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第一篇：網(wǎng)絡環(huán)境下初中計算機教學研究

摘要：如今，人類處于信息化的社會，計算機的發(fā)展速度越來越快，內(nèi)容也越來越豐富，獲取信息和處理信息已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊粋€部分。隨著初中教育體制的改革以及素質(zhì)教育的實施，使得廣大教育者更加重視學生在教學中的主體地位，面對快速發(fā)展的計算機，每一位學生對計算機教學都有著自己不同的見解和想法。在初中計算機教學中運用網(wǎng)絡技術，有助于培養(yǎng)學生主動獲取知識和更新知識的精神。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；初中計算機教學；研究；探索

當前，隨著科技的快速發(fā)展，計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)完全融入到了人們?nèi)粘５纳钪?，成為人們生活中必不可少的一個部分。因此，掌握好計算機的知識和計算機的基本技能，對人們以后的生活、工作、學習都有著很大的幫助，所以目前計算機課程已經(jīng)成了初中教學中一門必不可少的基礎課程。但是，教師如何在有限的課堂時間內(nèi)，在完成繁雜的計算機內(nèi)容教學的同時還能保證教學的效率，這就成了初中計算機教師必須考慮的一個重要的課題。經(jīng)過實踐證明，在計算機教學中運用網(wǎng)絡技術可以提高教學效率。

1傳統(tǒng)的初中計算機教學存在的缺陷

首先，在不運用網(wǎng)絡環(huán)境的傳統(tǒng)初中計算機教學中，計算機的測試手段革新程度比較薄弱。計算機的常識技能和訓練對于初中生來說是很重要的，但是由于學校運用的測試方式過于簡單、題目更新速度過慢或者是測試的題目質(zhì)量過低，分值不具體，就導致了計算機基礎測試出現(xiàn)漏洞，使學生無法掌握最新的計算機和網(wǎng)絡動態(tài)。其次，傳統(tǒng)的初中計算機教學的教學中，計算機的教學流程以及資料的更新頻率跟不上計算機技術的進步。計算機技能和網(wǎng)絡技能快速的進步，而計算機課程的教學內(nèi)容卻較為固定，跟不上進度。導致好多新的計算機技術和新的計算機知識不能按時的教授給學生，使得學生跟不上時代的步伐。最后，傳統(tǒng)的計算機教學方式導致了教學效率的下降，學生成績較差。傳統(tǒng)的初中計算機教學一般就是依靠教師的一張嘴、一支粉筆和一塊黑板來進行教學，這樣不但傳授的信息量很少，而且無法激發(fā)學生學習計算機的興趣，吸引不了學生的注意力，因此學生的成績自然也不會很高。

2網(wǎng)絡環(huán)境教學的優(yōu)勢

首先，網(wǎng)絡環(huán)境教學有助于強化學生的主體性。在網(wǎng)絡教學過程中，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由原來的知識的傳遞者變成了學生學習的指導者。并且在網(wǎng)絡環(huán)境下教學，學生由原來被動地接受知識轉(zhuǎn)變成了主動參與學習。這樣不僅使得學生的主體地位更加地凸顯，而且使得學生的求知欲得到了激發(fā)，個性得到了張揚。其次，網(wǎng)絡環(huán)境教學可以調(diào)動學生學習的主動性。在傳統(tǒng)的計算機課堂上，教師只是一味的突出對知識點的理解和記憶，學生往往是被動的接受知識、接受訓練，這導致了學生的依賴心理，使學生喪失了主動學習的精神，對學習缺乏進取心。而在網(wǎng)絡課堂上，學生面對大量的信息資源必須自主地選擇學習的內(nèi)容，主動地學習、尋求知識點，這促進了學生學習的主動性，有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和提高學生的自我學習能力。最后，網(wǎng)絡環(huán)境教學使教學更加具有針對性。傳統(tǒng)教學的最大弊端是不能真正地實施因材施教。但是網(wǎng)絡里面包含大量的信息，學生可以根據(jù)自己的需要來進行選擇。每個人都可以根據(jù)自身的水平選擇學習內(nèi)容和調(diào)整學習的進度，從真正意義上實施因材施教。

