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一、高職院校在校園文化建設中存在的問題

(一)領導對校園文化建設認識上不到位

許多高職院校的領導對校園文化的內涵、功能、意義等方面的理解比較膚淺、不全面，甚至錯誤地把學生的文體活動當成校園文化建設的全部。認識上的不到位造成對校園文化建設的定位不準確，對高職校園文化建設的途徑、方法等選擇不當。一是高職院校校園文化建設的管理定位不當。管理上不是由學校高層領導下的校園文化建設管理機構統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一指導，而是把全校性的文化建設的重任下放給了校團委或學生處，這必然使得校園文化的建設存在片面性、缺乏統(tǒng)一性和權威性。二是校園文化“淪落”為學生的社團活動，以為每年組織一些校園文藝、體育活動就是校園文化建設，顯然這無法充分實現校園文化的功能。三是對校園文化建設的效用缺乏客觀科學評價機制，校園文化建設的情況如何、效果如何、優(yōu)劣性如何沒有人去總結、評價，這將導致無法及時發(fā)現校園文化建設中存在的問題，從而無法實現校園文化的不斷優(yōu)化。

(二)校園文化建設缺少全面的系統(tǒng)規(guī)劃

現在，一般高職院校都非常重視教育管理，在教學改革方面和硬件設施方面都投入了很多的人力、物力和財力，尤其是一些建造新校區(qū)的院校硬件建設的起點都比較高，校園規(guī)劃也比較漂亮，但是往往沒有結合校園文化建設進行系統(tǒng)的統(tǒng)籌規(guī)劃。比如，校風、校訓是否體現學校特色和辦學宗旨，校園文化建設是否體現人才培養(yǎng)方案和目標，校舍設計是否體現學校特色和辦學宗旨，學生活動是否體現學校特色和辦學宗旨，學校的標識設計是否體現學校特色和辦學宗旨，管理制度和領導作風是否與校訓一致，學校標識的運用有沒有統(tǒng)一的規(guī)劃，等等。

(三)校園文化建設職業(yè)教育特色不明顯

高職院校在校園文化建設過程中普遍存在著照搬普通高校的做法，沒有挖掘出職業(yè)院校的職教元素，從而失去了高等職業(yè)教育的特色和個性。比如在社團文化建設方面，許多高職院校照搬本科院校的社團協(xié)會的文化活動模式，都有計算機協(xié)會、各類體育協(xié)會、文學社、書法協(xié)會、集郵協(xié)會、英語角，等等，鮮有能體現職業(yè)院校和自己學校特色的學生社團組織和活動。

(四)校園文化建設局限在學生管理層面

一些高職院校把校園文化建設歸口于學生管理部門，著重強調校園文化的導向功能、凝聚功能、激勵功能以及改善學生生活、學習條件的物質功能方面，只把校園文化建設看作教育教學活動的管理方法和管理手段，有的高校還把校園文化建設等同于學生的思想政治教育或等同于學生的業(yè)余活動的開展，從而使校園文化建設局限在學生管理和思想教育的層次上。

二、高職院校校園文化建設的建議

校園文化是指學校在其建設與發(fā)展過程中經過長期積淀形成的、以校園人(學校管理者和廣大師生員工)為主體不斷創(chuàng)造并共享的校園精神和物質文化的總稱。它包括學校的傳統(tǒng)習慣、校園風貌和師生員工的價值取向、精神境界、思維方式、行為準則等內容。企業(yè)界流傳一句話:“三流企業(yè)競爭靠產品，二流企業(yè)競爭靠服務，一流企業(yè)競爭靠文化。”企業(yè)的經驗表明，21世紀的企業(yè)競爭，本質上是先進生產力和先進文化的競爭。同樣，在高職院校的建設與發(fā)展中，加強校園文化建設也是非常必要的。高職院校如果沒有一流的校園文化，就不會有一流的高職教育，就不會成為一流的高職院校。

(一)要充分發(fā)揮高職院校領導的作用

領導是領路人，領導的理念和思路決定學校的走向，領導的風格影響校園文化的形成，領導的主張引導校園文化的方向，領導的重視程度決定著校園文化建設的力度。因此，學校領導一是要在思想上認識到校園文化建設的必要性，要從學校校風的形成、學校發(fā)展和人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略方面充分認識校園文化建設的重大意義;二是學校領導要親自抓校園文化建設，要站在學校全局的高度統(tǒng)一規(guī)劃與建設有自己特色且能夠促動學校快速發(fā)展的校園文化，要規(guī)劃與建設有利于學生綜合素質和能力全面提高的校園文化。

