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一、不同院校校園文化用語(yǔ)比較

（一）共同點(diǎn)

四所高職院校的共同點(diǎn)是職業(yè)特色鮮明，同時(shí)又與高等教育密切聯(lián)系。

1．突出“職業(yè)院校”特色，取得了語(yǔ)境的最佳關(guān)聯(lián)在四所院校的校園文化用語(yǔ)中，體現(xiàn)“職業(yè)院?！碧厣恼Z(yǔ)言較多，語(yǔ)境效果十分明顯。這些特色語(yǔ)言與“技術(shù)、技能、職業(yè)、企業(yè)、社會(huì)”等聯(lián)系密切，使受眾獲得最佳關(guān)聯(lián)。比如：例1：人才培養(yǎng)目標(biāo)：技高品端(青職學(xué)院)/9例2：培養(yǎng)“作風(fēng)正、技術(shù)精、用得上”的技能實(shí)用人才（山東司法學(xué)院）例3：育人理念：以德立身以技立業(yè)（青港學(xué)院）例4：學(xué)思結(jié)合知行合一（山東商職學(xué)院）從中可以看出，四所院校的追求目標(biāo)是一致的，即講究實(shí)效，培育技能型人才，其校園文化用語(yǔ)著重強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能語(yǔ)境，體現(xiàn)出濃厚的職業(yè)院校氛圍，讓受眾從中獲得最佳的語(yǔ)言關(guān)聯(lián)，對(duì)相關(guān)學(xué)校特色有更直觀的認(rèn)識(shí)和了解。

2．具有積極啟示意義的用語(yǔ)較多，取得催人向上的言后之效高職教育是中國(guó)高等教育的重要組成部分，由于學(xué)生的人生觀還未完全定型，因此，跟其他高等院校一樣，高職院校里有很多蘊(yùn)含積極啟示意義的校園用語(yǔ)。從言語(yǔ)行為理論上講，這些用語(yǔ)具有“鼓舞、鞭策”的言后之效，能使大學(xué)生得到正面引導(dǎo)，接受正能量，從而樹(shù)立正確、積極的人生觀。例如：例5：團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓不可能變?yōu)榭赡埽ㄇ嗦殞W(xué)院）例6：給自己養(yǎng)成個(gè)習(xí)慣為別人留下個(gè)好環(huán)境（山東司法學(xué)院）例7：幸?；蛟S不排名次，但成功必排名次（青港學(xué)院）例8：學(xué)習(xí)改變命運(yùn)精技贏得職業(yè)（山東商職學(xué)院）以上這些用語(yǔ)分別從“團(tuán)結(jié)協(xié)作、習(xí)慣養(yǎng)成、勵(lì)志學(xué)習(xí)”等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，讓他們明確學(xué)習(xí)方向，珍惜時(shí)光，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不斷努力，準(zhǔn)確有效地體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)和要求，而這也正是這些校園文化用語(yǔ)所要達(dá)到的言后之效。

（二）不同點(diǎn)

盡管四所高職院校的校園文化用語(yǔ)有一些共同之處，但由于各自的人才培養(yǎng)方向及階段性工作重點(diǎn)不同，因此其校園文化用語(yǔ)也呈現(xiàn)出不同特色，校園文化用語(yǔ)作為學(xué)校工作晴雨表的功能特色十分明顯。