3網(wǎng)絡環(huán)境下初中計算機的教學策略

教師在進行網(wǎng)絡環(huán)境計算機教學的過程中要注意一下幾個方面：實施個性化教學，實施任務式教學和與時俱進地調(diào)整授課的內(nèi)容。隨著時代的發(fā)展，計算機已經(jīng)不再是稀有的物件，越來越多的家庭都配備了電腦，這些家里有電腦的同學的計算機水平自然比那些家里沒有電腦的同學要高，但教師在授課的時候不能跳過簡單的基礎知識而直接講解高級的知識點。在網(wǎng)絡環(huán)境下教師要有意識地改變以前傳統(tǒng)的，一律化的教學模式，讓學生有更多的自己動手練習的機會。例如，教師在講解表格編輯軟件Excel的時候，可以讓計算機水平較低的同學先了解它的基本的功能，讓計算機水平較高的同學去探索它的宏功能之類的知識。這樣不僅可以兼顧到不同水平的學生，而且還培養(yǎng)了學生在網(wǎng)絡上搜尋信息的能力和自主學習的精神。同時，教師在教授一些創(chuàng)新性的軟件的時候，不能再使用傳統(tǒng)的灌輸式、單線程的教學方法，因為這樣會限制學生的創(chuàng)造力，而且也不符合軟件設計者的初衷和本意。例如，在學習圖形編輯軟件photoshop的時候，因為photoshop是一款應用性比較強的軟件，所以教師應該以完成一個具體的教學任務為線索進行教學，而不是單純地進行知識的講授。教師可以布置像“修復老照片”這樣的教學任務，在介紹完軟件的基本操作之后，讓學生自己在網(wǎng)上搜尋使用方法和使用技巧，從而循序漸進的掌握photoshop的圖層效果、選區(qū)、漸變等相關功能，不僅讓學生學習了基本知識，而且讓學生建立了學習計算機技術的信心。

俗話說“為人師表”，這可以看出教師的素質(zhì)水平的高低直接影響著學生的素質(zhì)水平的高低，教師的能力水平的高低直接影響著學生的水平高低。如今計算機技術更新速度太快，可謂日新月異，而且各種軟件和程序版本更新升級也很快，但是計算機教材的內(nèi)容卻跟不上時代的步伐。因此，教師自身的儲備信息不能落后，教師應該在平時不斷地自主學習學習新的知識，在初中計算機課堂中以恰當?shù)慕虒W方法不斷補充最新的計算機知識和技術，讓學生了解學習最新的計算機知識和技術。

4結(jié)語

總而言之，運用網(wǎng)絡進行初中計算機教學，有利于激發(fā)學生學習計算機的興趣，有利于學生掌握最新的計算機技術和計算機知識，跟上時代的步伐，有利于學生將計算機的理論知識運用到實踐中去。因此，學校應該為學生提供良好的學習計算機的設備和環(huán)境，教師要合理運用網(wǎng)絡來進行計算機教學，使學生在網(wǎng)絡環(huán)境下學好計算機技能。

參考文獻：

[1]顧玲.對計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式的探討[J].中國建設教育，2009（11）.

[2]馮愛平.淺談提高計算機教學的方式和方法[J].才智，2011：120-184.

[3]王嘉.初中計算機教學質(zhì)量提高策略[J].多媒體教學，2011（33）.

