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摘要：文章首先分析了中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)策略，包括采用翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；借助微課、模擬視頻等，提高學(xué)生動手操作能力；使用網(wǎng)絡(luò)工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械專業(yè)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，教師通過網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)習(xí)方式靈活又豐富多彩，給學(xué)生更廣泛、更自由的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時間，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。目前，多數(shù)中職學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，自控能力較差，需要在教師管控下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握機(jī)械專業(yè)知識，有必要對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職機(jī)械專業(yè)課堂教學(xué)模式進(jìn)一步探索和研究。

一、中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)模式大多是教師單向灌輸、學(xué)生被動接受的局面

如今，多數(shù)中職機(jī)械專業(yè)課堂教學(xué)模式還是以教師、書本和教室為中心。教師在教學(xué)的形式上還是使用傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，使用單一講授法來展開教學(xué)，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情展開豐富的教學(xué)。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師單向灌輸、學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主，這種模式下教師和學(xué)生都很疲勞，教師覺得課堂上氛圍沉悶，同時學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力，從而使教學(xué)效率低，學(xué)生甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒[1]。

（二）學(xué)生沒有利用好信息化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教室及智能手機(jī)是很好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，但是，部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室中上課時，他們不僅沒有認(rèn)真自主探究知識，而是把自主學(xué)習(xí)的電腦視作為娛樂工具。同樣，很多學(xué)生沒有利用好智能手機(jī)，許多學(xué)生只是把它當(dāng)成掌上娛樂工具，并沒有把網(wǎng)絡(luò)化、信息化工具用在學(xué)習(xí)上。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)策略

（一）采用翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的機(jī)械專業(yè)教學(xué)具有較強(qiáng)的目的性和針對性。以機(jī)械基礎(chǔ)課程中鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)為例，課前教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際接受能力，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，同時制作鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)模型和教學(xué)視頻，通過動畫視頻演示鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)工作過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師將制作完的視頻在課前到網(wǎng)絡(luò)交流平臺上，支持學(xué)生在線觀看和下載。課中翻轉(zhuǎn)并對知識滲透，學(xué)生對視頻中出現(xiàn)的疑點提出問題，如鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型判別的疑惑，學(xué)生對問題自主探究，通過自制實物模型，查找網(wǎng)絡(luò)、書本等手段解決疑難點，教師對無法獨立解決問題的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)或輔導(dǎo)。除教師指導(dǎo)外，還可通過小組協(xié)作的方式解決疑點，采用組內(nèi)對話、辯論等方式進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生之間合作溝通的能力[2]。課堂教學(xué)效果的好壞可以從學(xué)生表現(xiàn)和解答情況充分體現(xiàn)出來。

（二）借助微課、模擬視頻等，提高學(xué)生動手操作能力

在對技術(shù)需求過高的當(dāng)下，中職學(xué)校的學(xué)生不僅要掌握扎實的理論知識，還要擁有過硬的動手操作能力。中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)尤為重要，如實訓(xùn)普車項目車削梯形螺紋之前，教師把學(xué)生要實訓(xùn)的內(nèi)容及加工步驟錄制成微課視頻，或通過PROE軟件制作模擬視頻，并在上課之前把視頻發(fā)送給學(xué)生。實訓(xùn)課上學(xué)生可以通過智能手機(jī)或一體化機(jī)進(jìn)行觀看然后練習(xí)，對不懂的地方，除了教師當(dāng)場演示和幫助外，學(xué)生可以通過智能手機(jī)循環(huán)播放觀看，沒有理解的學(xué)生還可以通過微信、QQ等交流工具，課后繼續(xù)向教師求教。課后，教師對學(xué)生實訓(xùn)完成情況進(jìn)行有效評價，并對出現(xiàn)問題的學(xué)生指導(dǎo)更正，從而提高學(xué)生動手操作能力。

（三）使用網(wǎng)絡(luò)工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)方式千變?nèi)f化，這就需要機(jī)械專業(yè)教師通過當(dāng)前最新的微課云課堂和西沃授課助手等工具來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。這些工具不僅能夠仿真模擬出機(jī)械零部件的運行過程，而且還能通過各種工具的結(jié)合使用促進(jìn)師生之間展開互動。例如，在機(jī)械制圖課程教學(xué)中，教師將西沃授課助手和智能手機(jī)連接，把學(xué)生的制圖作業(yè)展示在一體化機(jī)的屏幕上，教師直接可以看到所有學(xué)生的制圖作業(yè)。學(xué)生可以通過手機(jī)上的微信、騰訊班級優(yōu)化大師等工具軟件與教師展開互動，及時獲取教師對自己的學(xué)習(xí)狀況評價，這樣既能使教師擺脫傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，又能使學(xué)生得到高效的反饋與及時的輔導(dǎo)，有效提高了機(jī)械專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展，使中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)更加簡單與高效，一方面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生不僅輕松通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境快速學(xué)習(xí)，而且還能掌握機(jī)械專業(yè)未來發(fā)展方向；另一方面真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生可以自由、自主學(xué)習(xí)，因此利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境展開機(jī)械教學(xué)勢必成為以后中職校教學(xué)的主流。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧德成.中職機(jī)械實訓(xùn)課教學(xué)模式改革的實踐探索[J].職教通訊,2013(3):64-66.

[2]馬君芹.巧借微課,翻轉(zhuǎn)課堂:中職機(jī)械專業(yè)課堂教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2015(23):43.

作者:陸艷雨 單位:江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校