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摘要：本文以當前高中教學與管理中存在的班主任班級管理問題為切入點，在闡釋、分析高中班主任班級管理工作面臨的困境及產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，針對存在的問題探索性地提出解決策略與改進建議，旨在促進當前高中班主任班級管理工作水平的提高。

關(guān)鍵詞：高中班主任班級管理困境與對策

在新一輪課程改革背景下，學校教育教學與管理更強調(diào)“以人為本”理念的指導，要求學校教育教學與管理體現(xiàn)人性化、科學化；作為學校教育教學與管理重要組成部分的班級管理，擔負著維護學校正常教學秩序、支撐學校教學開展的重任，是促進學生全面、充分發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是受多種社會、學校因素的影響，班級管理工作效果始終不甚理想，逐漸陷入改革困境。筆者欲結(jié)合高中班主任工作實際，就當前班級管理工作中面臨的問題進行深入探討，并探索性地提出有效的解決策略與改進建議，以期對促進當前高中班主任班級管理工作水平的提高有所幫助。

一、高中班主任班級管理工作困境及產(chǎn)生原因

（一）缺乏新型理論指導，工作實踐效果有限。

高中班主任就班級管理工作而言，可謂是任勞任怨、每每工作在班級一線，但是實踐證明越是親近班級一線，越是長時間處在班級一線的班主任的班級管理效果越不甚理想；原因究竟何在，筆者認為這樣的班主任雖然有高昂的工作熱情，但卻缺乏有效的工作方法；受到學生管理對象特征的變化，新時期的班級管理已經(jīng)不再是哪種“形影不離”的管理，需要教師應用新的班級管理理論指導班級管理工作。

（二）管理方式、方法傳統(tǒng)、單一，脫離實際。

新時期的高中班級管理對象，不論是在性格特征還是在思維方式上，都已經(jīng)發(fā)生很大的變化，他們不再是傳統(tǒng)的那種“逆來順受”的性格，也不再是沒有任何主見的學生，但很多高中班主任還在以居高臨下、唯我獨尊的角色出現(xiàn)在班級管理工作中，以說教、訓斥等傳統(tǒng)管理方式、方法開展班級管理工作；這種傳統(tǒng)的班級管理方式、方法已經(jīng)嚴重脫離實際，由于失去成長土壤也就失去其有效性。

（三）管理的內(nèi)容和重點明顯重課內(nèi)而輕課外。

高中學生具有很大的可塑性，這一階段不但是學習知識、鍛煉技能的最佳時期，而且是為性格等后期成長、成熟創(chuàng)造良好條件的關(guān)鍵時期，因此在高中階段對學生進行更嚴格、全面的管理非常必要。但是當前高中班主任在開展班級管理工作時，通常會將更多的精力和管理重點放在課堂教學內(nèi)，忽視課堂教學外對學生的管理；班級管理課內(nèi)與課外界限的分明，不利于學生良好性格的形成。

（四）班級管理缺少“民主”特征致活力不足。

班干部選拔與班委會組成是影響高中班主任班級管理工作效果的重要因素。當前，多數(shù)高中班主任在班干部選拔與班委會組成上，都堅持“終身制”原則，一般情況下不會更換主要班干部，這不利于班委會在班級管理工作中作用的發(fā)揮，最終可能落入班委會工作無效的“死局”。另外，在班級管理規(guī)章制度制定與執(zhí)行上，都是由班主任一人決定，很少有學生參與的機會，等等。這些過于缺少“民主”特征的做法，不免由于活力不足而失去其應有作用。

二、高中班主任班級管理工作困境對策與建議

（一）更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，增強班級管理工作效果。

首先，高中班主任要不斷加強理論學習，學習先進的班級管理理念和經(jīng)驗，從轉(zhuǎn)變班級管理觀念入手，逐步重視與發(fā)揮學生在班級管理中的地位與作用；其次，高中班主任要轉(zhuǎn)變在班級管理中的角色，逐步由傳統(tǒng)的管理者、組織者向參與者、指導者過渡和轉(zhuǎn)變，切實提升自己的班級管理工作能力，進而增強班級管理工作效果。高中班主任由傳統(tǒng)的管理者、組織者變成班級管理的參與者、指導者，由傳統(tǒng)高高在上的地位走下來，走進學生的班級管理生活，教師與學生同時出現(xiàn)在班級管理工作中，教師配合學生完成各項班級管理工作。

（二）鼓勵學生自我管理，實行“民主式”班級管理。

在高中實行民主式班級管理勢在必行。民主式班級管理的意義在于可以充分發(fā)揮學生的自主管理、自我管理能力，充分發(fā)揮學生在班級管理工作中的積極性與創(chuàng)造性，最重要的是可以將班主任從傳統(tǒng)班級管理工作中解放出來，而專心指導班級學生開展自主管理工作。

（三）借統(tǒng)一目標增強凝聚力，奠定班級自主管理基礎(chǔ)。

班級自主管理被認為是當前最有效的班級管理方式，傳統(tǒng)“家長制”式的班級管理，由于過于重視對學生個體的管理，忽視學生團結(jié)、合作精神的培養(yǎng)，而這正是班級自主管理的基礎(chǔ)，需要班級學生強大凝聚力的支持。研究表明，班集體中一個統(tǒng)一奮斗目標的形成，有助于增強班級的凝聚力。因此，可以嘗試通過為班級確立一個統(tǒng)一奮斗目標的形式，培養(yǎng)與增強班級的凝聚力，為班級自主管理的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

（四）積極創(chuàng)建班級文化，實現(xiàn)班級管理課內(nèi)課外聯(lián)動。

班級管理的目標在于形成一個良好的“班風”，而班風可以理解為一種班級文化；所謂良好的班級文化，即是哪種積極向上、充滿正能量的班風。良好班級文化的形成是全體師生共同參與、創(chuàng)造的結(jié)果，是全體師生的精神財富；良好班級文化的形成對班級管理工作效果的提升具有重要影響，可以說其是不分課內(nèi)課外且時時刻刻影響、約束班級里每一位學生，是最好的班級管理手段。因此，有必要通過創(chuàng)建良好的班級文化，實現(xiàn)班級管理課內(nèi)課外的聯(lián)動，切實增強班級管理工作效果。

參考文獻：

［1］陳旗新.淺談如何成為優(yōu)秀的高中班主任［J］.時代教育，2016（06）.

作者：張毅 單位：云南省玉溪第一中學