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論文摘要：提出在對化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式進行評價時，教師應(yīng)遵循評價的發(fā)展性和科學(xué)性要求，從三維目標(biāo)對學(xué)生進行全方位、立體化的評價，以促進學(xué)生各方面的不斷發(fā)展，達到最優(yōu)的教學(xué)效果；同時又能促進評價體系的進一步完善和發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞：評價；化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式；三維評價目標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革倡導(dǎo)的重要內(nèi)容。不同的學(xué)習(xí)方式建立不同的評價方式是促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重要手段。化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式是一種以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以小組或團隊為形式，為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而共同學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高的學(xué)習(xí)方式。是化學(xué)新課程改革提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。本文依據(jù)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維課程目標(biāo)，嘗試研究“化學(xué)合作學(xué)習(xí)”的評價方式。

1化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式的評價目標(biāo)和內(nèi)容

化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式主要研究在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的團體協(xié)作精神與交流能力，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，運用個人和集體的智慧，相互配合，共同解決問題。合作學(xué)習(xí)小組是建立在有共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的，是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生個體學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)與否、實現(xiàn)程度的情況如何與小組全體成員的共同努力密不可分。因此在對合作學(xué)習(xí)進行評價時，既要關(guān)注學(xué)生化學(xué)知識的掌握情況，更應(yīng)重視學(xué)生合作能力、合作方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的改變和提升；既要評價學(xué)習(xí)結(jié)果，更要評價學(xué)習(xí)過程；既要評價合作學(xué)習(xí)的個體，也要注重合作成員通過合作，努力實現(xiàn)目標(biāo)的整體評價。化學(xué)合作學(xué)習(xí)的評價目標(biāo)毫無疑問是多元的，評價重點應(yīng)放在學(xué)生合作能力的提高上。

1．1知識與技能評價目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)要達成的知識與技能目標(biāo)應(yīng)包括個體目標(biāo)和群體目標(biāo)兩方面：一是學(xué)生個體通過合作學(xué)習(xí)掌握和運用相關(guān)知識、技能，完成小組分工任務(wù)的情況：二是小組的整體知識技能水平提高情況和解決問題的情況，具體體現(xiàn)在以下方面：

1．2過程與方法評價目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)是一個過程，因此評價要特別關(guān)注學(xué)生個體與群體參與合作學(xué)習(xí)的變化、發(fā)展過程，注重學(xué)生對合作方法的掌握、運用的情況，其評價內(nèi)容具體細(xì)化為以下方面：

1．3情感態(tài)度價值觀評價目標(biāo)

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的培養(yǎng)也應(yīng)是合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，對發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)參與合作學(xué)習(xí)的熱情，樹立正確的世界觀、價值觀，培養(yǎng)科學(xué)精神、學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強責(zé)任感有著重要的意義，其具體的評價內(nèi)容為：

2化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式的評價方法和策略

合作學(xué)習(xí)具有整體性、開放性、互助性等特點，為了促進合作學(xué)習(xí)方式的有效實施，促進學(xué)生合作意識與合作技能水平的發(fā)展，需要過程與結(jié)果兼顧、能力與情感并重、個體與集體兼融的評價理念，建立多元主體共同參與的評價制度，注重評價方法的多樣化。

2．1知識與技能方面

評價學(xué)生對教材、教學(xué)大綱基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握程度可采用紙筆測驗法。也可通過對學(xué)生作業(yè)的分析、課堂板演、回答問題的情況。問卷等方法進行評價，在評價中應(yīng)注重定量評價與定性評價相結(jié)合、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。對某些開放性、探究性的問題，可采用合作學(xué)習(xí)小組完成，通過自我報告、小組討論、學(xué)生互評、課題結(jié)題答辯、課題結(jié)題報告等方式給予評價。例如，在完成高中化學(xué)“烴及其衍生物”教學(xué)和復(fù)習(xí)后，教師先進行一次單元測試，然后開展合作學(xué)習(xí)，研究課題選擇與課本知識點相關(guān)的“維C的性質(zhì)”；課題完成后再進行一次單元測試(與前次測試范圍和難度持平)．則兩次成績的對比可作為對學(xué)生個體化學(xué)知識水平的測評。而對群體化學(xué)知識水平的測評，可通過設(shè)計一些問題，例如：(1)試寫出維C分子的結(jié)構(gòu)簡式、官能團及其性質(zhì)，你是怎么知道的?(2)你了解生活中含維C的食品的功效嗎?如何保存、烹調(diào)和食用?你是怎么了解的?(3)請設(shè)計實驗方案，比較新鮮黃瓜和燒熟黃瓜維C含量的高低。你的同組同學(xué)對你解決問題有幫助嗎?讓學(xué)生以合作小組為單位，通過合作討論完成，然后由教師給每個小組打分，作為小組成績。為了促進合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生相互幫助、共同提高，可將合作小組的得分作為個體單元測試成績的附加分。