作者：薛靜 單位：江蘇省淮陰中學教育集團清浦開明中學

第二篇：網(wǎng)絡環(huán)境下初中歷史探究性教學實踐分析

摘要：新課改提出實施探究性歷史教學模式，開展信息化教學活動。針對網(wǎng)絡環(huán)境下初中歷史探究性教學的實踐和反思兩個方面進行論述，希望能夠?qū)虒W有幫助。

關鍵詞：初中歷史；網(wǎng)絡環(huán)境；探究性教學

一、前言

創(chuàng)新和改革是新課程改革的要求，為了培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新能力和綜合運用能力的人才，就需要在教學理念以及教學方式上做出改變，探索和創(chuàng)新，尋求最適合學生的教學模式，讓學生能夠更加自主地學習，成為具有創(chuàng)新實踐能力的現(xiàn)代人才。隨著信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡在人們生活中的地位越來越重要，影響著人們的生產(chǎn)和生活，并且應用范圍也在逐漸擴大到教育教學中來。在初中歷史教學中，教師一直在努力探索，有成績，也存在很多不足。下面就對網(wǎng)絡環(huán)境下初中歷史探究性教學的實踐進行分析。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下歷史探究性教學實踐策略

1.利用網(wǎng)絡資源，引發(fā)學生自主思考

初中生所處的階段正是思維活躍、善于思考的階段，因此，教師在教學過程中要有意識地培養(yǎng)學生的自主思考能力。在開展探究性學習過程中，教師一定要從學生的角度出發(fā)，考慮學生的心理需求和特點，選擇更受學生歡迎的教學方法來引導學生，結(jié)合教材需求來組織教學內(nèi)容。教師可以利用網(wǎng)絡資源，先查閱一些相關的歷史故事，以故事引入的方式來開展教學內(nèi)容，首先吸引住學生的注意力。故事這一形式對于學生有著很強的吸引力和感染力，從故事人物和情節(jié)上來看能夠?qū)W生有一定的啟示意義，采取這樣靈活的形式更加有利于學生的學習和探究。另外，教師在采用故事教學法的時候一定要考慮探究性學習的特點，故事要有話題性和開放性，讓學生能夠進行探究體驗式學習，這樣才能夠在教學實踐中取得更加顯著的效果。

比如在教學“貞觀之治”的時候，教師可以先給學生講一講關于唐太宗的相關小故事，如太宗曾經(jīng)對侍臣說：“我讀《隋煬帝集》，文辭深奧博大，隋煬帝也知道贊揚堯舜批評桀紂，為什么做事就不是這樣呢！”魏征說：“皇帝即使是圣人，也應該謙虛接受別人的意見。這樣，智慧的人才會獻出自己的謀略，勇敢的人也會竭盡全力。隋煬帝仰仗自己有才，十分驕橫和自以為是，說的是堯舜的話，做的卻是桀紂的事，還不自覺，這是導致滅亡的原因。”太宗聽后說：“這些事情還沒過去太久，我們應該記住教訓啊?！辈⑶覍Υ蟪紓冋f：“人要看到自己的形象得照鏡子，皇帝要想知道自己的過失得靠群臣。你們應該記住隋煬帝得教訓，我做事情當與不當，你們一定要說出來。”學生聽了故事都會有所感悟，進行自主思考，明白貞觀之治得益于一個明智的君主，在此基礎上能夠進行討論和分析。利用網(wǎng)絡資源，增強學生情感體驗在歷史教學中要考慮到學生的情感體驗。歷史故事與現(xiàn)代故事有著很大的差別，要想讓學生能夠真正學習和理解歷史知識，就需要讓學生從情感方面去理解和體會。通過教師的引導分析，讓學生感受當時的歷史氛圍和環(huán)境，將自己置身于當時的歷史環(huán)境中，從而獲得情感體驗，更好地理解教材內(nèi)容。比如在學習八國聯(lián)軍侵華這段歷史的時候，教師可以搜集一些相關的圖片，如圓明園火燒前后的照片，展現(xiàn)在學生的面前，通過對比，讓學生感受當時的歷史狀況，從而激發(fā)強烈的愛國主義情感。教師要從學生的角度出發(fā)，讓學生從心理上獲得情感的認知，自主進行探究學習。這樣會留下更加深刻的印象，激發(fā)對歷史學習的興趣。

