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隨著我國社會對人才需求多樣化的不斷快速發(fā)展，獨立學院均在應用型人才的培養(yǎng)方向、模式以及教學質量等方面進行了教研教改，以提升學生實踐能力和創(chuàng)新能力。在通信與信息技術快速發(fā)展的背景下，市場對計算機通信類專業(yè)人才的實踐能力和創(chuàng)新能力提出了更高要求，而我院現(xiàn)有的教學模式?jīng)]有跟上市場的發(fā)展步伐，導致理論教學內(nèi)容與市場需求不匹配，學生的實踐創(chuàng)新與獨立學院計算機通信類專業(yè)的創(chuàng)新速度不協(xié)調(diào)，學生的綜合能力無法適應社會對該專業(yè)的需求。當前社會對獨立學院計算機通信類專業(yè)畢業(yè)生的需求不斷增加，而我院該專業(yè)相當一部分畢業(yè)生由于專業(yè)知識不夠扎實，缺乏創(chuàng)新意識，與企業(yè)技術需求存在一定的差距，出現(xiàn)畢業(yè)后找工作困難或從事了非通信行業(yè)工作的現(xiàn)象。為此，迫切需要對現(xiàn)有的獨立學院計算機通信類專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進行改革，為我院該專業(yè)學生構建一個良好的實踐平臺，著力培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力、適應社會發(fā)展的獨立學院計算機通信類應用型人才，使學生能更好地適應社會、融入社會。

一、目前獨立學院計算機通信類專業(yè)在實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面存在的主要問題

1.傳統(tǒng)的教學模式。

當前獨立學院計算機通信類專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式仍然相對比較傳統(tǒng)，教學手段也相對陳舊，以教師的授課為中心，沒有很好地調(diào)動學生的主觀能動性，這使得學生在低年級基礎專業(yè)課學習時被枯燥的理論擊垮，最終失去了學習的信心。另外，學院注重理論知識的考核，導致學生重考試輕實踐，缺乏實踐創(chuàng)新能力，無法真正體現(xiàn)學生的實踐能力和真實水平，也就無法掌握過硬的技能。

2.教師團隊建設不完善。

和多數(shù)新辦高校一樣，專業(yè)教師呈現(xiàn)年輕化，很多教師剛走出高校，又進高校，缺乏實踐經(jīng)驗，專業(yè)素質不夠扎實，不熟悉教學課程，這嚴重影響著教學水平。另外，教師隊伍缺乏團結協(xié)作精神，導致課程脫節(jié)，學生學習困難。更加突出的是，個別教師在臨近考試時劃重點、圈范圍，提高及格率，出現(xiàn)了學生成績不真實、學生自我安慰的現(xiàn)象，嚴重影響學生的專業(yè)技能培養(yǎng)。

3.學生學習不主動。

作為獨立學院，我院的生源較二本院校相對要弱一些，學生自學能力不強。同時獨立學院計算機通信類理論課程較為抽象，學生學習較為困難，導致缺乏興趣，產(chǎn)生畏難厭學情緒。學生沒有束縛、壓力和學習上的成就感，出現(xiàn)了波逐流、從眾的現(xiàn)象，無法全身心地投入到學習中。高中的“口號式”教育導致學生創(chuàng)新意識不強，創(chuàng)新意識薄弱，缺乏自信，沒有冒險精神，缺乏學習主動性，習慣于跟隨性學習，形成了依賴心理，無法自主學習。同時，學生的思維方式往往是單一的和直線式的，缺乏靈活性和全面性。

4.學院提供的實踐機會不足。

雖然我院有省級示范中心的工程訓練中心，實驗室完備，但是學院提供給學生的實踐機會相對較少，同時學院還缺乏完善的實訓基地。另外，學院在設置教學課時的時候，沒有完全按照專業(yè)特色設置學時，導致實驗課時不足，學生無法將理論轉化為實踐。由于學院沒有自己的實訓基地，導致學生在實訓期間，找不到與專業(yè)對口的實訓崗位，就算找到了對口的崗位，也只是在其中“跑跑龍?zhí)住?，沒有真正地得到提高和鍛煉。

二、獨立學院計算機通信類專業(yè)實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式內(nèi)容

制定和實施獨立學院計算機通信類專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，將使學生從傳統(tǒng)的閉門造車培養(yǎng)模式向以注重技術創(chuàng)新能力培養(yǎng)、高素質的應用型人才培養(yǎng)模式的轉變。這一方案的主要內(nèi)容包括。

1.將不斷完善人才培養(yǎng)方案為切入點，持續(xù)深入推進教學改革。

如何提高獨立學院計算機通信類專業(yè)的教學水平，課程體系的優(yōu)化至關重要。首先是根據(jù)深入調(diào)研，貼近市場需要不斷修訂教學大綱，同時增加學生選課范圍，激勵教師運用項目驅動教學法，把科研成果引入日常教學，成為綜合性實踐課程內(nèi)容，拓寬學生視野。其次改革教學方法，采用“反轉課堂”，引導學生自主學習，主動走向講臺與同學討論，變教師授課為學生講課，變學生被動聽為學生主動學，學生相互研討學習，學生的學習主動性和積極性都得到了極大的提升，通過講師的引導，學生解決實際問題的能力也得到了很大提高。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑是強化實踐能力訓練。

