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摘要:大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)中,教師作為指導(dǎo)者,如何以學(xué)生為主體,以語(yǔ)言教學(xué)為中心,是目前教學(xué)工作的重要組成部分,本文作者通過(guò)多年外語(yǔ)教學(xué)工作的實(shí)踐探索出“自主學(xué)習(xí)”在教學(xué)中的重要性。文章從如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力入手,論述了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,闡明了挖掘教材內(nèi)容,以情感人的教學(xué)方法,能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

自主學(xué)習(xí)是在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要真正地把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自我發(fā)展,注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與,從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使他們能主動(dòng)積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索問(wèn)題,獲得結(jié)論。教師的任務(wù)不僅是教學(xué),主要是教學(xué)生如何學(xué),如何科學(xué)地學(xué),如何摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法,它將對(duì)學(xué)生以后的深造乃至畢業(yè)后走向社會(huì)后的工作與生活產(chǎn)生極其重要的影響,下面談?wù)劷虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

1培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力

自學(xué)能力包括:能有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí);能自覺(jué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行自省;善于提問(wèn),弄清疑點(diǎn);能將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)加以總結(jié),歸納,比較和系統(tǒng)化。學(xué)生有效的學(xué)習(xí),離不開(kāi)教師的指導(dǎo),教學(xué)實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué),教師要作一個(gè)引路人,講求指導(dǎo)的藝術(shù),促使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中教師的指導(dǎo)必須是把學(xué)生導(dǎo)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)的境地,學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能真正有一種參與到教學(xué)過(guò)程中去的能力。陶行知先生說(shuō)過(guò):“好的先生不是教書(shū)不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。教師教的目的正是為了學(xué)生的學(xué),在外語(yǔ)教學(xué)中,教師必須打破以教師為中心,以書(shū)本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,要把自己的教學(xué)方法建立在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,只有這樣,教師才能圍繞學(xué)生的學(xué)而教,才能在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的積極論文格式性和創(chuàng)造性。以“教”為導(dǎo),以學(xué)生的“學(xué)”為主,不僅要教學(xué)生學(xué)什么,更要教學(xué)生如何學(xué)。既要注意學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要注意學(xué)習(xí)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中教師要把握好知識(shí)與能力的關(guān)系。知識(shí)是基礎(chǔ),知識(shí)經(jīng)過(guò)吸收和內(nèi)化后可轉(zhuǎn)化為能力。在教學(xué)中,教師既要注重對(duì)詞匯、句式、文化背景、社會(huì)理念、道德等方面的講解,也要注重這些知識(shí)在運(yùn)用英語(yǔ)方面的實(shí)際能力。