2.通過網(wǎng)絡引導，引發(fā)學生探究討論

當今社會的信息資源十分豐富，逐漸步入信息化、數(shù)字化時代。學生對于網(wǎng)絡也并不陌生，在平時的生活中也會有所接觸，對于網(wǎng)絡形式的內(nèi)容也是比較感興趣的。因此，教師需要抓住這一特點，開展探究學習。歷史所涉及的內(nèi)容比較多，包含的方面也比較豐富，在學習過程中很容易造成混亂。教師可以利用網(wǎng)絡幫助學生進行知識點的梳理，讓學生能夠更好地吸收和學習歷史知識，并且根據(jù)學習的內(nèi)容展開探究討論。比如，教師可以將初中歷史教材中所涉及的我國的歷史發(fā)展輝煌成果進行整理，如唐宋元明清時期社會經(jīng)濟的發(fā)展等，以圖片和故事的形式展現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠更好地了解我國輝煌的發(fā)展史。并且從歷史的角度分析我國在各個時期取得如此大的進步都是得益于什么，讓學生通過探究討論，了解各個時期的發(fā)展特點，深入透徹地發(fā)表自己的觀點。這樣就形成討論話題，讓學生自由發(fā)揮，引導學生自主思考和學習。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下初中歷史探究性教學反思

1.教師思想滯后

在當今這個網(wǎng)絡時代，信息資源的更新速度非常快，雖然歷史教師學會了利用網(wǎng)絡資源開展探究性教學，提高了學生的實踐運用能力，但是在某些方面還存在問題，值得引起重視。教師是教學兩大主體之一，發(fā)揮著引導教學的作用，所以說教師本身的素質(zhì)對于教學的影響是非常大的。一些教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在接受新的教學理念和方法的時候還是在思想上出現(xiàn)滯后，跟不上時展，對于自身的知識儲備以及更新速度把握得并不是很好。這樣的狀況會在一定程度上影響探究性教學的開展，教師不具備先進的教學理念和完善的知識結(jié)構，也就不能夠取得理想的教學效果，阻礙學生能力的提升。

2.教學模式轉(zhuǎn)化探究性教學也是近年來新提出的一種教學模式，主要就是讓學生成為課堂教學的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在歷史課堂中能夠自主地進行思考和探究，從而提高實踐應用能力，對歷史學習有更加深刻的體會。但是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學模式已經(jīng)根深蒂固，教師習慣于讓學生接受知識，把學生只當做被動的接受者，這樣的觀念主宰著部分教師的思想。因此，在實施探究性教學過程中還是會摻雜灌輸式教學的影子，教學模式轉(zhuǎn)化得不清楚，導致目標不明確，對于學生的培養(yǎng)方向、概念模糊。在實際教學過程中，教師容易偏離探究性教學的軌道，依舊按照原來的教學方式來開展教學，導致教學效果不佳。

3.網(wǎng)絡資源利用不充分

互聯(lián)網(wǎng)是一個強大的信息獲取平臺，只需要通過簡單的關鍵詞查詢就會獲取一系列的相關知識，方便快捷。歷史這一學科本身就有著特殊性，由于發(fā)生的事情是現(xiàn)代人無法參與的，只能通過大量的資料記載來獲取相關的信息。因此，查閱的資料越豐富全面，越能夠反映歷史事件的真實性。在探究性教學過程中一定要充分利用網(wǎng)絡資源，獲得相關信息資料幫助學生理解和學習。但是針對目前教學情況來看，利用網(wǎng)絡搜集資料的情況是比較少的，教師不懂得如何巧妙合理地利用網(wǎng)絡資源，大多數(shù)都是按照教材上提供的有限資源來進行講解，對于課外的一些資源并沒有過多涉及，導致學生的知識面比較窄，學習的主要集中點都在課本知識上，阻礙了能力的發(fā)展。因此，教師需要加強利用網(wǎng)絡收集和加工信息的學習，讓學生獲得更多的探究學習素材。

4結(jié)語

總而言之，歷史對于學生來說是非常重要的課程，通過對史實的了解，不僅能夠激發(fā)學生的愛國主義精神、民族榮譽感，而且對于學生道德觀念、價值觀的形成有很大的影響。因此，在當前網(wǎng)絡環(huán)境下，要充分利用這一便捷資源開展探究性教學，讓網(wǎng)絡資源能夠在教學中得到實際應用。除此之外，對于教學的不足之處加以改進，促進教學水平的全面提升，提高學生的綜合能力。

參考文獻

[1]柏義偉,王建華.“探究性學習”的價值[J].小學教學研究,2005(2):21-22.

