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［摘要］小學(xué)班級管理“三度”達成途徑是對班級管理體系構(gòu)建的細致規(guī)劃。班級管理需要科學(xué)設(shè)計，管理措施需要密度化處理，管理職能需要精度化衡量，管理品質(zhì)需要深度化評價，這些都是對班級管理效能的具體衡量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計。只有全面啟動“三度”管理模式，才能有效提升班級管理效率，順利實現(xiàn)班級管理目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］班級管理；三度；達成途徑

小學(xué)班級管理包含眾多內(nèi)容，特別是其管理目標(biāo)達成度，需要有更高追求。從管理密度、精度和深度等角度展開管理追索，能夠為我們打開更廣闊的管理視野。密度是指管理緊密程度，傾向管理的宏觀調(diào)控，精度是指精細化管理措施的落實，而深度則是指班級管理對每一個環(huán)節(jié)的定性評價。因此，追求管理密度、講究管理精度、達成深度，應(yīng)該成為班級管理制度落實的基本指標(biāo)。

一、追求密度，提升班級管理效能

班級管理包含眾多內(nèi)容，其評價標(biāo)準(zhǔn)也呈現(xiàn)多元化特征，我們在對班級管理效能評價時，不妨運用密度來加以權(quán)衡。在具體規(guī)劃時，要對班級管理責(zé)任進行分解細化處理，建立完善的管理機制和組織，確保每一項管理工作都能夠順利展開，管理流程也能夠?qū)崿F(xiàn)無縫銜接。班級管理呈現(xiàn)體系性，我們在管理任務(wù)分解時，需要有統(tǒng)籌意識，只有合理分工，分解責(zé)任，才能確保管理舉措落實到位。特別是管理責(zé)任劃分，需要實現(xiàn)細化搭配。班主任負責(zé)班級管理總體協(xié)調(diào)工作，對全班管理措施落實進行監(jiān)督和考查。班委會負責(zé)衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等管理責(zé)任，要保證每一個環(huán)節(jié)都能夠順利推進，確保每一個責(zé)任單位實現(xiàn)合理應(yīng)對。班委會有明確責(zé)任劃分，每一個成員都有自己的責(zé)任范圍，只有展開對口管理分工，才可以形成完善管理體系。學(xué)習(xí)小組、值日小組、墻報組、安全檢查小組、班級活動組織小組等是具體管理部門，分管不同責(zé)任內(nèi)容，在班主任協(xié)調(diào)下展開管理操作，可以確保管理工作順利落實。各個責(zé)任單位都有具體分工，并將責(zé)任分解到每一位成員。特別是職能小組組長，是班級管理直接責(zé)任執(zhí)行者，其管理責(zé)任相對獨立，在具體展開管理操作時，有明晰的管理范圍。追求管理密度，需要各個職能小組都能夠積極協(xié)調(diào)，形成一個完整的管理體系。

二、講究精度，協(xié)調(diào)班級管理職能

班級管理需要有整體設(shè)計，在管理協(xié)調(diào)操作之中，需要各個職能要有合作意識。職能小組的每一個責(zé)任人都是一個個體，需要對個人的管理工作負責(zé)，班主任在具體評價其工作成效時，需要有精度判斷標(biāo)準(zhǔn)。全班管理是一盤棋，管理個體應(yīng)服從集體管理需要，管理中對管理個體展開監(jiān)督評價，這是追求管理精度的必要舉措。班級管理措施推進時，每一個管理職能小組和責(zé)任人都需要有主動意識。如課間操管理措施落實，班級課間操大多由體育委員負責(zé)組織和管理，班主任和其他科任教師給出協(xié)調(diào)，在具體實施管理措施時，需要體育委員發(fā)揮主導(dǎo)作用，班主任、科任教師跟進參與管理，班委會、少先隊、學(xué)習(xí)小組等職能小組都有管理評價責(zé)任。如果有需要，班主任需要跟進管理，對管理措施進行特別的優(yōu)化處理，現(xiàn)場制定管理舉措。相關(guān)職能小組也可以根據(jù)預(yù)設(shè)展開相應(yīng)的管理行動，確保課間操平穩(wěn)推進，為班級管理提供更多亮點。

三、達成深度，塑造班級管理品質(zhì)

班級管理形式和管理內(nèi)容需要有機結(jié)合，無論是學(xué)習(xí)管理還是衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等管理，都需要有一定的形式作為載體，但管理層次能夠推進到什么程度，需要班級管理層有不同的考量。管理措施要落實到位，管理監(jiān)督要科學(xué)合理，管理品質(zhì)要及時驗收，給不同管理責(zé)任人以更具體的管理指標(biāo)，確保管理指標(biāo)能夠順利達成，這樣班級管理深度便有了更多保證。班級管理要向縱深推進，需要從更多指數(shù)上展開評價操作。首先是管理形式和內(nèi)容的融合要到位，每一項工作不僅要有一定形式做支撐，更需要有豐實的內(nèi)容做保證。班級管理措施推進時，班主任需要有監(jiān)督評價意識，對全班學(xué)生表現(xiàn)展開全面評估，以此判斷班級管理措施落實效能。其次是對管理理念的不斷深化處理，班主任要站在更高視點上考量問題，對管理理念落實情況，管理成效情況，管理評價標(biāo)準(zhǔn)等方面內(nèi)容展開深思，以管理實效為評價基本依據(jù)，確保班級管理品質(zhì)的全面升級。再次，班級管理涉及內(nèi)容眾多，管理細節(jié)處理更是千差萬別，只有建立完善的評價體系，給出具體的評價指標(biāo)，才能為班級管理帶來最客觀的評判。管理達成深度測評需要運用科學(xué)的操作方法，合理選取評價因素，確保評價的公正性、公平性。班級管理是一門藝術(shù)，作為班主任，需要有全局觀念，對班級整體工作有宏觀調(diào)控意識，全面落實管理措施，追求管理密度、強化管理精度、實現(xiàn)管理深度，符合班級管理健康發(fā)展的基本規(guī)律。班級管理“三度”是從不同維度出發(fā)展開的班級管理的創(chuàng)新設(shè)計，為班級管理規(guī)劃明確了操作路線和達成目標(biāo)，為班級管理提供明確了努力方向，符合現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展大勢。

作者:楊鳳 單位:江蘇揚州市育才小學(xué)西區(qū)校