2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

首先興趣是一個(gè)人力求探索某種事物或從事某種活動(dòng)的認(rèn)識(shí)傾向。英國(guó)教育家赫伯特•斯賓塞(HerbertSpencer)曾指出:教育要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討,自己去推理;教學(xué)應(yīng)先引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且說(shuō):“要一切教育帶有樂(lè)趣。簡(jiǎn)言之即“寓教于樂(lè)”。捷克教育家夸美紐斯把教學(xué)稱之為“使得教員和學(xué)生全都得到最大之快樂(lè)”的藝術(shù)。興趣也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的主要因素,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái),那么學(xué)校所規(guī)定的功課。就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)潛力,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感是英語(yǔ)課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。如果拋棄“啟發(fā)誘導(dǎo)”的原則,不激發(fā)學(xué)生的興趣,那是很難想象的。如何喚起學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣,我們認(rèn)為第一,要激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生充分了解社會(huì)和個(gè)人對(duì)外語(yǔ)的需要,特別是我國(guó)即將舉辦奧運(yùn)會(huì),英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ),對(duì)我國(guó)及全世界的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化及個(gè)人就業(yè)等諸多方面都具有重要作用,讓學(xué)生了解這一點(diǎn),就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望,積極主動(dòng)去學(xué)習(xí),并以此作為克服困難,爭(zhēng)取學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力。其次,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與的習(xí)慣。教師必須樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想意識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美國(guó)教育家布魯納(J.S.Bruner)曾要求學(xué)生用自己的大腦親自獲得知識(shí)。他認(rèn)為教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí),還要讓他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)不僅要掌握一門(mén)課程的科學(xué)基本原理,還要掌握學(xué)習(xí)的基本態(tài)度和方法。由此,他主張要求學(xué)生親自參與知識(shí)獲得的過(guò)程,去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和規(guī)律,以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。法國(guó)教育家盧梭說(shuō):教育應(yīng)遵循自然發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓學(xué)生完全自由地進(jìn)行活動(dòng),以自己所獨(dú)特的方法去看,去想,去感覺(jué)一切事物。第三,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用英語(yǔ)的能力目前,大學(xué)英語(yǔ)課堂上講授的素材,都是具有代表性,經(jīng)過(guò)提煉而來(lái)的。因此具有極強(qiáng)的實(shí)用性和客觀性。在課堂教學(xué)中,教師盡量通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景去吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,要層層遞進(jìn),不斷深入,富有創(chuàng)意讓學(xué)生在進(jìn)行交際活動(dòng)時(shí)既有發(fā)揮的基礎(chǔ),又為其中的創(chuàng)新和變化而興奮,從而不斷激發(fā)出新的參與欲望。特別是要從課文的已知語(yǔ)境出發(fā),進(jìn)而創(chuàng)新課文的情景,引發(fā)出相關(guān)的輻射性的情景,呈現(xiàn)出具有實(shí)際意義的情景。擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量。是學(xué)習(xí)語(yǔ)言不可缺少的環(huán)節(jié),也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)鍵。要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的訓(xùn)練語(yǔ)言的場(chǎng)所,營(yíng)造一個(gè)輕松的語(yǔ)言環(huán)境。以每課的中心內(nèi)容為線索,引出與之相關(guān)的話題,留給學(xué)生思考相互討論。使學(xué)生感受到運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣,真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的重要性,在這種氛圍中自由地說(shuō),自然會(huì)形成一種良好的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí),提高了學(xué)生自主運(yùn)用語(yǔ)言的能力。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

3挖掘教材內(nèi)涵,以情感人,喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英語(yǔ)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練而學(xué)會(huì)的,教師不宜過(guò)多的把本來(lái)應(yīng)該用于語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)間用到知識(shí)的講解上來(lái),留給學(xué)生充足時(shí)間去理解,尋找到規(guī)律性的東西,從足夠的實(shí)踐中自己歸納總結(jié)。另外,教師要加強(qiáng)在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中理解和運(yùn)用,減輕學(xué)習(xí)壓力,語(yǔ)言是思想文化的載體。目前大學(xué)英語(yǔ)教材中課文內(nèi)容幾乎都自然滲透著豐富的思想情感教育內(nèi)容。教材中豐富的思想情感教育內(nèi)容,感人的故事情節(jié),深深地印在師生的腦海中,觸及到了師生內(nèi)心深處的論文格式靈魂。當(dāng)然,獲得文章中涵蓋的精華,知曉其內(nèi)涵,主要靠師生有意識(shí)地,認(rèn)真地挖掘。把教材中積極的,健康的思想情意因素,充分地運(yùn)用在教學(xué)中,而不是空洞的說(shuō)教,對(duì)提高學(xué)生思想道德水平很有幫助。“情商”對(duì)一個(gè)人的成功從教材的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出它的重要性,那么如何提高情商呢?通過(guò)對(duì)教材的分析、討論,同學(xué)們深有體會(huì),從中得出結(jié)論:一定要提高情感智能的素質(zhì),這些素質(zhì)包括:(1)self-awareness(自我意識(shí))(2)MoodManagement(情緒控制)(3)Self-motivation(自我激勵(lì))4、ImpulseControl(克制沖動(dòng))5、PeopleSkills(與人交往的能力)總之,在感悟中學(xué)習(xí),在理解中記憶,在興趣中放松心態(tài)。經(jīng)過(guò)多年的外語(yǔ)教學(xué),探索出注重情感教學(xué)的模式。的確激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]章兼中.外語(yǔ)教育學(xué).浙江教育出版社.

[2]柳斌.教育思想錄.江蘇教育出版社.