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1計(jì)算機(jī)信息技術(shù)輔助教學(xué)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的合理運(yùn)用，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)比較注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的語文能力、發(fā)散性思維、創(chuàng)造力的發(fā)展和人格教育等方面還沒有開始培養(yǎng)，現(xiàn)在的語文不再是單一化的教育，它的要求更復(fù)雜，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)。因?yàn)檎n本上的知識(shí)雖然也是名家名作，但我們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上可以加入現(xiàn)代化的思維來解讀它，世界總是瞬息萬變的，我們要在學(xué)習(xí)前人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將眼光放得更遠(yuǎn)，進(jìn)行知識(shí)的革新。語文的學(xué)習(xí)和我們的生活息息相關(guān)，生活就是最好的課堂，所以語文教師要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察和體驗(yàn)生活。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，就會(huì)將書中描述的世界和現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系起來，有一個(gè)共同的背景使書中的世界也變得熟悉。

2利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，輕松突破語言學(xué)習(xí)的障礙

小學(xué)生的理解能力有限，他們喜歡鮮明生動(dòng)的事物，所以當(dāng)教師遇到教學(xué)障礙時(shí)，與其對(duì)他們進(jìn)行反復(fù)詳細(xì)的說明，不如用直觀的事物來表達(dá)。在教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生理解的重難點(diǎn)單獨(dú)抽出來，然后借助信息技術(shù)幫助學(xué)生理解。比如說《田忌賽馬》這篇文章，小學(xué)生無法理解的部分就是田忌究竟是怎么贏的，同樣是上中下三種馬，為什么換了比賽次序后他就贏得了比賽。關(guān)于換馬的詳細(xì)說明，很多學(xué)生在讀完文章之后會(huì)覺得莫名其妙。所以我們就可以利用多媒體課件自己做一個(gè)簡(jiǎn)易的flash動(dòng)畫來真實(shí)模擬一遍，將上中下三種馬用不同的顏色標(biāo)記，然后按照課文的描述打亂順序比賽，這樣田忌如何贏得賽馬比賽的過程就表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣不但理清了學(xué)生的思路，讓他們能弄清楚文章要表達(dá)的意思，還加深了學(xué)生的印象。

3通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)輔助教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要通過教師的描述和語言感染能力來傳達(dá)文章的思想感情，所以不同的老師授課就會(huì)有不同的教學(xué)效果。為了能將文章意思傳達(dá)給學(xué)生，描述花費(fèi)了課堂大部分時(shí)間，所以利用多媒體技術(shù)能夠節(jié)約課堂時(shí)間，增加授課知識(shí)，為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。比如說，在講到《太陽》這篇文章時(shí)，主要是講太陽對(duì)人類生活產(chǎn)生的影響，它為我們帶來了光與熱，地球上動(dòng)植物的生存都離不開太陽。如果只是通過講解和黑板上的板書，不會(huì)給學(xué)生留下很深刻的影響。如果教師在講課的同時(shí)利用多媒體技術(shù)來展示，可以充分滿足學(xué)生的好奇心。讓學(xué)生通過圖片和視頻切身感受到宇宙的浩渺以及太陽與宇宙九大行星之間的聯(lián)系和運(yùn)行軌道，包括太陽與地球上動(dòng)植物的關(guān)系也能通過簡(jiǎn)單動(dòng)畫形象地表達(dá)出來，直接提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

4利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的語感

小學(xué)語文課程主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、閱讀、寫作、口語交際以及開拓思維的培養(yǎng)，希望學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和積累過程中養(yǎng)成良好的語感和對(duì)文章整體的把握能力。所謂語感就是要求學(xué)生對(duì)于所學(xué)的語言文字和文章內(nèi)容要有敏銳的感知力和領(lǐng)悟力，教師主要通過培養(yǎng)學(xué)生的語感來提高學(xué)生的語文素質(zhì)。語感的形成離不開學(xué)生對(duì)文章和文字的親身感受，所以教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，體現(xiàn)出人文關(guān)懷。通過信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生感知形象，從而引發(fā)他們的聯(lián)想和想象，理解文章更深層次的內(nèi)涵，從字里行間去感受作者的想法和心情，就像讓學(xué)生在和作者談話一樣。小學(xué)語文內(nèi)容豐富，意思淺顯易懂，語言優(yōu)美而且畫面感染力強(qiáng)，有利于學(xué)生培養(yǎng)語感。比如說老舍的《草原》，作者在文章中對(duì)草原的范圍、色彩的深淺以及畫面的流動(dòng)性進(jìn)行了整體的描繪，就像一幅流動(dòng)的油畫一樣，畫面逼真、線條柔美。但是學(xué)生從來沒有去過草原，所以只能大致想象出草地的顏色和形象，跟作者筆下的草原有很大差距，草原的廣闊和蒼茫感是生活在城市中的孩子很難想象到的。所以，可以借助信息技術(shù)，播放有關(guān)草原的視頻，隨著鏡頭的不斷拉近和拉遠(yuǎn)讓學(xué)生感受到草原的遼闊，生動(dòng)的畫面和音樂帶給他們獨(dú)特的感受，從而加深學(xué)生對(duì)草原和蒼茫這兩個(gè)詞的體會(huì)。

5教師運(yùn)用信息技術(shù)的誤區(qū)

雖然信息技術(shù)是目前比較流行的教育手段，受到教師和學(xué)生的熱烈歡迎，而且它的確起到了很大的作用。信息技術(shù)只是語文教學(xué)的一種輔助手段，學(xué)生才是實(shí)施教學(xué)的主要對(duì)象，隨著信息技術(shù)在語文教學(xué)中的普遍運(yùn)用，教師越來越依賴信息技術(shù)。教師在上課之前就做好了課件，在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候就不需要進(jìn)行板書，而且利用圖片和視頻能夠節(jié)約很多的講課時(shí)間，老師和學(xué)生都輕松，看上去的確是這樣。但是過分的依賴信息技術(shù)，不注重對(duì)學(xué)生思維能力的啟發(fā)和學(xué)生情感上的引導(dǎo)，反而是教師和學(xué)生被課件牽著走，這樣被動(dòng)的局面就是語文教學(xué)的失敗。

6結(jié)束語

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)作為適應(yīng)時(shí)展的教學(xué)輔助工具，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了視聽結(jié)合的全新教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、開拓了學(xué)生的思維。在語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，但語文學(xué)習(xí)還是要圍繞學(xué)生展開的，教師起到了引導(dǎo)的作用，所以信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特征來選擇。

作者：李大富單位：山東壽光雙王城臥鋪小學(xué)