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第一篇 一、高職校園文化的內涵

文化是指群體所形成的思想、理念、行為總和及其所輻射出來的一切活動。校園文化建設是校園精神文明建設的核心，是以校園為空間，以學生和教職工為主體，以課堂和課外活動為載體的一種群體文化。高職校園文化既具有高等學校校園文化的共性，又具有自身的獨特性。高職院校是直接服務于地方、行業(yè)性強的職業(yè)院校，其辦學宗旨是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位。其目的是培養(yǎng)面向社會一線的技能型人才。高職校園文化應服務于辦學宗旨，以人為本，要能夠反映校園文化與企業(yè)文化的融合。具體體現(xiàn)在其獨特的物質文化建設、制度文化建設和精神文化建設。校園物質文化指看得見、摸得著的物化的文化形態(tài)，是校園文化的外殼，是最直觀的文化載體，是校園文化存在和發(fā)展的物質基礎，體現(xiàn)著一定的價值目標，審美趨向等；校園精神文化包括學校的辦學理念、校訓、校歌、校風、教風、學風等，校園精神體現(xiàn)了校園文化的本質，反映了廣大師生的奮斗目標、學術氛圍等價值取向；制度文化建設包括法律法規(guī)、行規(guī)、學校的各種規(guī)章制度和行為規(guī)范及長期形成的非明文規(guī)范的行為準則，制度文化是院校發(fā)展的保障，是一種強制性的、特殊的文化氛圍。

二、高職校園文化建設的必要性

（一）高職校園文化建設是高職院

校可持續(xù)發(fā)展的要求高校的協(xié)調發(fā)展宏觀上取決于經濟的發(fā)展水平，微觀上取決于高校的校園文化，是各項文化中最豐富的一種環(huán)境文化，是一所院校的辦學特點、文化氛圍、價值取向的綜合體現(xiàn)，關乎高校的發(fā)展和高素質人才的培養(yǎng)。校園文化所起到的育人功能與高職院校的辦學目標是契合的。校園文化建設有助于職業(yè)教育的健康發(fā)展，有助于形成良好的校風、學風，有助于學生人文素養(yǎng)的提高，有助于學生盡快適應社會環(huán)境。

（二）校園文化建設是培養(yǎng)學生職

業(yè)能力的重要途徑在多元化經濟形勢下，高職院校必須培養(yǎng)出能迅速適應并融入企業(yè)文化、管理的學生，既要具備從事一線工作的能力，又要具備復合型的管理能力。職業(yè)能力可以概括為專業(yè)能力、方法能力和社會能力，是現(xiàn)代技術工人所必備的，職業(yè)能力的提高不可能只靠單一的課堂教育，其往往要貫穿于整個教學過程中，只有多層次的立體教育才能達到效果。校園文化教育是課堂教育的延續(xù)和完善，能滿足多層次教育的要求，能最大程度地發(fā)揮其德育功能，影響和改造學生的價值觀、世界觀、就業(yè)觀，從而為社會培養(yǎng)出更多更好的人才。

三、高職校園文化建設的新途徑

（一）把握職業(yè)教育校園文化建設的方向

職業(yè)教育校園文化建設服務于職業(yè)教育，以提高學生的綜合素質為目的。近些年來，隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職院校數(shù)量急劇增高，但各項文化建設相對滯后。許多高職院校是由中專直接升級或幾所中專院校合校、并校而成，對于這些高職院校而言，完成自身校園文化的過渡也是一個漫長的過程。由于沒有高職辦學經驗，常處于摸索、實踐、再摸索的過程之中，中間難免會出現(xiàn)偏差。所以，高職院校在加強校園文化建設中要把握幾個原則。

1、方向性。高職院校培養(yǎng)的是社會主義復合型技能型人才，其指導思想應是馬列主義、思想、鄧小平理論。校園文化建設必須符合社會主義核心價值體系，堅持社會主義辦學方向，弘揚愛國主義，體現(xiàn)時代精神，樹立正確的社會主義榮辱觀，積極引導學生對思想觀、價值觀的改造，增強其社會適應能力和改革創(chuàng)新能力，以更好地為創(chuàng)建和諧校園文化服務。

