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一、新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教師自主發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

1．在課堂教學(xué)方面

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課堂中占主導(dǎo)作用，采取“教師講授，學(xué)生聆聽”的教學(xué)形式。在這種情況下，教師只是簡(jiǎn)單地向所有學(xué)生“灌溉”知識(shí)，學(xué)生的主體性得不到相應(yīng)發(fā)揮。長(zhǎng)此以往，課堂很容易變成教師的獨(dú)角戲，老師講老師的，學(xué)生該干什么就干什么，久而久之，學(xué)生上課的目的就由學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變成應(yīng)付老師，師生雙方都對(duì)課堂很無(wú)奈。在新形勢(shì)下，學(xué)生能夠通過(guò)各種平臺(tái)方便快捷地獲取知識(shí)，他們?nèi)狈Φ牟皇菍W(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源，而是學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、必要的學(xué)習(xí)方法和一定程度上的指導(dǎo)。在這種情況下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的職能，由傳統(tǒng)的資源提供者，變成資源整合者，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、愛(ài)好、目地等，有針對(duì)性地對(duì)指導(dǎo)學(xué)生制定適合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。創(chuàng)造一切條件，使傳統(tǒng)地以教師為中心的課堂，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體，教師其引導(dǎo)作用的新型課堂。

2．在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面

一直以來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要依據(jù)其考勤和期中、期末成績(jī)來(lái)進(jìn)行的。隨著大學(xué)英語(yǔ)課程改革和課堂模式多樣化發(fā)展，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生由于專業(yè)和類別的不同，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)習(xí)效果方面等也存在一定的差異。因此，英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)該采取多元化模式，即形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，以綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)考核標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行分析，從中找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)行反思性教學(xué)，從而及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)作出調(diào)整與改善，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

二、大學(xué)英語(yǔ)教師自主能力發(fā)展

培養(yǎng)途徑為了應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下，大學(xué)英語(yǔ)教師面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面提高其自主發(fā)展的能力。

1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升自我專業(yè)素養(yǎng)

Utley認(rèn)為只有具備以下專業(yè)素養(yǎng)才是真正合格的有自主教學(xué)能力的大學(xué)英語(yǔ)教師:能駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言;英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)廣博;能將理論知識(shí)靈活應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐;具備較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力與交際技巧;分析、使用和評(píng)價(jià)教材能力強(qiáng);善于分析學(xué)生需求與個(gè)體差異;課堂語(yǔ)言活動(dòng)組織能力強(qiáng);授課內(nèi)容設(shè)計(jì)、組織與調(diào)控能力強(qiáng);善于正確評(píng)估自我。因此，在教學(xué)之余，高校英語(yǔ)教師應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)各種形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)能力和科研水平，從而達(dá)到自身專業(yè)長(zhǎng)期、可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

2．強(qiáng)化教師教育，堅(jiān)定教師信念

在信息高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，高校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的知識(shí)技能、教學(xué)水平等方面的期望越來(lái)越高，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)。但是，教師自身的個(gè)體性努力是有限的，高校作為一種教育環(huán)境，是教師自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)所，應(yīng)該充分發(fā)揮其在強(qiáng)化教師教育中的不可替代作用。教師教育是實(shí)現(xiàn)教師自主發(fā)展不可或缺的重要保障。高校應(yīng)有組織、有計(jì)劃地采取系列舉措對(duì)教師進(jìn)行強(qiáng)化教育，拓寬青年外語(yǔ)教師自主發(fā)展的思路，激發(fā)其自主發(fā)展的積極性，使自主發(fā)展能夠可持續(xù)進(jìn)行。建立健全學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，為教師的自主發(fā)展提供良好的環(huán)境和制度保障。

3．開展反思性教學(xué)，提高教學(xué)科研能力

教學(xué)反思是指高校教師對(duì)自身的課堂教學(xué)活動(dòng)、態(tài)度、觀念等進(jìn)行自我分析與評(píng)估，并在此過(guò)程中促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)，提高教學(xué)效果的活動(dòng)。反思性教學(xué)是提高高校教師自主發(fā)展能力的重要途徑，通過(guò)教學(xué)反思，他們能適時(shí)調(diào)整并優(yōu)化課堂教學(xué)，更新教學(xué)理念，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)其英語(yǔ)技能與綜合應(yīng)用能力的理想效果;同時(shí)，通過(guò)反思性教學(xué)研究，能夠使教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，教師在不斷地探究和反思過(guò)程中，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)其專業(yè)素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展，從而達(dá)到自主發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息技術(shù)日益發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)地位受到很大的沖擊，高校英語(yǔ)教師的自主發(fā)展已成為當(dāng)務(wù)之急。一方面，教師需要通過(guò)自身的勤奮和努力，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng):學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言文化基本素養(yǎng)，提高英語(yǔ)教學(xué)能力;教師還應(yīng)不斷反思自身的課堂教學(xué)活動(dòng)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中進(jìn)步;在教學(xué)工作之余，強(qiáng)化自身的科研意識(shí)和能力，將教學(xué)和科研緊密結(jié)合在一起，推動(dòng)教師自身更高層次的自主發(fā)展。另一方面，高校也應(yīng)為教師的自主發(fā)展提供良好的外部環(huán)境和有利的政策支持，關(guān)注和重視大學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

作者：左曉丹 鮑丹 單位：湖北醫(yī)藥學(xué)院