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［摘要］隨著時(shí)代的變化，如何讓班級(jí)管理與時(shí)俱進(jìn)，更科學(xué)，更有效，更符合當(dāng)代青少年的成長(zhǎng)規(guī)律，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期摸索與實(shí)踐，總結(jié)出成長(zhǎng)式班級(jí)管理模式，此管理模式分三個(gè)板塊：他管、自管、文管。他管注重培養(yǎng)習(xí)慣，自管注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。文管即文化管理，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神引導(dǎo)和文化熏陶。

［關(guān)鍵詞］成長(zhǎng)式班級(jí)管理模式；明確目標(biāo)；培養(yǎng)能力；他管；自管；文管

班級(jí)是學(xué)校管理的基本單位，班級(jí)管理的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校管理的好壞，也直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以，班主任如何管好班，如何帶好學(xué)生，永遠(yuǎn)是一個(gè)常談常新的話(huà)題。隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)代教育面臨一系列新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生，如何讓我們的班級(jí)管理與時(shí)俱進(jìn)，使得管理更科學(xué)，更有效，是值得我們每一個(gè)班主任認(rèn)真思考與探究的問(wèn)題。筆者在一線(xiàn)從事班主任工作近二十年，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索、實(shí)踐，最終形成了一套行之有效、適應(yīng)當(dāng)代青少年的班級(jí)管理模式，即成長(zhǎng)式班級(jí)管理模式。首先此模式的兩個(gè)依據(jù)分別是管理地圖與角色定位。很多班主任在工作中容易感到疲憊、茫然，覺(jué)得班級(jí)管理工作瑣碎、繁雜，很多工作似乎是一天天的重復(fù)。這主要是對(duì)自己的職業(yè)缺乏規(guī)劃。如果我們有了管理地圖就不一樣了。我們?nèi)ツ吧牡胤蕉际且罁?jù)地圖的，通過(guò)地圖我們清楚自己的目的地，知道我們的前行方向，也知道自己當(dāng)前的所在位置，明白一步步該如何走。其實(shí)班級(jí)管理也需要地圖，我們的目標(biāo)是三年后學(xué)生畢業(yè)，是中考，是學(xué)生在初中三年的成長(zhǎng)。我們有了目標(biāo)，對(duì)這三年的管理工作有了清晰的規(guī)劃，明白自己每一步該怎么走，就不會(huì)那么茫然了。其次是班主任的角色定位，班主任到底扮演什么角色呢？如果把自己定位成一個(gè)警察、保姆、消防員、管理員，那既會(huì)讓自己很累，缺乏職業(yè)成就感，也談不上促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。如果把自己定位成學(xué)生精神的關(guān)懷者、成長(zhǎng)的引路人，我們?nèi)绻苷J(rèn)識(shí)到，我們的教育是要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣和健全的人格，為他們終身發(fā)展打基礎(chǔ)，我們的目光就會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)很多，要考慮的東西就會(huì)很多。所以在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)建了“成長(zhǎng)式班級(jí)管理模式”。這個(gè)模式主要有三個(gè)板塊：第一板塊：“他管”，即追求規(guī)范。“他管”指的在班級(jí)管理的初始階段，以較為嚴(yán)格的制度來(lái)規(guī)范他們的行為，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。這個(gè)階段中，學(xué)生是被動(dòng)地接受管理，主要依賴(lài)于外力，所以我稱(chēng)之為“他管”。第二板塊：“自管”，即培養(yǎng)能力。這個(gè)模式是在經(jīng)歷初始的“他管”基礎(chǔ)上，在學(xué)生初步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣后施行的，以自我管理為主，教師管理為輔，目的在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們的自我管理能力。第三板塊：“文管”，即注重品質(zhì)?！拔墓堋敝傅氖怯冒嗉?jí)文化來(lái)管理學(xué)生。真正的管理絕不僅僅靠制度管理人，更要用精神去引領(lǐng)，文化去熏陶，注重生命個(gè)體內(nèi)在的喚醒?！俺砷L(zhǎng)式班級(jí)管理模式”的第一步，“他管”。一開(kāi)始就講學(xué)生的自我管理、自我成長(zhǎng)是不現(xiàn)實(shí)的。所以在七年級(jí)一進(jìn)校，就制定了較為嚴(yán)格的班紀(jì)班規(guī)，并且組建了完整的班干部隊(duì)伍來(lái)執(zhí)行。出示獎(jiǎng)懲制度條例：