1．人才培養(yǎng)方向不同決定校園文化用語(yǔ)不同

青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所省市共管、以市管為主的全日制普通高校，主要從事高職教育和社會(huì)職業(yè)技能培訓(xùn)，并兼顧成人學(xué)歷教育，中外合作學(xué)歷教育及中小學(xué)教師、校長(zhǎng)培訓(xùn)等。學(xué)校下設(shè)海爾學(xué)院、軟件與服務(wù)外包學(xué)院、生物化工學(xué)院、旅游學(xué)院、商學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、教育學(xué)院等二級(jí)學(xué)院。學(xué)院致力于在多領(lǐng)域培養(yǎng)技能人才，由此，其校園文化用語(yǔ)涵蓋面十分廣泛，例如：例9：休閑男褲工藝流程例10：啤酒營(yíng)銷(xiāo)人才培訓(xùn)基地例11：?jiǎn)纹瑱C(jī)的輸入與輸出這些例子涉及面很廣，體現(xiàn)了青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色，即培養(yǎng)方向的豐富多樣性。山東司法警官職業(yè)學(xué)院的前身為山東省司法學(xué)校、山東省法律學(xué)校，是山東省唯一一所以培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型法律人才為目標(biāo)的全日制警察類(lèi)普通高等職業(yè)院校。由于該學(xué)院著力培養(yǎng)技能型法律人才，其校園文化用語(yǔ)也充分體現(xiàn)出了這一點(diǎn)，譬如：例12：法警并舉文武兼?zhèn)淅?3：法律精通，公正為民，服務(wù)基層除了在用語(yǔ)上突出“警”字之外，該學(xué)院在班級(jí)名稱(chēng)上采用“中隊(duì)”編制，“中隊(duì)長(zhǎng)”即普通院校的“輔導(dǎo)員”，這一點(diǎn)與其他職業(yè)院校有所不同。青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為港航特色的高等職業(yè)院校，依托國(guó)際億噸大港青島港的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，立足港航，面向社會(huì)，全力打造核心競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，大力加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展。由此，學(xué)院在校園文化用語(yǔ)中突出了“港口、航海、帆船”等詞語(yǔ)，例如：例14：做港口建設(shè)的中堅(jiān)例15：航海家的夢(mèng)想從這里起航例16：千帆相競(jìng)志存高遠(yuǎn)另外，學(xué)院的路名也體現(xiàn)出鮮明的學(xué)院特色，如“港灣東路”“啟航路”“啟航南路”“啟航西路”“揚(yáng)帆路”等。山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所有70多年歷史積淀的省屬高職院校，該校秉承“尚德蘊(yùn)能，日精日新”的校訓(xùn)，堅(jiān)持“德育為先、能力為重、學(xué)做結(jié)合、合作育人”的人才培養(yǎng)理念，其校園文化用語(yǔ)中“德育”“文明”一類(lèi)的詞語(yǔ)出現(xiàn)頻率很高，彰顯出學(xué)校對(duì)思想品德的重視。例17：學(xué)校教育以人為本德智體美德育為先例18：知榮明恥遵守社會(huì)公德加強(qiáng)道德修養(yǎng)爭(zhēng)做文明學(xué)生例19：文明禮儀貴在細(xì)節(jié)重在行動(dòng)成在執(zhí)行每所學(xué)校都有自己不同的辦學(xué)方向和治學(xué)理念，不同管理思想下的校園文化通過(guò)校園文化用語(yǔ)凸顯并直接影響學(xué)生，這表明校園文化用語(yǔ)在學(xué)校管理中具有非常重要的地位和作用。