獨立學院計算機通信類專業(yè)是培養(yǎng)具有現(xiàn)代化通信管理理論基礎，具有運用計算機進行通信信息分析與處理能力以及較強的應用、維護管理網(wǎng)絡的能力，實現(xiàn)通信信息化的專門人才。首先，制定詳細完善的人才培養(yǎng)方案才能有效開展各項實踐技能。人才培養(yǎng)方案由教研室制定，最后工程訓練中心與教研室共同檢查、督促和考核。其次，開展多種形式的職業(yè)培訓和職業(yè)技能認證，強化實踐技能。督促該專業(yè)學生在校期間參加相應的職業(yè)技能考試，加強實踐研究，以積累經(jīng)驗。組織社會上相應的企事業(yè)單位對該專業(yè)學生進行全面的技能培訓，確保每位學生了解專業(yè)動態(tài)，不斷調(diào)整學習方向。在學生達到一定的專業(yè)水平后，可安排一些項目交給他們完成，并全程跟蹤完成過程，及時指導和糾正錯誤，確保學生在經(jīng)過三年的學習后，能獨立完成本專業(yè)領域內(nèi)的工程項目，達到一定的專業(yè)水平。第三，在學院工程訓練中心的基礎上建設以項目為主導的實踐平臺，讓學生在學校就能夠參與項目開發(fā)，并力爭使學生參與整個項目的開發(fā)過程，從項目需求定義、項目設計、項目開發(fā)、項目測試運行到項目維護都能全程參與，在項目中得以學習，得以提高。

3.加強教師團隊建設和校內(nèi)實驗室的建設、管理。

制定教師評價體系，實施動態(tài)管理，建立教師聘用機制，重點為培養(yǎng)青年教師創(chuàng)造良好成長環(huán)境和條件。通過讓教師在國內(nèi)外大學開展短期研究、訪問或合作研究，接觸學術前沿，提高創(chuàng)新水平。促進教師之間的交流，經(jīng)驗豐富的教師充分發(fā)揮“傳、幫、帶”青年教師的作用。實驗室是培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力的基地，驗證和加深課堂講授的理論基礎，積累知識，有利于學生將來創(chuàng)新。實驗室建設與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能夠互動，增加實驗室的開放性和實驗教學中的學生的自主性是至關重要的，實驗室建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展互動可以增加開放性和學生自主性。實驗中心應做好切實可行的實驗室建設詳細規(guī)劃，加大實驗室建設經(jīng)費在學校建設中的比例，保證實驗室建設經(jīng)費按規(guī)定比例增長。同時又要運用現(xiàn)代化教學工具，改革實驗教學手段，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新型高素質人才提供技術保障。

4.重視學生生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，提早進入自主設計階段。

優(yōu)化學生生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，建設和鞏固生產(chǎn)實習基地。學院開展各種學術交流活動，鼓勵學生參加各種生產(chǎn)實習活動拓寬知識面，鼓勵學生參加大學生電子設計競賽等各項賽事，組建結構合理的“研究小組”和其他專業(yè)專項研究小組，相互學習和研究，培養(yǎng)學生的自主設計能力和團隊協(xié)作精神。重視“產(chǎn)學研”的合作模式，讓學生參與到教師的研究項目當中，通過研究交流，挖掘學生的興趣和潛力，使學生學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，總結經(jīng)驗，提高學生的專業(yè)技能。學院應增加與企業(yè)合作的機會，讓師生得以深入實際，自主參與到企業(yè)的科學研究及工程實踐，通過與企業(yè)合作，讓學生有明確的學習方式，同時也能夠得到很好鍛煉，成為企業(yè)所需要的人才。

5.實際效果問卷調(diào)查。

為了評估學生對培養(yǎng)模式的看法，我們選取了2個改革試點的教學班，共120名學生，與沒有參加教學改革的相關2個專業(yè)教學班一起以問卷方式開展調(diào)查。通過對比結果，改革試點班在各個方面均有較大提升，在培養(yǎng)模式是否切合學生能力、是否有利于學生綜合能力培養(yǎng)、是否強化實際動手能力、是否有利于掌握全方位的技能、是否可行和值得推廣等主要調(diào)查指標上明顯優(yōu)于對照組。實踐證明這套教學改革模式切實可行，效果顯著，得到了絕大多數(shù)學生認可。

三、總結

本文針對我院計算機通信類專業(yè)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，通過對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才體系的研究，提出了以工程實踐和應用為導向的“實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式”，并從教學改革入手，對應用型人才實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教學體系改革，教師隊伍建設等方面進行了深入的研究，對結果進行了問卷調(diào)查，獲得了大多數(shù)學生的一致贊賞。在今后的教學過程中，將繼續(xù)圍繞課題目標，進行深入研究，爭取盡早形成一套真正能夠培養(yǎng)出高技術應用型人才的教學模式，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

作者：周玲 李湘文 袁連海 單位：成都理工大學工程技術學院