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摘要：教師的精神文化作為學(xué)校文化建設(shè)中的核心，對學(xué)校的文化建設(shè)有重要的作用。本文對當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師精神文化構(gòu)建過程中存在的幾個(gè)困惑做出簡單的分析，通過更新教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念、倡導(dǎo)教師學(xué)習(xí)全新的文化、重視教師團(tuán)隊(duì)合作精神、提升教師的職業(yè)素養(yǎng)等諸多措施來提高農(nóng)村中小學(xué)教師精神文化水平，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師精神文化教學(xué)理念團(tuán)隊(duì)合作職業(yè)素養(yǎng)

1當(dāng)下農(nóng)村中小學(xué)教師精神文化構(gòu)建過程中出現(xiàn)的困惑

1.1農(nóng)村中小學(xué)教師的教育理念落后，教學(xué)思想較為保守

農(nóng)村中小學(xué)教師精神文化構(gòu)建過程中存在的一個(gè)顯著問題便是教師缺乏一定的開放精神，造成教育理念的落后以及教學(xué)思想的保守。農(nóng)村中小學(xué)教師受環(huán)境和教育程度等多方面因素的影響，不少教師的年齡偏大而且對新知識(shí)和新理念等先進(jìn)的精神文化較少涉及，教師的整體素質(zhì)有一定的欠缺，影響了農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)管理工作和課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。尤其是課程改革的逐漸實(shí)施和推行，農(nóng)村中小學(xué)教師開放精神的缺乏，導(dǎo)致其對新知識(shí)和新教學(xué)理念不能及時(shí)領(lǐng)會(huì)和掌握，造成農(nóng)村的課程改革嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，也影響了教學(xué)管理工作的正常開展。

1.2教師的角色定位有偏差，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不少農(nóng)村中小學(xué)教師在課堂教學(xué)以及教學(xué)管理工作中的定位存在一定的偏差，不但影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且?guī)砹私虒W(xué)管理過程中的諸多問題。比如，有相當(dāng)一部分教師把農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)變成了教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，學(xué)生只是單純地接受知識(shí)。這樣既打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師的角色定位有偏差，反映到教學(xué)管理工作中便是驕傲自大，缺乏科學(xué)的自我認(rèn)識(shí)。不少教師不重視自我的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，造成教學(xué)管理模式落后?？梢哉f，農(nóng)村中小學(xué)教師的精神文化建構(gòu)很大程度上取決于教師本身的態(tài)度和行為。當(dāng)前教師的角色定位不科學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，會(huì)在一定程度上影響農(nóng)村中小學(xué)精神文化建設(shè)工作的正常開展。

1.3教師缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，教學(xué)的方式方法比較單一

傳統(tǒng)農(nóng)村中小學(xué)教育中教師比較獨(dú)立，教師之間、師生之間都比較缺乏有效的互動(dòng)交流。這就造成教師的教學(xué)方式和管理方式比較單一，影響了課堂教學(xué)以及教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。受傳統(tǒng)管理理念的制約，農(nóng)村教師更為重視的是知識(shí)的講解和傳授；受工作環(huán)境等多種因素的制約，農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)行為大多是較為封閉的，遇到教學(xué)與管理問題更多的是憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)去探索和解決，農(nóng)村學(xué)校的教師之間缺乏有效的教學(xué)交流和溝通，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不足。這些都增加了農(nóng)村中小學(xué)精神文化建構(gòu)的難度，不利于農(nóng)村中小學(xué)精神文化建設(shè)工作的順利開展。

2解決當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師精神文化構(gòu)建中存在問題的措施

2.1轉(zhuǎn)變教師觀念，重塑教師的精神文化

首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想觀念。農(nóng)村中小學(xué)受經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等多方面因素的影響，教師的思想文化建設(shè)一直都比較落后。為此，學(xué)?？梢酝ㄟ^定期發(fā)放學(xué)習(xí)期刊、報(bào)紙來幫助農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變思想觀念，重塑教師的精神文化。其次，強(qiáng)化農(nóng)村中小學(xué)教師的知識(shí)觀念。通過強(qiáng)化教師的知識(shí)觀念來改變傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。最后，轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)教師的價(jià)值觀念。農(nóng)村中小學(xué)教師的精神文化建構(gòu)最主要的是幫助農(nóng)村中小學(xué)教師樹立全新的價(jià)值觀念，讓農(nóng)村教師更加主動(dòng)和有效地完成農(nóng)村中小學(xué)的課程教學(xué)以及教學(xué)管理工作，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育的基本目標(biāo)。為此，教師在教育教學(xué)以及教學(xué)管理工作中必須要做到因人而異、因材施教，針對不同個(gè)性的孩子提出具體的培養(yǎng)和管理方式，真正讓每一位學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人價(jià)值以及知識(shí)價(jià)值的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2重視農(nóng)村中小學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神

農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校管理人員應(yīng)當(dāng)重視對教師團(tuán)隊(duì)合作精神的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這是做好農(nóng)村中小學(xué)精神文化建構(gòu)工作極為重要的一部分。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師搭建相關(guān)的合作平臺(tái)。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)在條件允許的情況下盡可能組織優(yōu)秀教師開展公開課，充分發(fā)掘?qū)W校內(nèi)部的教研資源。比如可以通過選取農(nóng)村中的骨干教師來講專題課，充分發(fā)揮那些老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)，為農(nóng)村年輕教師的課堂教學(xué)和教學(xué)管理提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)。其次，精神文化建設(shè)中一個(gè)很重要的部分便是教師之間的團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師開展知識(shí)競賽或者是戶外活動(dòng)來增加農(nóng)村教師之間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，以此加深農(nóng)村教師之間的工作交流。良好的團(tuán)隊(duì)精神不但能夠促進(jìn)農(nóng)村教師之間的感情，還能夠幫助教師開展班級(jí)的管理工作，提高班級(jí)管理的效率。

2.3提高農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)

農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)管理與課堂教學(xué)工作任務(wù)比較繁瑣，農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)深深影響著農(nóng)村學(xué)校教學(xué)工作的效率和質(zhì)量。為此，通過提升農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教師精神文化的建構(gòu)顯得十分重要。要轉(zhuǎn)變教師的價(jià)值觀念，讓農(nóng)村教師充分意識(shí)到教師的責(zé)任感以及使命感，只有教師自己從精神上真正轉(zhuǎn)變了舊有的觀念，才能更好地投入到課堂教學(xué)與教學(xué)管理工作中來。提高農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)，具體來說可以從加強(qiáng)培訓(xùn)、組織學(xué)習(xí)、開展交流、定期考核等多種途徑實(shí)現(xiàn)。唯有農(nóng)村中小學(xué)教師提高了職業(yè)素養(yǎng)，才能形成良好的文化氛圍，貫徹落實(shí)農(nóng)村中小學(xué)教師的精神文化建設(shè)工作。

3結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村中小學(xué)教師的精神文化建構(gòu)對于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)的健康發(fā)展、科學(xué)發(fā)展有重要的作用。應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變教師觀念、重塑教師的精神文化、重視農(nóng)村中小學(xué)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神、提高農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)素養(yǎng)等幾個(gè)方面入手，努力做好農(nóng)村中小學(xué)教師的精神文化建設(shè)工作。

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[3]尤文晃.農(nóng)村中小學(xué)教師精神文化建設(shè)的困惑與對策[J].新課程(教研),2011,(6).

作者：劉燁 單位：黑龍江第二技師學(xué)院