2．階段性工作重點(diǎn)不同決定校園文化用語(yǔ)的不同

通過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)，各院校由于階段性工作重點(diǎn)不同，其所呈現(xiàn)的外在校園文化用語(yǔ)有很大差別。2011年是青職學(xué)院建校60周年，因此，該學(xué)院的一項(xiàng)工作重點(diǎn)就是做好建校慶典活動(dòng)，這在校園文化用語(yǔ)上表現(xiàn)得極其明顯。例20：【甲子慶饋】加拿大紅河學(xué)院校長(zhǎng)福賽斯賀學(xué)院60年校慶例21：【甲子慶饋】學(xué)院開(kāi)展60周年校慶師生社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)這些用語(yǔ)都圍繞“甲子慶饋”的主題展開(kāi)，其語(yǔ)境信息是這所學(xué)院的師生所共知的，理解起來(lái)就容易達(dá)到最佳關(guān)聯(lián)。對(duì)山東司法學(xué)院而言，2011年是迎接人才培養(yǎng)評(píng)估工作的關(guān)鍵一年，在校園文化用語(yǔ)上，也出現(xiàn)了大量與此內(nèi)容相關(guān)的用語(yǔ)。例22：展望迎評(píng)新氣象，共寫(xiě)警院新篇章例23：以評(píng)促建以評(píng)促改以評(píng)促管評(píng)建結(jié)合重在建設(shè)例24：以迎接水平評(píng)估為契機(jī)，推進(jìn)學(xué)院建設(shè)與發(fā)展其中“評(píng)估”一詞反復(fù)出現(xiàn)，達(dá)到了“強(qiáng)調(diào)、重視”的言后之效，既彰顯了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)評(píng)估工作的高度重視，又為學(xué)院的評(píng)估工作作了強(qiáng)有力的宣傳鼓動(dòng)。2011年7月，青港學(xué)院校企合作理事會(huì)成立大會(huì)隆重舉行，來(lái)自全國(guó)人大常委會(huì)、教育部職成司高職高專(zhuān)處、山東省教育廳、山東省海事局等政府部門(mén)及日照港、秦皇島港、營(yíng)口港等多家實(shí)業(yè)港務(wù)有限公司的代表參加了這次會(huì)議。對(duì)此，該校從宣傳的角度緊密?chē)@這一工作重點(diǎn)加以宣傳。例25：校企合作雙向參與共贏發(fā)展例26：校港共建設(shè)實(shí)境增本領(lǐng)例27：企校合作共建共贏共享以上用語(yǔ)中，“校企”是使用頻率最高的一個(gè)詞，而通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展是該院辦學(xué)的理念之一。通過(guò)校園文化用語(yǔ)，學(xué)校將階段性工作與辦學(xué)理念凸顯在公眾面前，突出了這一工作的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，取得了很好的宣傳效果。2012年11月，在參觀中國(guó)國(guó)家博物館“復(fù)興之路”展覽時(shí)，首次提出“中國(guó)夢(mèng)”，“中國(guó)夢(mèng)”一詞迅速成為舉國(guó)上下熱議的話題。在山東商職學(xué)院隨處可見(jiàn)的“夢(mèng)”字緊緊追隨了這一時(shí)代變化。例28：中國(guó)夢(mèng)——建設(shè)強(qiáng)盛中國(guó)文明中國(guó)和諧中國(guó)魅力中國(guó)例29：夯實(shí)中國(guó)職業(yè)教育夢(mèng)基礎(chǔ)為學(xué)生打造“人生出彩”平臺(tái)各式各樣的“夢(mèng)”出現(xiàn)在校園文化用語(yǔ)中，既展現(xiàn)了時(shí)代特點(diǎn)，顯示出該校一向重視政治思想工作的作風(fēng)，也給這所不斷發(fā)展壯大的學(xué)校增添了活力和動(dòng)感，帶領(lǐng)人們以堅(jiān)持不懈的奮斗去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

二、語(yǔ)用視角下的校園文化建設(shè)途徑探析

伴隨著中國(guó)教育發(fā)展由規(guī)模擴(kuò)張到質(zhì)量提高的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生思想感情培養(yǎng)、全面提高學(xué)生文化素質(zhì)，這一社會(huì)要求不可回避地?cái)[在廣大教育工作者面前。而現(xiàn)實(shí)情況是，許多學(xué)生整日沉溺在網(wǎng)絡(luò)游戲和信息中，電腦手機(jī)不離手，學(xué)習(xí)積極性不高。無(wú)論是思想品格，還是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，從倫理道德觀念到身體健康發(fā)育，當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)狀況無(wú)不讓家長(zhǎng)和教育工作者感到憂心忡忡。學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要社會(huì)多方面的協(xié)同配合，但學(xué)校是教育主體，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，而健康和諧的校園文化無(wú)疑是哺育學(xué)生健康成長(zhǎng)的溫暖懷抱。從語(yǔ)用學(xué)理論角度看，校園文化用語(yǔ)以其固有的簡(jiǎn)潔性、直接性等特點(diǎn)，出現(xiàn)在特定的物質(zhì)環(huán)境中，特別容易引起人們的關(guān)注思考。教育工作者應(yīng)高度重視校園文化用語(yǔ)這一特性，并通過(guò)它引導(dǎo)建立起健康和諧的校園文化。結(jié)合語(yǔ)用學(xué)理論要求，我們認(rèn)為校園文化用語(yǔ)的使用要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