一、紀(jì)律公約（由紀(jì)律委員負(fù)責(zé)考評(píng)）

1.按時(shí)到校，不遲到，不早退。早上7：30到校，下午2：20到校，一次遲到扣兩分。

2.早上到校后至早自習(xí)下，下午2：20后，晚自習(xí)，不得下座位走動(dòng)，說(shuō)話(huà)，吃東西，打鬧。自習(xí)課上不遵守紀(jì)律者，班長(zhǎng)有權(quán)對(duì)其提出第一警告并做好警告記錄，第二次警告扣除2分，如再次不聽(tīng)，扣除4分。

3.著裝整潔，統(tǒng)一穿校服，頭發(fā)干凈整潔，男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生不染燙，不化妝、違反規(guī)定扣2分。

4.在樓道、教室踢球、亂涂亂畫(huà)、破壞公物，視情節(jié)嚴(yán)重扣2—5分。

5.上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題。上課做與課堂無(wú)關(guān)的事情，如說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作等，一次扣2分。

6.上課玩手機(jī)等電子產(chǎn)品，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律沒(méi)收，必須由家長(zhǎng)來(lái)校親自領(lǐng)取，本人扣2分。

7.參與校內(nèi)外打架或領(lǐng)校外人員來(lái)校尋事打架的學(xué)生，視嚴(yán)重程度扣2—5分。

8.下課后不得在教室內(nèi)大聲喧嘩甚至打鬧，違者扣除2分。

9.上課準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用具，對(duì)于沒(méi)有書(shū)的情況，查出扣除2分。紀(jì)律公約基礎(chǔ)分為20分，紀(jì)律委員做好記錄。

二、作業(yè)公約（由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)考評(píng)）

代表檢查大家作業(yè)，并對(duì)檢查情況做記錄，課代表留底一份，將名單上交任課老師一份，并做好扣分紀(jì)錄。下列情況予以扣分：

1.未交作業(yè)（不管何種理由）情況。作業(yè)早上收取，早上未交者，扣2分。

2.作業(yè)不合格者。作業(yè)交上后，由課代表進(jìn)行初步審查，對(duì)于作業(yè)不合格者，課代表通知本人進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，再次不過(guò)關(guān)或不交，扣2分。

3.任課老師對(duì)作業(yè)不好的學(xué)生給予指出，課代表記下名字，扣2分。周五各科課代表將作業(yè)扣分情況匯總到學(xué)習(xí)委員處，學(xué)習(xí)委員對(duì)本周各科作業(yè)得分情況進(jìn)行匯總。

三、衛(wèi)生公約（組長(zhǎng)、衛(wèi)生委員）

值日組長(zhǎng)對(duì)每位同學(xué)的值日做好分工并做好每天的值日記錄。

1.值日生服從組長(zhǎng)安排，每天按時(shí)到位并認(rèn)真搞好衛(wèi)生，未盡到責(zé)任的每次扣2分。

2.衛(wèi)生委員每天負(fù)責(zé)檢查督促班級(jí)衛(wèi)生情況，對(duì)于搞得不好的有權(quán)讓值日生重新打掃，教室、區(qū)域組長(zhǎng)在搞完衛(wèi)生后進(jìn)行全面檢查，有權(quán)督促組員對(duì)自己的責(zé)任負(fù)責(zé)到底。

