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摘要：針對(duì)目前高職學(xué)生英語寫作教學(xué)形式單一，側(cè)重結(jié)果、弱化過程以及學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展英語寫作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并從課堂、課后、課外三方面論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語寫作教學(xué)的具體措施，以提高高職學(xué)生的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高職；英語寫作教學(xué)

高職英語教學(xué)離不開寫作教學(xué)。傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式單一，教學(xué)方法滯后，寫作教學(xué)資源受時(shí)空限制較大，無法滿足學(xué)生對(duì)寫作資源的需求。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的日益豐富，使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語寫作教學(xué)成為可能。原來的以教師講授為主的灌輸式課堂教學(xué)模式得以改進(jìn)，打破了時(shí)間和地點(diǎn)的局限，將有限的課堂教學(xué)延伸到無限的課堂外。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)提供交流平臺(tái)和豐富的教學(xué)材料，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下積極開展高職英語寫作教學(xué)，從而提高高職學(xué)生的英語寫作水平。

一、高職英語寫作課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式單一

傳統(tǒng)的高職英語寫作教學(xué)大多以教師為中心，時(shí)間、教材等受到的限制較多，缺乏行之有效的教學(xué)方法和手段，教學(xué)形式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間缺乏互動(dòng)、交流，學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中常常處于被動(dòng)地位，消極接受相關(guān)知識(shí)。此外，部分教師在教學(xué)時(shí)極少提及關(guān)于寫作方面的技巧與知識(shí)，寫作教學(xué)當(dāng)中也只是分析范文，再擬定同類型題目進(jìn)行擬寫。

（二）側(cè)重結(jié)果、弱化過程

寫作能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，而教師卻弱化整個(gè)教學(xué)的過程性，只注重最終的結(jié)果。高職英語寫作的時(shí)間和詞數(shù)都有限制。因此，學(xué)生的思想情感、觀念觀點(diǎn)不能充分展現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮。完成寫作后，學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行修改和進(jìn)一步的推敲，也不能查閱資料和書籍，質(zhì)量無法保障。與此同時(shí)，由于擴(kuò)招，每個(gè)教學(xué)班級(jí)的人數(shù)偏多，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，在有限的時(shí)間之內(nèi)不可能批改大批量的學(xué)生作品，批改時(shí)也只側(cè)重語法錯(cuò)誤、用詞不準(zhǔn)確等方面，評(píng)語也多是一些套話，沒有針對(duì)性的詞語，導(dǎo)致學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)是評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)，并非過程中本應(yīng)重視的不足之處，致使寫作效果不理想，寫作狀態(tài)出現(xiàn)瓶頸。

（三）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

由于高職院校招生的對(duì)象多是高考不理想的學(xué)生，英語基礎(chǔ)薄弱，尤其英語寫作水平更是不盡人意，語法、用詞遣句、結(jié)構(gòu)等錯(cuò)誤百出，運(yùn)用語言的能力較弱，加之課時(shí)有限，課堂內(nèi)講多練少，學(xué)生缺乏大量的操練及合適及時(shí)的指導(dǎo)與反饋，學(xué)生的寫作的積極性受挫，學(xué)習(xí)興趣降低。

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高職英語寫作教學(xué)實(shí)施

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展為高職英語寫作教學(xué)的改革提供了良好的教學(xué)條件。為了突破不適應(yīng)當(dāng)前需要的教學(xué)定勢(shì)，走出當(dāng)前英語寫作教學(xué)的誤區(qū)，應(yīng)在教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語寫作的興趣、積極性和主動(dòng)性，從而提高寫作教學(xué)效果。

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂中的寫作教學(xué)實(shí)施

依靠有限的文本信息進(jìn)行的寫作教學(xué)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)一步拓展與延伸。而基于網(wǎng)絡(luò)多媒體的英語寫作教學(xué)能夠有效的改善這一現(xiàn)狀。教師在多媒體教室開展教學(xué)，用PPT演示文稿分析范文、講評(píng)與修正學(xué)生作文。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)中，教師應(yīng)精心備課，組織教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，充分利用課件容量大、直觀的優(yōu)勢(shì)。將重點(diǎn)內(nèi)容在課件上進(jìn)行標(biāo)示和區(qū)分，包括不同類別作文的不同框架結(jié)構(gòu)、常用表達(dá)法與不同形式段落的展開技巧等寫作技巧。同時(shí)，提供與課堂教學(xué)相關(guān)的超鏈接和多媒體網(wǎng)絡(luò)信息。這種基于多媒體的新型教學(xué)模式能為學(xué)習(xí)者提供交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，其界面開闊、操作方便、形象直觀，能夠讓學(xué)生清晰地了解不同作文的框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容組織形式，并掌握不同類別作文的核心內(nèi)涵。在課堂教學(xué)中教師的能動(dòng)作用能得到充分發(fā)揮，能有效培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、謀篇布局的能力，有效推動(dòng)學(xué)生英語寫作能力的提高。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課后的寫作教學(xué)實(shí)施

