前言：本站為你精心整理了班級管理與德育教育相結(jié)合研究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

0.引言

在教育教學活動改革逐步推行的過程中，素質(zhì)教育是改革的宗旨與核心。教師在教學活動開展的時候需要將能力與分數(shù)共同提高，而在此過程中道德教育不能落后。而德育教育如何很好的貫穿于教學活動中，那么就需要教師在班級管理的過程中將其很好的融合在一起，班級管理與德育教育相互結(jié)合，就能夠在立足學生自我成長的基礎上，更好地發(fā)展，同時還有利于促進教學活動的順利開展。實踐中發(fā)現(xiàn)班級管理與德育教育相互結(jié)合在中學教育中顯得尤為重要。

1.中學生班級管理中德育教育的現(xiàn)狀

相對比而言，中學生管理不同與其他階段的學生。中學生正處于生理成熟與心理發(fā)展的重要的時期，如果教師在班級管理的過程中并未將學生的這種特點充分考慮在內(nèi)，單純實行機械化的班級管理，將難以達到良好的效果。從實際中了解到，中學生班級管理的德育教育主要呈現(xiàn)這么幾項特。首先，德育教育形式化。在中學生班級管理的過程中，教師普遍將學生的學習成績作為管理的主要內(nèi)容，并沒有完全認識到德育教育對中學生的重要作用。教師普遍認為中學生已經(jīng)成長到該階段，道德已經(jīng)發(fā)展成型。因而教師的德育教育僅僅是一種形式，只要上級領導審核通過后，就將德育教育拋擲腦后。中學生班級管理的德育教育過于形式化，就難以發(fā)揮出應有的作用。其次，單一的教學與學習模式。在新課程改革不斷實行的過程中，中學階段屬于改革的重點，教師在教學活動開展的時候響應改革，深化課程改革，提高課堂教學效率，提升教學質(zhì)量。在此過程中，中學多門學科與新課程改革相互銜接。但是德育教育作為教學活動的基礎，教師在實行德育教育的過程中仍舊使用傳統(tǒng)的教學方法。這種教學模式造成學生在德育教育中難以表現(xiàn)出應有的興趣。這樣單一的教學模式與學習模式，難以促使學生以更高的熱情投入于德育教育中。最后，缺乏完整的德育體系。中學生班級管理中德德育教育通常分散在不同的階段，而實施德育教育也僅僅針對的是一些表現(xiàn)較為突出的問題學生進行教育，并沒有形成完整的德育教育體系，同時也沒有形成相應的德育教育評估體系。因此也就造成班級管理中德育教育不具科學性與合理性。

2.班級管理與德育教育相互結(jié)合的重要意義

對于任何一項管理工作的開展，都需要具備相應的規(guī)矩，所謂無規(guī)矩不成方圓。中學生班級管理工作對學生文化知識的學習與道德觀的形成具有非常重要的作用。班級是教師開展教學活動的基礎性單元，同時也是學生學習的場所。學生在此環(huán)境中培養(yǎng)自己的個性，進而實現(xiàn)社會化與個性化的相互統(tǒng)一。在過去，中學生班級管理并沒有將學生的個性發(fā)展、情感體驗作為中心，這對學生個性發(fā)展與良好的價值觀的培養(yǎng)產(chǎn)生一定影響。因此，在此教育教學背景與新課程改實行的過程中，加強班級管理的時候，就需要重視班級文化建設，促使學生能夠全面和諧的發(fā)展，順應教育的發(fā)展。并且班級管理與文化建設還會同時影響學生的行為。而積極的班級文化建設需要加強德育教育。因此，在中學生班級管理的過程中，需要將德育教育與班級管理相互結(jié)合。

3.加強中學生班級管理與德育教育相互結(jié)合的措施

通過前文的分析就可以了解到，對于中學生班級管理，將德育教育參差于其中，將對學生的成長具有重要意義。因而筆者認為可以通過以下幾方面來加強班級管理與德育教育相互結(jié)合。

3.1加強溝通，構(gòu)建德育教育橋梁

教師在班級管理工作開展的過程中，關心學生學習問題的同時，還應當與學生就日常生活方面進行溝通。在與學生溝通、交流的過程中，就會發(fā)現(xiàn)學生學習與成長過程中存在的問題，進而提出建設性的建議，通過德育教育的方式幫助學生，促使學生能夠從思想方面獲得成長。教師在與學生進行交流的時候，還需要與學生進行良好的互動，這樣就可以獲得學生的信任。教師通過這樣的方式不僅僅體現(xiàn)出德育教育的基礎性工作，同時也是保證班級管理質(zhì)量的重要方式。學生在學習的時候，信任教師，尊重教師，就會更愿意與教師溝通交流，將生活與學習中出現(xiàn)問題向教師訴說。唯有如此，教師才能夠在溝通中對學生實施德育教育，指導學生參與班級管理活動，進而實現(xiàn)班級管理與德育教育相互結(jié)合。當然，教師在開展班級管理活動的時候，還應當注意對學生進行思想道德教育方面的引導，采用德育教育方式，促使學生充分認識自己的問題，并予以改正。

3.2因材施教，重視學生個性發(fā)展

要想在德育教育中獲得良好的效果，教師就應當在教育中樹立因材施教的觀念，重視學生的個性發(fā)展。不少教師在總結(jié)班級管理與德育教育相互結(jié)合的過程中發(fā)現(xiàn)，部分“學困生”普遍存在著不同程度厭學的情況。教師在班級管理的時候，需要針對學困生產(chǎn)生厭學情緒的原因進行分析，利用思想方面的教育來協(xié)助學生樹立學習信心。如，教師可以在該類學生學習的過程中給予充分的肯定與鼓勵，促使其能夠逐漸樹立起學習的信心。與此同時，教師還應當重視學生的個性化發(fā)展，利用德育教育來幫助學生塑造良好的品質(zhì)。在學生成長的過程中，由于環(huán)境的差異促使學生成長中表現(xiàn)出與眾不同。針對該類學生，教師可以在班級管理工作開展的過程中，借用團隊活動，促使其個性能夠在活動中獲得釋放。當然，班級管理與德育教育相互結(jié)合，需要教師充分的尊重學生，實現(xiàn)言傳身教。

4.結(jié)語

將班級管理與德育教育相互結(jié)合，可以明顯的提高班級管理水平，為學生營造良好的學習環(huán)境，促使學生全面發(fā)展的同時形成正確的價值觀。

作者：寧還彪 單位：重慶市彭水縣彭水第一中學