3.因班級(jí)衛(wèi)生不良被學(xué)?？鄯郑钗瘑T須問(wèn)清原因，小組扣2分。

四、集會(huì)、做操公約（體育委員）

1.升旗、做操和集會(huì)要迅速，列隊(duì)時(shí)不打鬧，不推搡，不說(shuō)話(huà)，違反者扣2分。

2.體育委員注意督促同學(xué)迅速出操，列隊(duì)并清點(diǎn)人數(shù)，對(duì)于未出操學(xué)生，文體委員須詢(xún)問(wèn)未出操原因，對(duì)于無(wú)故不出操或不出操理由不充足正當(dāng)?shù)膶W(xué)生，每次扣2分，文體委員做好時(shí)間、原因的記錄。

3.對(duì)于出操不積極、故意拖延、動(dòng)作遲緩的同學(xué)，扣2分。

五、其它加分項(xiàng)（班長(zhǎng)負(fù)責(zé)）

1.校內(nèi)外各類(lèi)比賽獲獎(jiǎng)加分，一等獎(jiǎng)5分，二等獎(jiǎng)4分，三等獎(jiǎng)3分。

2.在校內(nèi)外拾金不昧者，每人加2至5分。

3.熱心為班級(jí)服務(wù)或助人為樂(lè)者，加2至5分。

4.期中與期末考試中，排名在全年級(jí)前五十名的學(xué)生，每人加5分。

5.無(wú)論各種原因，受學(xué)校和老師表?yè)P(yáng)加2分。

6.各科小測(cè)前三名分別加3、2、1分。

六、考評(píng)獎(jiǎng)懲辦法

班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員每周五算出個(gè)人考評(píng)得分，對(duì)于得分低于35分的，書(shū)面寫(xiě)出本周的扣分原因及下周的努力目標(biāo)，周一上交。連續(xù)兩周得分低于35的，不但要寫(xiě)出書(shū)面材料，還要和老師面談。三周繼續(xù)如此即要和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。這套考評(píng)制度不僅有扣分項(xiàng)，還有加分項(xiàng)，主要是在規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)他們的積極性，也給他們一個(gè)彌補(bǔ)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。這套制度看似很多，但每方面都有專(zhuān)門(mén)一人負(fù)責(zé)，所以并不麻煩，相反，只要認(rèn)真執(zhí)行下去，就可以省去很多麻煩。有一個(gè)非常著名的故事，叫《最開(kāi)始彎一次腰》。耶穌帶著他的門(mén)徒彼得遠(yuǎn)行，途中發(fā)現(xiàn)一塊破爛的馬蹄鐵，耶穌希望彼得撿起來(lái)，不料彼得懶得彎腰，假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。耶穌自己彎腰撿起馬蹄鐵，用它在鐵匠那兒換來(lái)3文錢(qián)，并用這些錢(qián)買(mǎi)了十幾顆櫻桃。出了城，兩人繼續(xù)前進(jìn)，經(jīng)過(guò)的是茫?；囊埃d猜到彼得渴得厲害，就讓藏在袖子里的櫻桃悄悄地掉出一顆，彼得一見(jiàn)，趕緊撿起來(lái)吃。耶穌邊走邊丟，彼得也就狼狽地彎了十七八次腰。于是耶穌笑著對(duì)他說(shuō)：“要是按我想的做，你最開(kāi)始彎一次腰，我也就不用一次又一次重復(fù)地扔櫻桃，你也就不會(huì)在后來(lái)沒(méi)完沒(méi)了地彎腰。”在我看來(lái)，七年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)校門(mén)，制定一套完整的考評(píng)制度，并且建立相應(yīng)的考評(píng)小組，就是最開(kāi)始的一次彎腰，它雖有一些麻煩，但一旦制定并開(kāi)始執(zhí)行后，可以為我們省去很多麻煩。為了更好地將這套制度執(zhí)行下去，每接手七年級(jí)的新生，我都會(huì)給他們講這樣一個(gè)故事：一個(gè)青年每天跟著父親去山上砍柴，在他們下山的路上有一個(gè)轉(zhuǎn)彎，父親眼神不太好，每到轉(zhuǎn)彎處，青年就大聲地對(duì)駕著驢車(chē)的父親喊：“爹，轉(zhuǎn)彎了?！