xué)過程的重點(diǎn)。各個(gè)項(xiàng)目均有自己獨(dú)特的實(shí)施過程，將教學(xué)型項(xiàng)目劃分成多個(gè)任務(wù)，各個(gè)任務(wù)以獨(dú)立教學(xué)單元形式體現(xiàn)，本門課程的基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)知識(shí)是各個(gè)任務(wù)的核心。教學(xué)過程中，教師先演示項(xiàng)目，然后對(duì)各項(xiàng)目功能進(jìn)行講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要保證教學(xué)型項(xiàng)目和基本訓(xùn)練型項(xiàng)目的內(nèi)容和進(jìn)度一致，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)。

2.2建立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

要根據(jù)軟件企業(yè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)建立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)由項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)經(jīng)理和組員組成，人數(shù)約為4～6人，其中項(xiàng)目經(jīng)理和技術(shù)經(jīng)理各1人，其余均為組員。擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理的學(xué)生要有較強(qiáng)的管理能力和溝通能力，技術(shù)經(jīng)理要有良好的技術(shù)能力，注重團(tuán)隊(duì)內(nèi)部、團(tuán)隊(duì)間的合作學(xué)習(xí)。并落實(shí)項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制，項(xiàng)目經(jīng)理要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度進(jìn)行控制，同時(shí)還要帶動(dòng)組員，保證技術(shù)和能力共同發(fā)展。學(xué)生通過合作完成各個(gè)項(xiàng)目，不僅能夠培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還有助于經(jīng)驗(yàn)的積累及態(tài)度和情感的培養(yǎng)。

2.3以學(xué)生為教學(xué)主體

把學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，在實(shí)訓(xùn)室，改變?cè)瓉斫巧珜⑵洚?dāng)作職工，教學(xué)活動(dòng)以職工活動(dòng)為主。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，給予職工項(xiàng)目技術(shù)方面的指導(dǎo)，保證項(xiàng)目的協(xié)調(diào)組織和順利開展，提高項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的積極性，培養(yǎng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。整個(gè)過程中要建立專業(yè)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由專業(yè)教師、骨干教師、年輕教師和雙師型教師組成。建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)、制定教學(xué)規(guī)范、開發(fā)教材項(xiàng)目和建設(shè)課程教學(xué)資源，并嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)范進(jìn)行教學(xué)過程。

2.4采用合理的考評(píng)方式

在實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，要采用合理的考評(píng)方式。由于以往的考評(píng)方式相對(duì)單一，考評(píng)內(nèi)容局限等特點(diǎn)，致使學(xué)生只重視結(jié)果不重視過程?？荚u(píng)方式作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，要不斷進(jìn)行探究和創(chuàng)新。實(shí)施該教學(xué)模式時(shí)，要從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如各個(gè)階段技能和知識(shí)測(cè)試、項(xiàng)目質(zhì)量、自主創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和出勤率等等。在對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量考評(píng)時(shí)要按照相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行考核，也可以讓專家評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目，進(jìn)而采用多元化的考評(píng)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3總結(jié)

項(xiàng)目導(dǎo)向與任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是以教學(xué)作為主導(dǎo)，構(gòu)建一個(gè)完整項(xiàng)目，并分解成各個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)中都包含能力的培養(yǎng)和技術(shù)的提升，在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中應(yīng)用，不僅能夠讓學(xué)生掌握專業(yè)，還可讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐操作，改善以往教學(xué)中以教學(xué)為主體的弊端，提高教學(xué)效果的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，為培養(yǎng)綜合型技術(shù)型人才提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡莉萍.基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的教學(xué)研究[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2013(03):282.

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作者：蘇進(jìn) 單位：白銀礦冶職業(yè)肅技術(shù)學(xué)院