（一）突出預(yù)設(shè)意義，強(qiáng)化正能量用語(yǔ)

預(yù)設(shè)是指在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上依靠邏輯概念、語(yǔ)義、語(yǔ)境等推斷出話語(yǔ)意義的先決條件。該理論最早由德國(guó)數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家和哲學(xué)家弗雷格在1892年提出，包括語(yǔ)義預(yù)設(shè)和語(yǔ)用預(yù)設(shè)兩種。語(yǔ)義預(yù)設(shè)具有抽象性、穩(wěn)定性和普遍性特點(diǎn)，而語(yǔ)用預(yù)設(shè)具有單向性、主觀性、隱蔽性等特點(diǎn)。正能量，是2012年最受中國(guó)百姓歡迎的流行語(yǔ)，是一種促使人們不斷追求，讓生活變得圓滿(mǎn)幸福的動(dòng)力和情感。在各種校園中，應(yīng)大量設(shè)置傳遞正能量的文化用語(yǔ)，通過(guò)強(qiáng)化語(yǔ)言預(yù)設(shè)意義，努力提升校園健康文化氛圍。例如：青港學(xué)院圖書(shū)館內(nèi)的文化用語(yǔ)很多，這些用語(yǔ)分為兩類(lèi)：一是溫馨提示，一是傳世名言。這兩類(lèi)用語(yǔ)都彰顯了積極向上的文化氛圍，能給學(xué)生以積極的暗示：例30：帶走一身書(shū)香留下一室潔凈例31：輕輕地走來(lái)，悄悄地離開(kāi)。默默地翻閱，靜靜地書(shū)寫(xiě)。于喧囂人流中共建一處淡泊寧?kù)o的書(shū)海例32：呵護(hù)心靈家園愛(ài)惜圖書(shū)報(bào)刊例33：天空沒(méi)有翅膀痕跡，而我已飛過(guò)；圖書(shū)不留下我的筆跡，但我已讀過(guò)。例34：少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。（朱熹《勸學(xué)》）例35：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。（杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》）例36：人的影響短暫而微弱，書(shū)的影響則廣泛而深遠(yuǎn)。（普希金）以上校園文化用語(yǔ)都包含著一定的預(yù)設(shè)意義。如“輕輕地走來(lái)，悄悄地離開(kāi)。默默地翻閱，靜靜地書(shū)寫(xiě)，于喧囂人流中共建一處淡泊寧?kù)o的書(shū)?！币痪?，以“輕輕、悄悄、默默、靜靜”這幾組詞語(yǔ)為預(yù)設(shè)觸發(fā)語(yǔ)，表明學(xué)生到圖書(shū)館讀書(shū)應(yīng)該注意的一系列事項(xiàng)，將閱讀要求暗含其中，但又不明確要求，從而在一種輕松的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)最佳語(yǔ)境關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)校園文化的主流引導(dǎo)作用

