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一、文化創(chuàng)意教學(xué)產(chǎn)業(yè)園實(shí)施背景

高職院校采用學(xué)校本位教學(xué)企業(yè)運(yùn)作模式，聯(lián)合企業(yè)力量，成立專業(yè)工作室。工作室的負(fù)責(zé)人為該專業(yè)課程組骨干教師。負(fù)責(zé)人對工作室的日常運(yùn)作及管理事宜負(fù)責(zé)，同時負(fù)責(zé)本工作室項(xiàng)目課程開發(fā)設(shè)計(jì)工作。為進(jìn)一步拓展教學(xué)企業(yè)的經(jīng)營渠道，充分實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目的融合，下一步將對企業(yè)的所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)進(jìn)一步放開，向雙主體或以企業(yè)為主體轉(zhuǎn)變，在文化創(chuàng)意教學(xué)產(chǎn)業(yè)園基礎(chǔ)上，允許多種形式的教學(xué)企業(yè)共存，包括進(jìn)駐企業(yè)、學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)和教師創(chuàng)辦企業(yè)，從而在此平臺上實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展的教學(xué)與企業(yè)交融的校園氛圍。

二、文化創(chuàng)意教學(xué)產(chǎn)業(yè)園課程組織設(shè)計(jì)與實(shí)施

專業(yè)的教學(xué)完全由工作室自行組織，如課程開設(shè)時間、課程內(nèi)容、考核方式方法。課題案例可直接從實(shí)際的課題研究中來，可聘請企業(yè)的專家、有豐富經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師作為實(shí)踐指導(dǎo)教師，根據(jù)企業(yè)的需求，把企業(yè)的實(shí)際課題引入課堂教學(xué)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。以任務(wù)驅(qū)動為主要手段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，課程由淺入深設(shè)置三個學(xué)習(xí)情境模塊，分三階段完成。實(shí)行“案例教學(xué)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)，任務(wù)驅(qū)動”的“教、學(xué)、做一體化”的課程教學(xué)手段和方法。從專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)到實(shí)際的工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)，都按照教學(xué)的要求進(jìn)行了項(xiàng)目化分解設(shè)計(jì)，以此滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要。本專業(yè)的工作室課程教學(xué)實(shí)施，遵循了技能學(xué)習(xí)從簡單到復(fù)雜、從易到難的基本規(guī)律。不同的學(xué)期，實(shí)施不同的項(xiàng)目化課程教學(xué)內(nèi)容，并落實(shí)到具體的工作室之中。學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)技能技術(shù)以后，經(jīng)過考核評估才可以申請下一門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

三、文化創(chuàng)意教學(xué)產(chǎn)業(yè)園組織實(shí)施與管理

1.治理機(jī)制

文化創(chuàng)意教學(xué)產(chǎn)業(yè)園治理機(jī)制主要包括以下三種：一是決策機(jī)制；二是激勵機(jī)制；三是監(jiān)督和均衡機(jī)制。上述三種機(jī)制的設(shè)計(jì)和安排，應(yīng)該是組織治理機(jī)制的靈魂和核心。對于以學(xué)校為本位的教學(xué)企業(yè)而言，必須解決的重要問題是其合法性的問題，組織的合法性是指組織在社會上進(jìn)行有關(guān)活動時，必須要確保其具備一個合法的身份，也就是選擇一種組織形式，并在工商、稅務(wù)等相關(guān)部門進(jìn)行注冊登記。

2.激勵機(jī)制

對教學(xué)企業(yè)各級領(lǐng)導(dǎo)和員工的激勵是教學(xué)企業(yè)治理機(jī)制中一個非常重要的環(huán)節(jié)。由于教學(xué)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工構(gòu)成多樣，其包括三種本職角色不同的人，即高職專任教師、企業(yè)兼職教師、高職學(xué)生。并且教學(xué)企業(yè)不追求利潤最大化，而是以保持創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值和創(chuàng)造社會價值協(xié)調(diào)平衡為使命，因此對于教學(xué)企業(yè)激勵機(jī)制的設(shè)計(jì)就顯得比較復(fù)雜。一般是以以下三種方式實(shí)施的。學(xué)生：補(bǔ)貼和一定的保險保障；教師：工作量津貼；企業(yè)兼職教師：不少于兼職的機(jī)會成本。

3.監(jiān)督與制衡機(jī)制

理事會的監(jiān)督。理事會最重要的職能在于戰(zhàn)略決策以及選擇和監(jiān)督經(jīng)理人員。理事會對觀者的監(jiān)督居于核心地位，對經(jīng)營者任免有最后的決定權(quán)，理事會的監(jiān)督是強(qiáng)有力的。規(guī)章制度的監(jiān)督?？梢酝ㄟ^資金和利潤使用管理制度、辦事程序等預(yù)防違規(guī)行為；通過工作紀(jì)律要求制度，規(guī)劃理事、管理團(tuán)隊(duì)以及三種類型員工行為。利益相關(guān)者的制約。學(xué)生、專任教師和兼職教師、合作企業(yè)、主辦學(xué)校屬于教學(xué)企業(yè)的利益相關(guān)者。

4.文化創(chuàng)意教學(xué)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)目標(biāo)

高職院校應(yīng)通過研究與試驗(yàn)，創(chuàng)建符合周邊環(huán)境和學(xué)校實(shí)際的“教學(xué)企業(yè)”模式。圍繞這一目標(biāo)，著重在以下四個方面展開研究和試驗(yàn)：第一，設(shè)計(jì)出符合技能教學(xué)需要的企業(yè)環(huán)境，歸納出它的基本要素和特征；第二，探索以項(xiàng)目為中心的現(xiàn)場教學(xué)方法，并運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)；第三，培養(yǎng)專業(yè)教師和學(xué)生對“教學(xué)工廠”模式的適應(yīng)性，確立新型的角色關(guān)系；第四，開發(fā)符合“教學(xué)企業(yè)”需求的校本課程。

作者：高鵬單位：健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院