2、制度性。在遵循高職教育發(fā)展規(guī)律的基礎上，制定高職教育發(fā)展方針。加強教育法律法規(guī)的建設，抵制照抄照搬的教條主義，踐行適合本校特色的規(guī)章制度，依法管理學生的各項行為，科學合理地制定校園文化建設的規(guī)劃，充分認識到校園文化建設對人才培養(yǎng)的推動作用，建立完善的文化建設監(jiān)督、評估系統(tǒng)，將專家評估、教師評估、學生評估結合起來。

3、職業(yè)性。力求讓學校教育與企業(yè)教育相融合。企業(yè)制度是規(guī)范員工生產、經營的準則，是企業(yè)文化的最直接反映。院校規(guī)章制度是規(guī)范師生教學、管理的原則，是校園文化的具體體現(xiàn)。在育人過程中，通過校園文化和頂崗實習去滲透企業(yè)文化，使學生在進行校園學習的過程中，逐漸了解、接觸和不斷適應企業(yè)文化，以便畢業(yè)后順利地適應崗位環(huán)境。

（二）提高師生的素質

校園文化與課堂教育是相輔相成的，可以起到互相促進的作用。課堂教與學需要師生有相應的文化沉淀做基礎，而校園文化建設需要課堂的人文教育。教育和文化活動應有機地結合起來，使學生做到學中作樂，樂中而學。課堂教育和校園文化的主體是學生和教職工，教師要破除舊的教育理念，廢除職業(yè)教育不是正規(guī)教育的錯誤觀念。教師應不斷提高自身的文化素養(yǎng)和學術功底，挖掘專業(yè)課程中的人文內涵，增強敬業(yè)愛崗和奉獻精神。采取學校監(jiān)督、學生自治的方式管理學生，使學生感受到主人翁的地位，將被動、毫無生氣、灌輸式的管理方式改造成積極主動、寬松、積極向上的模式，最大程度地發(fā)揮其學習、生活的主動性。

（三）立足區(qū)域，建設現(xiàn)代意義的校園文化

隨著科技的進步和社會的變革，多元性的社會文化普遍存在，沖擊著學生的思想，他們在選擇價值取向時面臨種種困惑，有時感到傳統(tǒng)價值落伍了，但自己新的價值體系尚未形成，沒有明確的判斷標準，各種不同價值觀同時存在?，F(xiàn)代意義的校園文化，不僅表現(xiàn)為面向未來的教育觀，在價值取向上也要多元化。許多地方性高職院校，辦學歷史悠久，專業(yè)特色鮮明，文化積累厚重，在某一地區(qū)有相當好的口碑。這些學校應將區(qū)域文化同校園文化建設結合起來，發(fā)掘區(qū)域文化對校園文化的連帶作用，打造區(qū)域文化的閃光點。從文化傳承角度講，我們不僅要吸取傳統(tǒng)文化，還應拓寬思路，借鑒和吸納范圍更廣闊、內容更豐富的文化。這就要求教育工作者用批判的眼光選擇過去、現(xiàn)代或外來文化中有利于高職教育發(fā)展的內容，因地制宜，消化吸收，使傳統(tǒng)文化和當代校園文化融合、共生、發(fā)展。

作者：婁淵根賈彥杰單位：商洛職業(yè)技術學院公共基礎部河南農業(yè)職業(yè)學院食品工程系

第二篇 高質量的校園文化是指既可以使師生在心理上形成一種向心的集中力，又可以使師生在思想上與學校教育目標一致，在行為上共同為學校的發(fā)展獻計獻策，發(fā)揮各自力量的文化。在這種文化氛圍中，教師認真教學，在教學中體現(xiàn)教師應具有的師德，學生誠實守信、努力學習，積極參與技能訓練，體現(xiàn)學生應具有的學風。建設高質量的高職校園文化，一方面要遵循建設高職校園文化的原則，另一方面要實施有效的建設高職校園文化的措施。