關(guān)聯(lián)理論是1986年由法國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家斯珀泊和英國(guó)倫敦大學(xué)著名語(yǔ)用學(xué)家威爾遜提出的，是一種有關(guān)言語(yǔ)交際的理論。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論，語(yǔ)言接受者的目的是尋找與自己的語(yǔ)境假設(shè)相關(guān)聯(lián)的信息，而語(yǔ)言發(fā)出者則可以利用話語(yǔ)去制約接受者對(duì)關(guān)聯(lián)的尋找。接受者從獲取信息到形成語(yǔ)境需要一定的邏輯推理，推理付出的努力越少，語(yǔ)境效果就越好，關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)；反之，推理付出努力越多，語(yǔ)境效果就越差，關(guān)聯(lián)性越弱。高職院校創(chuàng)建文化的語(yǔ)境無(wú)處不在。教學(xué)樓、學(xué)校大門(mén)、通道、餐廳、圖書(shū)館、樓梯口、衛(wèi)生間和水房，等等，如果能在這些地方設(shè)置上恰當(dāng)?shù)摹⑴c語(yǔ)境相關(guān)的校園文化用語(yǔ)，就可以建立語(yǔ)境的最佳關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的教育和感化。例如，在山東司法學(xué)院的餐廳內(nèi)，可以看見(jiàn)與餐廳語(yǔ)境相關(guān)聯(lián)的校園文化用語(yǔ)。例37：一粥一粒，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱例38：珍惜糧食，遠(yuǎn)離浪費(fèi)這些話語(yǔ)放在其他環(huán)境中并不合適，而置于餐廳這一特定語(yǔ)境中，卻能讓學(xué)生在就餐時(shí)想到衣食的來(lái)之不易。為了加強(qiáng)職業(yè)文化熏陶，高職院?？梢越柚髽I(yè)或組織形象，運(yùn)用關(guān)聯(lián)理論來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。例如，在青職學(xué)院的二級(jí)學(xué)院中有一個(gè)“海爾學(xué)院”。從關(guān)聯(lián)理論角度看，該學(xué)院名稱(chēng)具有典型的現(xiàn)代企業(yè)特色，易于觸發(fā)人們與海爾相關(guān)文化的關(guān)聯(lián)，不但彰顯了學(xué)院與知名企業(yè)合作的緊密度，也為學(xué)生提供了鮮活的現(xiàn)代企業(yè)文化語(yǔ)境。此外，在該校通往南大門(mén)道路兩旁的石塊上，刻有多家合作企業(yè)的名稱(chēng)，如“海爾國(guó)際培訓(xùn)中心、青島市人才市場(chǎng)、陽(yáng)光雨露、家樂(lè)?！?，等等，這些企業(yè)名稱(chēng)與該學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和方式有很大的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在未踏入社會(huì)前，便對(duì)自己未來(lái)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和工作有了一個(gè)大致定位。其他方面，如路名設(shè)置、建筑物命名、樓道和教室宣傳用語(yǔ)等校園物質(zhì)文化方面，也可適當(dāng)融入一些企業(yè)或組織元素。如青職學(xué)院把澳柯瑪集團(tuán)的“沒(méi)有最好，只有更好”，青島啤酒股份有限公司的“激情成就夢(mèng)想”等，連同企業(yè)的CIS標(biāo)識(shí)一同出現(xiàn)在校園中，既介紹了著名企業(yè)文化，也為引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步提供了最佳關(guān)聯(lián)。

（三）運(yùn)用直接言語(yǔ)行為理論，明確傳達(dá)社會(huì)和學(xué)校要求

言語(yǔ)行為理論也屬于語(yǔ)用學(xué)研究范疇。它由英國(guó)哲學(xué)家、牛津大學(xué)教授奧斯汀于20世紀(jì)50年代提出，后經(jīng)美國(guó)著名語(yǔ)言哲學(xué)家塞爾加以系統(tǒng)發(fā)展。奧斯汀最初將言語(yǔ)行為分為“言有所述”和“言有所為”，在此基礎(chǔ)上，他又對(duì)言語(yǔ)行為二分說(shuō)進(jìn)行了修改，提出了言語(yǔ)行為三分說(shuō)理論。塞爾則把施事行為分為闡述類(lèi)、指令類(lèi)、承諾類(lèi)、表達(dá)類(lèi)和宣告類(lèi)共五類(lèi)，這五類(lèi)都是直接言語(yǔ)行為。直接言語(yǔ)語(yǔ)言的使用簡(jiǎn)潔明了，能夠給人以直觀的感受。校園文化用語(yǔ)建設(shè)中，應(yīng)該更多地運(yùn)用直接言語(yǔ)行為傳達(dá)學(xué)校理念和規(guī)范。在青島港灣學(xué)院的教室正前方，均整齊地貼有該院校訓(xùn)“愛(ài)黨報(bào)國(guó)求實(shí)向上”，這幾組詞語(yǔ)屬于闡述類(lèi)直接言語(yǔ)行為，直接傳達(dá)出該校的治學(xué)信息。在該校園的樹(shù)木上都掛有一張小卡片，上面標(biāo)有這棵樹(shù)的學(xué)名、別名、科屬、習(xí)性等，如對(duì)桂花的介紹：例39：學(xué)名：桂花。別名：月桂、木樨?？茖伲耗鹃乜?、木樨屬。習(xí)性：性喜溫暖、濕潤(rùn)。這樣的簡(jiǎn)介用語(yǔ)作為闡述類(lèi)直接言語(yǔ)行為，讓人一目了然，在休閑中了解到了相關(guān)的知識(shí)。此外，在這些高職院校內(nèi)，都有一定數(shù)量的雕塑，只是這些雕塑大都沒(méi)有文字注明。盡管從藝術(shù)角度看，這能給人留下豐富的想象空間，但如果能有闡述功能的簡(jiǎn)介，相信會(huì)更準(zhǔn)確地傳遞出設(shè)計(jì)者的意圖，從而更好地為營(yíng)造獨(dú)特文化氛圍服務(wù)。