庇幸惶?，父親生病了，青年獨(dú)自一個(gè)趕著驢車(chē)去砍柴，下山到了轉(zhuǎn)彎處，那頭驢子怎么也不肯走了，青年想盡辦法，依然不能讓驢子往前挪一步，最后，青年靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)著驢子的耳朵大聲地喊了一句：“爹，轉(zhuǎn)彎了?！庇谑悄穷^驢子轉(zhuǎn)彎后繼續(xù)向前走了。講完這個(gè)故事，學(xué)生都會(huì)哈哈大笑，我趁機(jī)告訴他們，習(xí)慣是非常重要的，英國(guó)著名哲學(xué)家培根就曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”我們養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣養(yǎng)成需要21天，這21天只要不間斷地堅(jiān)持某種行為，一個(gè)習(xí)慣就初步養(yǎng)成了。我問(wèn)同學(xué)們：“孩子們，你們能不能為了培養(yǎng)自己的好習(xí)慣而努力啊？”學(xué)生們會(huì)回答“愿意”，他們也就愿意接受制度的約束，愿意為培養(yǎng)習(xí)慣而自覺(jué)遵守考評(píng)制。我班一開(kāi)始有個(gè)孩子經(jīng)常遲到，家長(zhǎng)也很頭痛，早上叫不起來(lái)，后來(lái)我執(zhí)行了這個(gè)班規(guī)，這個(gè)孩子一次也沒(méi)遲到，家長(zhǎng)說(shuō)早上孩子自己著急出門(mén)，說(shuō)遲到要扣分。這是其中一件小事，還有很多小事都能在考評(píng)中得以解決。家長(zhǎng)們反映，孩子對(duì)待作業(yè)認(rèn)真多了，生怕被扣分，他們很在乎分?jǐn)?shù)。考評(píng)制度的執(zhí)行，既規(guī)范了學(xué)生的行為，也有利于減少師生沖突，將班主任從雜亂的管理中解脫出來(lái)，要不然今天這個(gè)遲到批評(píng)，明天那個(gè)作業(yè)不好批評(píng)，老師很忙，批評(píng)多了，學(xué)生也逆反。只要把他們的行為記得清清楚楚，一周一總結(jié)，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的批評(píng)，學(xué)生就能更容易接受，班主任也可以從繁雜忙碌中抽身出來(lái)，做到科學(xué)管理。這個(gè)過(guò)程我一般是貫穿在整個(gè)七年級(jí)，因?yàn)槠吣昙?jí)的學(xué)生年齡畢竟還小，一個(gè)學(xué)期還是不行，高中生的話(huà)估計(jì)一個(gè)學(xué)期就可以了。經(jīng)過(guò)一年的嚴(yán)格要求，學(xué)生基本上都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能遵守校紀(jì)校規(guī)，班級(jí)秩序井然有序，班風(fēng)學(xué)風(fēng)都是良好，各科成績(jī)也能交出滿(mǎn)意的答卷。到了八年級(jí)，就可以進(jìn)入第二個(gè)板塊，“自管”。一開(kāi)始，我在執(zhí)行個(gè)人考評(píng)制進(jìn)行的過(guò)程很順利，效果也很明顯，但后來(lái)就遇到了問(wèn)題。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的行為規(guī)范了，對(duì)這種考評(píng)也不像剛開(kāi)始那樣上心了，這個(gè)制度就不那么重要了。我又在想，如何進(jìn)一步運(yùn)用好考評(píng)表，激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，于是我在原有的基礎(chǔ)上實(shí)行小組考評(píng)制。