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一、高職班主任班級(jí)管理的定位班主任的班級(jí)管理

首先要有一個(gè)明確的定位，班主任既要給自己的工作一個(gè)明確的定位，同時(shí)又要給自己的工作模式和整體水平一個(gè)明確的定位。作為班級(jí)的管理者，高職教師自身的行為修養(yǎng)首先會(huì)影響到學(xué)生的行為。因此，班主任必須對(duì)自己的行為修養(yǎng)時(shí)刻檢點(diǎn)，為學(xué)生樹立正確的榜樣，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)在這些不同的事件和過(guò)程中對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行有效的規(guī)范整理和教育。只有這樣才能不斷增強(qiáng)學(xué)生在綜合素質(zhì)發(fā)展方面的效果。為此，班主任在日常工作和學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)努力做到以下幾點(diǎn)。

1、正確認(rèn)識(shí)自己的水平和能力

班主任首先要給自己一個(gè)清晰的目標(biāo)定位，個(gè)人發(fā)展對(duì)整個(gè)班級(jí)管理效果具有非常重要的影響作用。為此我們應(yīng)當(dāng)在這樣的條件下更加有效的幫助學(xué)生和教師在班級(jí)這個(gè)共同的框架下為自己的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)平臺(tái)。班主任正確認(rèn)識(shí)自己的水平和能力是做好班級(jí)管理藝術(shù)的一個(gè)重要方面，同時(shí)這對(duì)教育和其他方面的發(fā)展具有非常重要的提升和影響作用。在平時(shí)的班級(jí)管理當(dāng)中，班主任教師應(yīng)當(dāng)注重了解學(xué)生對(duì)自身工作的意見和看法，這對(duì)班主任來(lái)說(shuō)尤為重要。當(dāng)前這種形式的自我認(rèn)知，在高職班級(jí)管理中也有不同程度的存在，但是，這種形式的自我認(rèn)知存在兩個(gè)問(wèn)題，一是方式太過(guò)單一，二是這種方式的執(zhí)行效果不是特別理想，班主任在調(diào)查和了解學(xué)生意見建議的方式中沒有聽取到學(xué)生最為真實(shí)的意見和想法。溝通和交流效果不佳，導(dǎo)致班主任在審視自己的工作過(guò)程中缺乏有效性和必要性。

2、班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)生的引路人身份存在

高職學(xué)生要接受各種具體知識(shí)的教育，但是作為高等教育的一種，僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)還不足以稱之為教育。高職院校應(yīng)當(dāng)從更加宏觀和綜合的層面考慮對(duì)學(xué)生的教育與發(fā)展，因此這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也應(yīng)當(dāng)在這樣的基礎(chǔ)上更加重視對(duì)高職學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的綜合培養(yǎng)。這在高職思想政治教育課程中也有所設(shè)計(jì)，但是這僅僅是一門具體的課程，還不能對(duì)學(xué)生起到更加綜合和有效的指導(dǎo)作用。為此我們應(yīng)當(dāng)在這樣的基礎(chǔ)上更加重視高職學(xué)生在這些方面的發(fā)展愿望，同時(shí)這也對(duì)高職學(xué)生的存在和發(fā)展產(chǎn)生更大的影響。為此，班主任在學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的教育和引導(dǎo)中所發(fā)揮的作用便更為重要。而且，這種影響對(duì)學(xué)生的存在和發(fā)展也產(chǎn)生了非常重要的影響作用，成為提升高職和學(xué)生發(fā)展的一個(gè)非常重要的方面。班主任應(yīng)當(dāng)站在更加長(zhǎng)遠(yuǎn)和宏觀的層面充當(dāng)學(xué)生的人生導(dǎo)師和引路人。

二、高職班主任班級(jí)管理的基礎(chǔ)

高職班主任班級(jí)管理藝術(shù)首先是建立在正確的工作思路和基礎(chǔ)之上。教師對(duì)學(xué)生情況的了解是開展整個(gè)工作的基礎(chǔ)。只有班主任了解了每一位學(xué)生的特點(diǎn)和基本情況之后才能在學(xué)生教育和管理中發(fā)揮應(yīng)有的作用。為此我們應(yīng)當(dāng)在這樣的基礎(chǔ)上更加有效的幫助學(xué)生在不同層面提倡有效性。掌握和了解學(xué)生基本情況的方式可以嘗試以下幾種。

1、組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，增加師生之間的接觸和交流機(jī)會(huì)