(二)要科學、系統(tǒng)地規(guī)劃校園文化建設

一定要處理好校園文化各構成要素間的關系。校園文化構成要素包括校園的物態(tài)文化、制度文化、行為文化和精神文化。在校園文化建設中既要理清校園文化各要素間的關系，不能顧此失彼，同時又要充分發(fā)揮校園精神文化的主導作用。校園精神文化是校園文化的核心內容，主要包括學校的辦學目標、辦學宗旨、文化氛圍、校訓、校風、學風、道德規(guī)范、價值觀念等。它是校園文化的靈魂，是學校發(fā)展的內驅力。將校園文化建設要納入到學校發(fā)展的總體規(guī)劃之中。一是要使校園文化建設與學校的基礎建設、硬件建設、師資隊伍建設以及專業(yè)學科建設等統(tǒng)籌規(guī)劃，形成軟體和硬體合理結合的學校發(fā)展規(guī)劃;二是要使校園文化建設與學校的教育教學改革相配合，通過采取校園文化建設的具體措施，確保校園文化建設的各項目標得以實現;三是必須把校園文化活動和校園精神納入到學生的培養(yǎng)計劃之中，使校園文化活動服務于人才培養(yǎng)目標的要求。

(三)要開展具有高職特色的校園文化活動

高職院校是培養(yǎng)具有高素質的技能型應用性人才的學校，校園文化建設應具有高職教育特色。一是積極開展各種文化藝術活動，豐富學生的業(yè)余生活。通過文化藝術活動豐富學校文化生活，擴大學生知識面，展示大學生風采，促進學校德育和美育工作，提高大學生的鑒賞能力，陶冶大學生的思想情操。二是開展一些科技文化活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。學校應結合開設專業(yè)，開展諸如專業(yè)知識競賽、技能大賽、科技創(chuàng)新大賽、學術講座、科普宣傳、辯論賽等活動，借此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力。三是開展以科技文化服務和社會調研為主要內容的社會實踐活動，讓學生深入社會、服務社會，以培養(yǎng)他們服務社會的意識和責任感，同時增強他們的組織、交際、分析問題和解決問題等方面的能力。

(四)要積極培育高職院校的校園精神文化

校園精神是校園文化的重要組成部分，它是一所學校文化傳統(tǒng)、價值體系、教育觀念和精神氛圍等方面的結合和結晶，是校園文化的靈魂。它既是校園文化建設所要營造的最高目標，也是校園文化建設的根本基礎。要形成良好的校園精神文化，一是要制定符合自己的、有特色的、能引人向上的校訓，充分發(fā)揮校訓的凝聚和激勵作用。校訓是校園精神的集中體現，一經被師生員工接受就會被大家自覺發(fā)揚，就會形成學校整體價值追求的學校精神，形成校園文化的最高層次，成為校園文化的特色和核心。二是培育優(yōu)良的校風。校風包括教風、學風、考風及領導和教職工的工作作風。校風是校園精神的重要體現，直接決定著學校的形象。在校園文化建設的過程中，要積極創(chuàng)建以關愛學生、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新為核心內容的優(yōu)良教風，以勤奮上進、求疑好學、尊師求實為核心內容的優(yōu)質學風，以誠實守信、遵章守紀、公正公平為核心內容的優(yōu)良考風，以求真務實、開拓創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)為核心的良好工作作風，努力創(chuàng)設優(yōu)質校園文化育人環(huán)境。三是積極傳播和弘揚校園精神。學校應充分利用各種教育資源，激發(fā)廣大師生的美感、理智感、道德感、集體榮譽感和自豪感，積極培育學校意識和校園精神。同時要通過講學校的光榮傳統(tǒng)、舉辦校史展覽、校慶、校友會等活動來教育和影響師生的思想觀念和行為取向，增強師生員工的社會責任感和社會意識，不斷弘揚具有特色的校園精神。

(五)充分利用教師在校園文化建設中的作用

教師是學生的經常接觸者，也往往是學生的崇拜者，教師的言行對學生的影響起著示范作用。因此，在校園文化建設過程中，要充分發(fā)揮教師在文化教育和文化建設過程中的主導作用。一是要嚴格師德管理，加強教師思想品德和學術道德教育，宣傳師德建設先進典型，積極建設“志存高遠、愛國敬業(yè)，為人師表、教書育人，嚴謹篤學、與時俱進”的優(yōu)良教風。二是充分利用教師在第一課堂和第二課堂的教書育人作用，除了要向學生傳授知識和技能之外，還要對學生進行主旋律教育、價值觀教育、品德教育等，教會學生如何做人。三是在發(fā)展學生黨員和選拔學生干部時，學生管理老師要嚴格執(zhí)行原則和標準，要確實把最優(yōu)秀的學生推出來，要充分發(fā)揮學生黨員和干部的先進表率作用，讓他們在學生中能夠起到積極的引領作用。

作者：楊炎坤單位：鄭州鐵路職業(yè)技術學院