（一）建設高職校園文化的原則

高職校園文化在高職學校師生發(fā)展中具有不可忽視的德育作用，它使學生在愉快的學習與生活中自覺地接受教育、樂于接受教育，自覺養(yǎng)成良好的行為習慣，努力轉變觀念，形成正確的愛國成才觀、正確的戀愛觀、擇業(yè)觀。要達到上述目標，在校園文化建設中我們必須遵循以下原則：

1.教育性原則

高職校園文化作為構成高職學校教育的重要內容，是高職學校師生活動與發(fā)展的重要平臺，必須突出其教育性特點，即在建設過程中時刻把握教育性原則，從校園物質環(huán)境、校園氛圍、課堂教學氣氛、食堂飲食文化到師生精神面貌、學生社團活動等方方面面都應該發(fā)揮其顯性和隱性教育的作用。只有這樣，才能充分發(fā)揮校園文化引領師生精神的功能。借助各種喜聞樂見的符合高職師生身心發(fā)展特點與興趣愛好又具有職業(yè)特點的形式對學生進行愛國主義、集體主義和中華民族精神的教育是校園文化的精髓所在，探求高職學生在職業(yè)教育中逐漸成才的規(guī)律，幫助學生樹立積極向上的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，培養(yǎng)學生熱愛職業(yè)教育、熱愛本專業(yè)，樹立參與職業(yè)教育的學生也有光明的未來的思想是高職校園文化的根本目的，也是其與其他校園文化相區(qū)別的本質。

2.科學性原則

高職學校校園文化的科學性原則是指校園文化的建設應遵循高職學生身心發(fā)展的特點、高職學生的興趣和需要，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，反映未來市場對職業(yè)人才的需求方向和學生的就業(yè)趨勢?？茖W性原則在建設高職校園文化工作中主要體現(xiàn)在三個方面：一是組織高職學校教育活動應體現(xiàn)組織系統(tǒng)的科學性。學校教育活動是建設校園文化的一個重要渠道，組織高職學校的教育活動，應從學校黨委、團委、學生會等領導組織到系學生會、黨團組織、輔導員和各專業(yè)理論與實訓輔導教師，再到每一個學生，層層落實、嚴密組織，體現(xiàn)活動組織的系統(tǒng)性。二是組織高職學校的教育活動應發(fā)揮高職學生的主體性和積極性、創(chuàng)新性。教育活動應以學生的知識結構、心理特點、專業(yè)特點為背景，以滿足不同專業(yè)和不同就業(yè)與升學需要的學生發(fā)展的需要為目的，讓學生積極參與活動，在活動中施展其所長、補充其不足，通過活動達到實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目的。三是組織高職學校教育活動應加強校園文化的理論研究。理解校園文化的內涵、意義及建設途徑，了解不同國家、不同時期、不同層次、不同類型學校校園文化建設的特點和存在的問題，從而揚長避短、有的放矢地建設本校的校園文化。

3.人本性原則

以人為本是加強校園文化建設的根本，它體現(xiàn)了教育應遵循人的主體性的原則。學校中的以人為本就是在校園文化建設中應尊重教師和學生的主體性，發(fā)揮教師和學生的主體作用，以學生和教師的專業(yè)特點和心理發(fā)展水平、興趣愛好為建設的出發(fā)點，在建設中充分調動師生的積極性，以師生共建校園文化、校園文化服務師生為建設的終結點。

（二）建設高職校園文化的有效措施

建設校園文化的重要舉措是樹立校園精神。校園精神在內是指一種精神、意識，是教師與學生共同的價值認同和奮斗趨向，這種精神成為指引人們行動的力量源泉；校園精神在外表現(xiàn)為一定的文化設施、文化行為、文化成果。校園精神在高職學院這種特定的物質與人文環(huán)境的熏陶和滲透下形成一種意識形態(tài)，將千百年傳承下來的思想和精神不斷發(fā)展，構成了這一環(huán)境內人們共同的價值標準、信念、追求和行為規(guī)范。它不是一成不變的，而是隨著社會的發(fā)展，人們社會意識的更新以及價值觀、人生觀的發(fā)展而不斷變化的。建設新時期的校園文化應做到以下幾點：