班主任和向全面真實(shí)的了解學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、性格特點(diǎn)、理想愛好等基本情況只有在頻繁的接觸和溝通中才能了解的更加全面。為此，組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，教師放下工作，全身心的參與和投入到活動(dòng)當(dāng)中，真正成為學(xué)生中的一員，這樣才能全面了解學(xué)生的基本情況，同時(shí)也是最有利于傾聽到學(xué)生最心底聲音的一種溝通方式。為此我們應(yīng)當(dāng)更加有效的滿足這些成員的基本認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤狀態(tài)，這為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)創(chuàng)造了非常有利的環(huán)境和條件，同時(shí)也為教師了解學(xué)生提供了堅(jiān)強(qiáng)和可靠的平臺(tái)。

2、建立詳實(shí)的學(xué)生個(gè)人信息檔案

建立學(xué)生信息檔案，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面，詳細(xì)的記錄有利于教師更為客觀有效的分析學(xué)生，認(rèn)識(shí)學(xué)生。從而為自己的班級(jí)管理工作提供一手?jǐn)?shù)據(jù)和資料。同時(shí)這些方面也為他們的發(fā)生和發(fā)展提供一個(gè)非常有利的條件。目前的學(xué)生檔案管理僅是針對(duì)一些基本信息，而且檔案登記和管理的基本初衷不是為了班級(jí)管理。因此班主任要想提升班級(jí)管理的科學(xué)性和有效性有必要建立一個(gè)班級(jí)學(xué)生個(gè)人檔案，精準(zhǔn)的通過(guò)各種信息反映出每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教、對(duì)癥下藥。這樣才能更加全面的了解學(xué)生，制定適合血神成長(zhǎng)和發(fā)展班級(jí)管理模式。

3、融入學(xué)生生活

班主任應(yīng)當(dāng)融入到學(xué)生日常生活當(dāng)中，做學(xué)生的良師益友。新媒體環(huán)境下，各種信息溝通渠道和聯(lián)通方式為教師融入學(xué)生生活創(chuàng)造了更加有利的條件。為此我們應(yīng)當(dāng)在這樣的條件下更加有效的支持和完善這些層面對(duì)學(xué)生的管理措施。成為影響和提升學(xué)生管理效果的一些重要層面。班主任應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生真是的生活和生存狀態(tài)，知道他們的內(nèi)心真實(shí)想法，了解他們的優(yōu)秀品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。在生活中遇到的困難和缺點(diǎn)同時(shí)也應(yīng)當(dāng)為他們的建設(shè)和發(fā)展提供一個(gè)非常有利的條件和環(huán)境。同時(shí)也為他們?cè)诮ㄔO(shè)和發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造一個(gè)非常有利的條件和環(huán)境。

三、高職班主任班級(jí)管理的保證

1、高職班主任應(yīng)當(dāng)借助學(xué)生干部作用實(shí)現(xiàn)自己的意圖

班級(jí)管理藝術(shù)也要看班主任對(duì)各種管理要素的調(diào)配，其中學(xué)生干部作為學(xué)生管理中的一支重要力量應(yīng)當(dāng)在班級(jí)管理中發(fā)揮重要作用。首先，班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生干部保持緊密的聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)將自己的管理思路和具體理念與學(xué)生干部交換意見，取得學(xué)生干部的認(rèn)可和支持。同時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生干部的職能分工和個(gè)人特點(diǎn)匹配不同的事項(xiàng)，這樣才能確保班級(jí)管理藝術(shù)的潛能發(fā)揮。

2、班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立平等對(duì)話的關(guān)系

在以往的師生交流互動(dòng)中，之所以存在交流和互動(dòng)效率不高，教師不能從學(xué)生那里獲得有效信息，其中一個(gè)重要影響因素就是話語(yǔ)權(quán)的不平等。教師始終是高高在上的感覺，而學(xué)生始終又要考慮尊重師長(zhǎng)的顧慮，“不頂嘴”、“不反駁”使得一些真實(shí)的意見和看法說(shuō)不出來(lái)，因此班主任與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)建立平等的對(duì)話關(guān)系才能最終提升班級(jí)管理藝術(shù)。

3、高職班主任要合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制也是班級(jí)管理藝術(shù)中一種頗具藝術(shù)性的手段。正確的激勵(lì)能夠激發(fā)學(xué)生朝著教師既定的方向發(fā)展，同時(shí)也能達(dá)到班主任班級(jí)管理的初衷，對(duì)于在校期間的學(xué)生來(lái)說(shuō)，激勵(lì)應(yīng)當(dāng)以精神激勵(lì)為主，物質(zhì)激勵(lì)為輔。而且還應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的目標(biāo)和活動(dòng)，對(duì)在班級(jí)管理活動(dòng)中表現(xiàn)特別優(yōu)異的人群應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的精神激勵(lì)。

作者：張嵐單位：蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校