（四）運(yùn)用間接言語(yǔ)行為理論豐富、美化校園文化

塞爾在系統(tǒng)提出直接言語(yǔ)行為理論的同時(shí)，還提出了間接言語(yǔ)行為理論，即通過(guò)一個(gè)言語(yǔ)行為間接地實(shí)施另一個(gè)言語(yǔ)行為，并指出語(yǔ)言的間接性主要是由語(yǔ)言的形式和功能的不一致所帶來(lái)的，如通過(guò)陳述句式來(lái)提出問(wèn)題或請(qǐng)求，通過(guò)疑問(wèn)句式來(lái)陳述事實(shí)或提出請(qǐng)求，通過(guò)祈使句式來(lái)陳述事實(shí)或提出問(wèn)題等。隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，校園媒介文化的作用日益突出。筆者發(fā)現(xiàn)，在校園網(wǎng)站上，很多新聞消息是通過(guò)直接言語(yǔ)行為，這符合新聞的快速、直接特點(diǎn)，起到了節(jié)約時(shí)間、提高閱讀效率的作用，但在一些標(biāo)題制作方面，如果適當(dāng)增加一些間接言語(yǔ)行為，特別是辭格式間接言語(yǔ)行為的使用，讓受眾從“字面語(yǔ)力”推導(dǎo)出“施事語(yǔ)力”，可以達(dá)到加深受眾印象的目的。在青職學(xué)院網(wǎng)站2012年重要新聞中，有這樣兩則新聞：例61：院長(zhǎng)與“狀元”的溫情對(duì)話例62：我們走紅毯——記軟件與服務(wù)外包學(xué)院畢業(yè)典禮例61中的“狀元”，運(yùn)用借代手法，指該院2012級(jí)文、理科入學(xué)成績(jī)第一名的學(xué)生，他們受到了該院院長(zhǎng)的約見(jiàn)。例62中的“走紅毯”，運(yùn)用比喻手法，表達(dá)“邁向終點(diǎn)，走向成功”之意，指該院軟外學(xué)院2012屆畢業(yè)生象明星一樣，腳踏紅地毯到“簽名墻”前簽名留念，然后攜手走進(jìn)藝術(shù)廳參加畢業(yè)典禮。兩則新聞都給人耳目一新的感覺(jué)，其原因就是其標(biāo)題運(yùn)用了間接言語(yǔ)行為理論。綜上所述，校園文化用語(yǔ)作為學(xué)校落實(shí)國(guó)家教育方針、對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效培養(yǎng)的重要手段，一直以來(lái)發(fā)揮著不可或缺的作用。當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)文化來(lái)勢(shì)洶涌，社會(huì)文化復(fù)雜多樣，學(xué)生身心健康遭受困擾。學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)清校園文化建設(shè)的重要性，通過(guò)科學(xué)使用校園文化用語(yǔ)，引導(dǎo)、豐富和完善校園文化體系，營(yíng)造出更加文明和諧的文化氛圍，以提升學(xué)校形象，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

作者：李衍明丁安英單位：青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育學(xué)院青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院