就是把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組都有好中差三個(gè)層次的學(xué)生，各小組實(shí)力基本均衡，每周對(duì)小組進(jìn)行考評(píng)，考評(píng)分就是把小組成員個(gè)人分?jǐn)?shù)相加得出小組分?jǐn)?shù)，再把全班座位分若干區(qū)域，成績(jī)最好的小組優(yōu)先挑選座位。這個(gè)就很好地激發(fā)了學(xué)生的積極性，小組之間你追我趕，勁頭十足。好學(xué)生為了給小組掙分使勁努力，同時(shí)督促成員，不自覺(jué)地為了不拖小組后腿也在努力，小組之間你追這趕學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)濃厚。一般半個(gè)學(xué)期后，為了保持小組實(shí)力均衡，都要把小組成員適當(dāng)?shù)恼{(diào)整一下，這樣才能做到公平競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了更好地達(dá)到自主管理的目的，每個(gè)小組成員都有扮演不同的角色，承擔(dān)不同的任務(wù)，為每位學(xué)生提供施展才能和使用班級(jí)管理權(quán)力的機(jī)會(huì)，同時(shí)也將班級(jí)管理任務(wù)進(jìn)行細(xì)化分解。比如一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全組考評(píng)，組員有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)作業(yè)的，有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)紀(jì)律管理的，有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)出勤、出操的，有專(zhuān)門(mén)管理衛(wèi)生的，還有一個(gè)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)小組內(nèi)部獎(jiǎng)懲落實(shí)情況的。每個(gè)小組都有自己的小組目標(biāo)、計(jì)劃、組內(nèi)的獎(jiǎng)懲制。這種“自管模式”形成了人人有事做、事事有人做、人人都是管理者、人人都是被管理者的自主管理格局。這個(gè)過(guò)程就是放手培養(yǎng)他們自主管理能力的過(guò)程。在執(zhí)行此管理模式中，我遇到了一件事情。記得有一次，一個(gè)小組的組員拖了大家的后腿，我問(wèn)大家，怎么辦。結(jié)果小組其他成員說(shuō)：“老師，算了，他知道錯(cuò)了，下周一定努力，我們也會(huì)幫助他，就不罰他了?！蔽矣悬c(diǎn)意外，看那個(gè)孩子，他一臉的不好意思。這樣的事情在后來(lái)的考評(píng)中時(shí)有發(fā)生，我一直很感動(dòng)，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)了友愛(ài)，學(xué)會(huì)了寬容。這是個(gè)自我管理的過(guò)程，也是個(gè)自我教育的過(guò)程，孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不斷地成長(zhǎng)。我們也達(dá)到了教育目的，為他們的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。第三步：文管。為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級(jí)文化。僅僅靠制度去管理班級(jí)體是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要用精神去鼓舞，用文化去熏陶。所以，班級(jí)文化建設(shè)對(duì)一個(gè)班集體十分重要，它使得學(xué)生有歸屬感，使得班級(jí)有凝聚力，更使得學(xué)生心靈在潛移默化中得以熏陶。我在班級(jí)管理中，特別注重班級(jí)文化的建設(shè)。我班的文化建設(shè)有以下幾個(gè)方面：