1.把握校園文化的精神凝聚力問題

構建高職學校校園文化有效舉措之一就是發(fā)揮校園文化的精神凝聚力。發(fā)揮校園文化的精神凝聚力應從以下幾個方面做起：首先，在宏觀方面，學校要貫徹黨的路線、方針、政策，尤其是黨的十八大會議精神中體現(xiàn)的文化建設對師生的指導作用的精神。掌握好中國特色社會主義辦學方向。其次，在微觀方面，學校要加強師生員工的世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育。全校上下解放思想、轉變觀念，教育學生樹立愛崗敬業(yè)、天生我材必有用的思想觀念。以正面力量引導學生，及時糾正學生錯誤的擇業(yè)觀和戀愛觀、價值觀。在建設中，一方面，學校要構建校園文化的思想導向機制，發(fā)揮校園文化在大學生思想教育過程中的精神導向功能，引導學生樹立正確的“五觀”；另一方面，構建高職學校校園文化的精神載體，積極開展各種符合高職學生學習生活、就業(yè)特點的校園活動，利用校園廣播、校園微博、校園刊物等多種平臺端正學生的思想意識，發(fā)揮校園文化的正向作用。這是建設校園文化所倡導和追求的，是建設校園文化的根本。校園文化正是通過從精神層面對學校教職員工的思想進行潛移默化的熏染，才使全校師生的“五觀”及思維方式和精神追求與高職學校現(xiàn)在與未來的發(fā)展并軌同行，共同融于一個文化共同體之中。優(yōu)秀的校園文化，可以起到品牌的效應。優(yōu)秀的校園文化既能夠以各種方式溝通人們的思想感情，在教師與學生之間、教師與教師之間、學生與學生之間搭建一座橋梁，使人與人的情感相通無阻，又能夠使教師和學生的信念、情操融為一體，使教師和學生在不知不覺中形成共同的意識，在思想上緊緊團結在一起。優(yōu)秀的校園文化可以使全校師生為自己成為一個高職學校的教師或學生而感到自豪，可以形成全校師生共同努力奮斗的動力，促進教師和學生自身和學校的高質量發(fā)展；可以讓每個人在輕松、和諧、民主的背景下，將個人的思想感情和行為方式與整個集體緊緊聯(lián)系在一起，使教師和學生與學校的教育質量和未來發(fā)展形成唇齒相依的關系，發(fā)揮師生教學和學習的自覺性，積極地做好自己的工作，真正達到校榮我榮、校損我損這一境界。

2.把握校園文化中的批判、繼承與創(chuàng)新問題

校園文化的發(fā)展與社會發(fā)展一樣，是在不斷更新與變化的，要發(fā)揮校園文化的教育導向作用，必須時時體現(xiàn)校園文化的時代性，讓校園文化與時俱進，這樣才能使校園文化建設不斷滿足教師和學生的需要，滿足市場對就業(yè)人才的需求。人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，并不是在他們自己選定的條件下創(chuàng)造。高職學校是一個縮小的社會，但是它具有和大社會一樣的內容，發(fā)揮大社會的教育作用，并隨著大社會的發(fā)展而發(fā)展。校園文化也可以叫做社會亞文化。作為社會文化的重要組成部分，它根植于社會文化，受社會文化的影響，反過來也影響著相應的社會文化。社會文化在其長期發(fā)展過程中，形成了許多積極的、有益的、科學的理論和經驗，這些都需要我們在建設校園文化中認真學習和借鑒，并將其發(fā)揚光大。但是，社會文化在其發(fā)展過程中又不可避免地打上時代和階級的烙印，有一定的局限性。所以，在校園文化從社會文化汲取營養(yǎng)的過程中，我們也應注意排斥和抵制社會文化中的消極因素對校園文化的不良影響，發(fā)揮其對師生積極的導向作用和教育作用。然而，要想讓高職校園文化遠離社會上一些不良風氣，在高職學校與社會之間人為地建立隔離帶，那是不可行的。但是，優(yōu)秀的校園文化能成為一個龐大的過濾器，把社會文化中的毒性因素過濾掉，將積極向上、文明高雅的因素發(fā)揚光大，形成一條校園文化凈化帶。

作者：李紅梅單位：錦州師范高等專科學校