作者：盧大飛，王健

第三篇：網(wǎng)絡環(huán)境下中學美術教學評價探究

摘要:現(xiàn)階段，我國的網(wǎng)絡美術教學評價工作已經(jīng)在我國的新課改影響下獲得了明顯進步，近些年在信息網(wǎng)絡普及應用的影響下，整體的美術教學評價相關研究明顯缺乏。所以應該將信息的網(wǎng)絡發(fā)展和應用技術與中學的校園網(wǎng)絡美術教學評價相融合，從中學美術課程教學實踐為根本出發(fā)點，進行相關領域的專題研究，本文首先研究和分析了網(wǎng)絡美術教學的概念，總結(jié)了網(wǎng)絡美術教學評價的特性，建立起了網(wǎng)絡美術課堂教學的評價模式，在教學實踐介紹中提高實踐應用效果。

關鍵詞:網(wǎng)絡環(huán)境;中學美術教學;思考與實驗

一、引言

伴隨著我國的信息網(wǎng)絡教學方法在各大校園的應用推廣，傳統(tǒng)的美術教學評價也逐漸顯露出自身存在的問題，需要在實踐和理論多個方面進行創(chuàng)新發(fā)展。在新課改的影響和要求下，我國的美術教學評價已經(jīng)獲得了一定的教學革新進步，但是對于信息網(wǎng)絡環(huán)境下的美術教學評價研究依然存在不足，所以，我們應該嘗試將信息網(wǎng)絡發(fā)展技術與現(xiàn)代的中學美術教學評價相融合，同時對存在的問題進行研究分析。通過網(wǎng)絡環(huán)境下中學美術教學評價的思考與實驗，進一步發(fā)揮理論對實踐的指導和支持作用。

二、網(wǎng)絡美術教學評價的概念

美術教學評價也就是對美術教學的實際效果做出的客觀判斷和價值分析，是以美術教育教學工作者為主要研究目標，對專業(yè)人員的工作進行評價的總稱。我國的中學美術教學課程評價以美術課程標準為主要依據(jù)。網(wǎng)絡美術教育教學評價從宏觀角度進行分析可以發(fā)現(xiàn)，并不是單一的網(wǎng)絡科學技術與美術教學評價的簡單融合。網(wǎng)絡科學技術的應用發(fā)展在美術教學評價中發(fā)揮了技術支持作用和觀念革新引導作用。網(wǎng)絡科學技術應用所帶來的不僅僅是觀念和美術教育評價模式的創(chuàng)新，還包括教學評價的指導。

三、網(wǎng)絡美術教學評價的特性

網(wǎng)絡美術教育教學評價和傳統(tǒng)中學美術教學評價存在一定的共通點，都屬于對中學美術教學的成果和教學過程的評價?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡科學技術在整體教育領域里應用廣泛，帶動了我國的教育教學理念和教學模式產(chǎn)生變革。因此，網(wǎng)絡美術教育教學評價實現(xiàn)了區(qū)別于傳統(tǒng)教學評價的明顯轉(zhuǎn)變，整體的教育評價價值觀念和評價方式都在創(chuàng)新發(fā)展進步。

(一)多元性

目前，我國的中學美術教育理念和價值導向開始呈現(xiàn)多元發(fā)展趨勢，改變了傳統(tǒng)單一關注美術技能和美術理論知識積累的現(xiàn)狀，開始關注和重視美術教學過程中學生對美術的情感培養(yǎng)和美學修養(yǎng)的提升，傳統(tǒng)的中學美術教育單一關注正誤的二元價值判斷。在網(wǎng)絡科學技術應用和發(fā)展過程中，可以為美術教育評價提供豐富的課程資源，進而讓學生們通過美術課程學習選擇自己感興趣的研究方向。