2．2過程與方法方面

新課程評價中合作學(xué)習(xí)的過程與方法方面的評價有著非常重要的地位。傳統(tǒng)的紙筆測驗難以測量學(xué)生在合作方法、能力等方面發(fā)展情況，需要通過觀察、記錄和分析學(xué)生的活動表現(xiàn)來做出測評，以形成性評價為主，多采用質(zhì)性評價的方法。例如參加合作探究實驗的到位情況，參與熱情、興趣濃厚的程度。操作時相互配合情況．共同記錄、分析、討論實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)情況，實驗過程中協(xié)調(diào)矛盾情況、溝通表達情況、反思總結(jié)情況，實驗結(jié)束后合作完成探究實驗報告情況，匯總探究實驗成果情況等，對學(xué)生進行全方位的評價。在評價時還應(yīng)注重多元主體共同參與，以小組評價為主。例如，在評價學(xué)生合作能力發(fā)展情況時，可采用以下方法：

另外，在進行自評和互評時，可根據(jù)前表“合作的過程與方法”中的“內(nèi)容細(xì)化”方面設(shè)計調(diào)查問卷的進行測評：而在進行師評時則可通過平時觀察后，設(shè)計測評表進行評分。例如，在評價學(xué)生“合作的過程與方法”中的“幫助”方面，設(shè)計下表

2．3情感態(tài)度價值觀方面

心理學(xué)研究表明：人的一切活動，包括學(xué)習(xí)、生活等。都會受人的意志支配，所以對合作學(xué)習(xí)方式的評價不能僅局限于關(guān)注知識的掌握和能力的提高．更要促進其興趣、愛好、意志等個性情感品質(zhì)的形成和發(fā)展，以進一步提升學(xué)生未來發(fā)展所需要的科學(xué)素養(yǎng)。例如，要測評學(xué)生對化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式的情感，可設(shè)計問卷調(diào)查題目如下：

1．你最喜歡哪一種學(xué)習(xí)方式?

A．獨立自學(xué)B．教師傳授

C．與人合作D．個別輔導(dǎo)

2．你認(rèn)為合作學(xué)習(xí)對提高你的學(xué)習(xí)的興趣有影響嗎?

A．很有幫助，覺得有很大提高

B．有點用．但不是很明顯

C．沒什么影響

D．不清楚

3．對小組合作學(xué)習(xí)，你有什么感受?

A．體驗過，感覺很好

B．有點感覺，但不是很深刻

C．只是走走形式，覺得不過如此

D．小組學(xué)習(xí)很乏味，而且浪費時間

4．如果以合作學(xué)習(xí)的方式進行課外研究活動。你愿意嗎?

A．很樂意參加每次活動

B．如果教師要求的話，可能會嘗試一下

C．無所謂

D．不樂意，因為學(xué)習(xí)本來就是一種競爭，合作只是說說而已

5．你愿意把你的疑問和心得拿到小組中和大家一起分享嗎?

A．非常愿意B．只愿意和要好的朋友分享

C．不愿意D．非常反感這么做

6．你平時會與他人合作解決一些問題嗎?

A．經(jīng)常，覺得很有收獲B．有時

C．很少D．從來沒有

再如。通過焦點訪談測評學(xué)生對化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式的態(tài)度意識時，可設(shè)計下列問題：

(1)你們小組合作的氣氛怎么樣?一直這樣嗎?

(2)在小組活動的過程中，是否有意見不一致的情況?當(dāng)時你們怎么想的?后來是怎么協(xié)調(diào)解決的?

(3)在小組活動的過程中遇到困難了嗎?你們是如何解決的?

(4)通過這一階段的活動，你有什么收獲和感想?

此外，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在小組中開展學(xué)習(xí)活動，相互合作，達成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，個體的成敗關(guān)系著團體的榮辱，因此，對合作學(xué)習(xí)小組整體的評價也是非常重要的。為了促進合作學(xué)習(xí)的有效實施，可以在開展合作學(xué)習(xí)一段時間后，采用紙筆測試的方法，對合作小組整體的學(xué)習(xí)情況進行評價．并對個體和小組群體合作學(xué)習(xí)能力的提高作出獎勵，獎勵分值參與學(xué)生總成績的評定。如建立下列獎勵分值表：

在組內(nèi)互評的同時，還能開展組際互評，例如，評出配合各合作學(xué)習(xí)小組中的集體智慧獎、共同進步獎、最佳溝通獎、配合默契獎等，被評到獎項的該小組成員也能獲得獎勵分值。超級秘書網(wǎng)：