1.班級(jí)精神

我班的班級(jí)精神：“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣“。這里的優(yōu)秀是一種廣義上的優(yōu)秀，它是一種過(guò)程，而不是結(jié)果。我經(jīng)常對(duì)孩子們說(shuō)：“優(yōu)秀不是一種結(jié)果，而是一種過(guò)程，今天你隨手撿起地上的一個(gè)垃圾，你就是優(yōu)秀的；同學(xué)需要你的幫助，你熱情地伸出了手，你就是優(yōu)秀的；課堂上，你專(zhuān)注地聽(tīng)老師講課，你就是優(yōu)秀的。認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)，積極地對(duì)待每一天，認(rèn)真地對(duì)待每一周考評(píng)，不甘人后，勇往直前，你就是優(yōu)秀的。這種積極向上的人生態(tài)度，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨榱?xí)慣，都是優(yōu)秀的。只要努力，每個(gè)同學(xué)都可以是優(yōu)秀的。”

2.班徽

班徽是班級(jí)精神的高度凝練，它反應(yīng)出全班學(xué)生共同的追求和精神面貌，使學(xué)生有歸屬感。我班的班徽是采用圓形構(gòu)圖，體現(xiàn)出班級(jí)學(xué)生的集體性與團(tuán)結(jié)精神；班徽主題圖案是一只海鷗，海鷗以變形的阿拉伯?dāng)?shù)字“14”為造型；主題圖案下方的藍(lán)色波浪圖案象征著知識(shí)的海洋，由淺到深的藍(lán)色漸變既表示中學(xué)各學(xué)科知識(shí)的緊密聯(lián)系，又表示知識(shí)的逐步深入；整個(gè)圖案寓意十四班的學(xué)生在知識(shí)的海洋上展翅翱翔，勇?tīng)?zhēng)第一的優(yōu)秀品質(zhì)。班徽主題色調(diào)為藍(lán)色，象征著博大的情懷和永不言敗的精神。

3.班訓(xùn)

首先，班訓(xùn)要張貼在最醒目的地方，學(xué)生每天都能看到，心理上起到暗示作用。有合適的機(jī)會(huì)，還會(huì)讓大家一起念一念，還可以結(jié)合班級(jí)具體的事件反復(fù)強(qiáng)化這些觀念，在精神上鼓舞、引導(dǎo)學(xué)生。它們的效果不像考評(píng)制度那樣明顯，但力量是長(zhǎng)期的、是無(wú)形的。如果說(shuō)考評(píng)重在培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力，那么班訓(xùn)就是長(zhǎng)期情操上的熏陶，起到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的作用。

4.班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)

首先，認(rèn)真開(kāi)好每一次班會(huì)課。班會(huì)課是學(xué)校德育的主陣地，好的班會(huì)課可以凝聚人心、凈化心靈。如愛(ài)國(guó)主義教育、感恩主題教育、人際關(guān)系教育、心理健康教育、學(xué)習(xí)理念教育、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等等。開(kāi)好班會(huì)課，對(duì)我們的德育幫助是非常大的。有的班主任，不注重班會(huì)課，經(jīng)常在班會(huì)課上上自習(xí)或者講文化課，實(shí)際上浪費(fèi)了很好的教育時(shí)機(jī)。其次，開(kāi)展其它豐富多樣的活動(dòng)。比如說(shuō)我就開(kāi)展過(guò)優(yōu)秀畢業(yè)生為新生傳授經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，請(qǐng)來(lái)已畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，給學(xué)弟學(xué)妹們打氣，給他們講授一些學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，這樣既能樹(shù)立良好的榜樣，又能指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，還能激發(fā)他們的興趣，這種做法比教師和家長(zhǎng)的說(shuō)教管用多。此外，積極組織班級(jí)學(xué)生參加學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，如藝術(shù)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、植樹(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等等。這些活動(dòng)對(duì)孩子們成長(zhǎng)都很重要，它不但可以豐富孩子的課余生活，而且還能培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光積極的心態(tài)和性格，培養(yǎng)孩子綜合能力，給一些孩子展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，甚至還起到德育的作用，如在藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，班級(jí)的凝聚力，集體榮譽(yù)感得到加強(qiáng)，體育比賽中還磨煉學(xué)生的意志，植樹(shù)節(jié)活動(dòng)培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識(shí)等等。其良好的效果，絕不是教師在課堂上說(shuō)教就可以辦到了。這套成長(zhǎng)式班級(jí)管理模式還有下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