(二)自主性

中學美術的教學內(nèi)容在時代的進步與發(fā)展過程中不斷豐富，同時美術的課程理論知識和學習技能都在不斷變化。在新課改的影響和要求下，中學美術學習已經(jīng)不單一關注學生的美術理論知識積累和繪畫技巧豐富，更加關注的是學生學習興趣和主觀美術藝術思維的構建，激發(fā)學生持續(xù)性自主學習能力。通過研究分析可以發(fā)現(xiàn)，中學生的繪畫能力培養(yǎng)可以借助網(wǎng)絡教學資源，網(wǎng)絡化的美術教學也可以在學生自我反思和評價中發(fā)揮作用，所以，網(wǎng)絡美術教學評價的自主性成為了重要優(yōu)勢特性。

(三)交互性

網(wǎng)絡系統(tǒng)在中學美術教學應用的過程中，通過網(wǎng)絡寬帶連接，可以突破課堂傳統(tǒng)教學模式的束縛，突破課堂教學在時間和空間領域的限制，能夠在短時間內(nèi)彼此傳遞更多清晰的圖片和圖文結(jié)合的美術資源，進一步為學生美術合作學習提供了便利條件。

(四)開放性

網(wǎng)絡環(huán)境下中學美術教學實現(xiàn)了教育資源和教育信息的快速傳遞和資源共享。由此也提高了教師和學生等多方主體的信息溝通交流便捷程度，實現(xiàn)了教育資源的溝通共享。擴大了中學美術教學的開放程度，彌補了傳統(tǒng)中學美術教學的封鎖和單一性缺陷，提高了中學美術教育評價的客觀性和民主性，讓學生可以更加全面認識自己，發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，及時糾正，找到正確的發(fā)展方向。所以開發(fā)性也是需要關注的重要特性。

(五)超文本性

超文本特性是網(wǎng)絡美術教育教學評價與傳統(tǒng)中學美術教育評價的重要區(qū)別所在，網(wǎng)絡美術教學評價系統(tǒng)的展現(xiàn)方式主要為超文本方式，為美術教學提供了重要指導，同時也賦予了學生自由的信息瀏覽權利。于此同時，網(wǎng)絡美術教育還可以通過網(wǎng)絡系統(tǒng)實現(xiàn)教學資源的重組和有效管理，構建起完整系統(tǒng)的學生學習檔案，讓學生可以自由的查看自己的美術學習過程，激發(fā)學生的美術學習興趣，讓教師更加明確中學美術教學方向，有針對性的給予學生美術教學指導。

四、網(wǎng)絡美術教學評價的實驗

經(jīng)過課程實驗分析可以發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡發(fā)展環(huán)境下，中學的美術教學評價模型已經(jīng)逐漸形成，實驗也進一步證明，網(wǎng)絡美術教學評價實驗模型可以適應不同個性和不同能力層次的學生，可以讓學生更加了解自己的美術學習能力。該種評價模型實現(xiàn)了中學美術教學過程的優(yōu)化，提升了教學質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡環(huán)境下中學美術教學評價突破了傳統(tǒng)的美術教學評價模式，將老師評價與學生自我評價相結(jié)合，嘗試將信息網(wǎng)絡發(fā)展技術與現(xiàn)代的中學美術教學評價相融合，通過網(wǎng)絡環(huán)境下中學美術教學評價的思考與實驗，進一步發(fā)揮理論對實踐的指導和支持作用。有利于為未來的中學美術教學水平提高提供重要支持。

參考文獻:

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［3］肖杰．在中學美術教學中融入現(xiàn)代繪畫藝術創(chuàng)新意識［J］．教學與管理，2015，18:91－93．

作者：胡云 單位:揚州市第一中學