大量教學(xué)材料不可能同時(shí)呈現(xiàn)在英語寫作課堂教學(xué)中，但存儲(chǔ)著海量信息的網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的數(shù)據(jù)庫，所需的內(nèi)容幾乎都能檢索到。在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生不能完成的寫作任務(wù)，教師可以布置成寫作題目，要求學(xué)生課后完成。將每個(gè)教學(xué)班級(jí)分為若干小組，4～5人為一組，實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組內(nèi)各成員既有分工，又需合作。通過互聯(lián)網(wǎng)搜集范文和素材，師生、生生之間通過寫作教學(xué)平臺(tái)、QQ、微信、BBS、博客、電子郵件和聊天室、討論組和貼吧等在線討論方式進(jìn)行交流。教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)管，保證教師的意見和評(píng)價(jià)能夠及時(shí)讓學(xué)生知曉，學(xué)生也能及時(shí)地反饋給教師其學(xué)習(xí)上的問題和對(duì)教學(xué)的意見，通過這種內(nèi)省和外延的對(duì)話達(dá)到模仿和以讀帶寫的目的，從而促進(jìn)寫作教學(xué)更加科學(xué)地發(fā)展。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課外的寫作訓(xùn)練

課內(nèi)的師生互動(dòng)教學(xué)、課后的寫作操練是基于網(wǎng)絡(luò)英語寫作教學(xué)必不可少的兩個(gè)組成部分。為了提高英語寫作訓(xùn)練量，進(jìn)一步延伸課堂教學(xué)，使學(xué)生課內(nèi)所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理選擇課外網(wǎng)絡(luò)資源開展自主學(xué)習(xí)。

1.利用國內(nèi)外的網(wǎng)上寫作中心。

由于受教學(xué)條件限制，加之英語寫作課時(shí)所占的比重相對(duì)較小，在教學(xué)中教師無法全面系統(tǒng)地講解英語寫作的相關(guān)問題及技巧。但隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，國內(nèi)外相關(guān)教育網(wǎng)站或?qū)ｉT的寫作網(wǎng)的構(gòu)建為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可能。通過課外自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫作知識(shí)能得到有效擴(kuò)展，英語寫作技巧能得到有效提升。例如，國內(nèi)的句庫批改網(wǎng)、美國的Purdue，就是專門針對(duì)英語寫作需要建立的英語寫作網(wǎng)，這些網(wǎng)站資源豐富、要素齊全、操作便捷、更新快速，頗受使用者歡迎，能指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)上發(fā)表或討論作品。

互聯(lián)網(wǎng)作為信息交流平臺(tái)，得到使用廣泛，學(xué)習(xí)者在互聯(lián)網(wǎng)上既可以獲取相關(guān)寫作資源，也能得到及時(shí)高效的寫作指導(dǎo)，還可以欣賞他人作品及發(fā)表自己的優(yōu)質(zhì)作品。尤其是自己作品上傳后，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，匯集網(wǎng)絡(luò)上給出的不同觀點(diǎn)和看法，及時(shí)改正自己寫作中存在的不足，從而提高寫作質(zhì)量。通過開放性的電子論壇進(jìn)行討論，從而體會(huì)到成功的樂趣，有助于及時(shí)修正寫作中存在的問題，加強(qiáng)寫作教學(xué)效果，提高學(xué)生寫作水平?；ヂ?lián)網(wǎng)上作品的交流對(duì)于學(xué)生課外英語寫作學(xué)習(xí)有較好的輔助作用，既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語寫作的自信心，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)的高職應(yīng)用寫作教學(xué)是依托現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)模式，是英語寫作課堂教學(xué)應(yīng)追求的目標(biāo)。充分利用先進(jìn)的現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展高職英語寫作教學(xué)勢(shì)在必行。將QQ、博客、BBS及各種寫作平臺(tái)及寫作網(wǎng)站等多種輔助方式應(yīng)用于英語寫作教學(xué)，提供充足的寫作訓(xùn)練，打破時(shí)間和空間的限制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性和積極性，解決教學(xué)過程中互動(dòng)訓(xùn)練難以實(shí)施的難題，方便學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語寫作教學(xué)模式將課堂教學(xué)引入到了一個(gè)新的境界，即以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、網(wǎng)絡(luò)互評(píng)的全新教學(xué)模式，集思廣益，全面有效提高學(xué)生英語寫作水平。

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作者：肖付良 單位：婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系