1.班級(jí)管理整個(gè)一盤(pán)棋、各個(gè)工作有序開(kāi)始，它可以使班主任老師從瑣碎和忙碌中抽身出來(lái)，有更多的精力投入到教研工作中。有句話(huà)說(shuō)：“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”，就是說(shuō)，做事前一定要有較為詳細(xì)的計(jì)劃和安排，事情才能做好。

2.杜絕了工作的隨意性，減少意外的發(fā)生

比如這個(gè)學(xué)生反復(fù)違紀(jì)，老師特別生氣的時(shí)候，就容易說(shuō)一些過(guò)激的話(huà)，甚至做一些過(guò)激的事情，導(dǎo)致較為嚴(yán)重的后果。有他考評(píng)制，就可以先讓考評(píng)小組記下來(lái)，看他一周的表現(xiàn)，再來(lái)了“秋后算總賬”，處罰也是按照班級(jí)條例進(jìn)行的，這樣老師就能冷靜合理的處理，學(xué)生也能心服口服的接受，就可以減少意外的發(fā)生。

3.給學(xué)生一個(gè)成長(zhǎng)的空間

我在一開(kāi)始帶班的時(shí)候，對(duì)一部分孩子很頭疼，因?yàn)樗麄兘?jīng)常犯錯(cuò)，今天遲到，明天沒(méi)作業(yè)，后天上課說(shuō)話(huà)，不批評(píng)不行，就三天兩頭地批評(píng)，搞得自己怒氣沖沖，疲憊不堪，學(xué)生也會(huì)逆反，不但不聽(tīng)，嚴(yán)重的時(shí)候還會(huì)跟你對(duì)著干。我就常常在想，有沒(méi)有好的辦法，既避免了師生之間的游擊戰(zhàn)，又有良好的教育效果。執(zhí)行考評(píng)制后，這樣的問(wèn)題就得到了解決。我在考評(píng)中加入一些獎(jiǎng)勵(lì)性的措施，比如為班級(jí)服務(wù)，好人好事，背誦課文等，他今天遲到了，我不罵他，反而鼓勵(lì)他：你看你今天扣了兩分，想個(gè)辦法呀，把分?jǐn)?shù)補(bǔ)回來(lái)。你們看這樣解決問(wèn)題，事情是不是就變得簡(jiǎn)單多了？

4.能融洽師生關(guān)系，贏利學(xué)生的愛(ài)戴和尊重

在制定考評(píng)制的時(shí)候，一定要和學(xué)生商量，在必須要執(zhí)行的時(shí)候，一定要做好思想工作，在執(zhí)行考評(píng)的過(guò)程中，一定要做到按規(guī)定辦事，不辱罵、體罰學(xué)生，不做過(guò)激的事情，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)他們的上進(jìn)心，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，如果做到了這些，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，要贏得學(xué)生的尊重愛(ài)戴，是件很容易的事情，關(guān)鍵是我們能不能做，能不能用心做。什么是好的教育？好的教育就是一個(gè)問(wèn)題有一百種解決的辦法。什么是不好的教育？不好的教育就是一個(gè)辦法解決一百種問(wèn)題。作為班主任，就是要不斷地研究學(xué)生，研究方法，不斷地提升自己的管理水平，能靈活有效地處理班級(jí)的各種管理中遇到的各種問(wèn)題。實(shí)踐證明，成長(zhǎng)式班級(jí)管理模式可操作性強(qiáng)，管理班級(jí)更科學(xué)、更有效，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力大有幫助。

［參考文獻(xiàn)］

［1］龍冬玲.運(yùn)用“積分制”管理班級(jí)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的策略[J].學(xué)周刊,2019,(3).

［2］柳德.以自主管理為基礎(chǔ),提高初中班級(jí)管理水平[J].學(xué)周刊,2019,(3).

作者： 胡曉華  單位：甘肅蘭州市第二十二中學(xué)