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[摘要]當(dāng)前以學(xué)生為中心的教學(xué)理念已經(jīng)成熟，多元化教學(xué)改革正在持續(xù)開展。本文分析研究了高職電子商務(wù)專業(yè)以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)設(shè)計的意義和思路，并提出了教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，為電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革提供了借鑒。

[關(guān)鍵詞]高職；電子商務(wù)；以學(xué)生為中心；教學(xué)設(shè)計

以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和多元化的教學(xué)模式已經(jīng)成為近年來開展教學(xué)改革的主要遵循和基本方向，是對人才培養(yǎng)的科學(xué)判斷。高職院校電子商務(wù)專業(yè)近年來蓬勃發(fā)展，已成為全國高職類院校第二大專業(yè)，以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)設(shè)計可進(jìn)一步促進(jìn)電子商務(wù)人才培養(yǎng)水平的提高。

1高職電子商務(wù)專業(yè)以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)設(shè)計的意義

高職電子商務(wù)專業(yè)以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)設(shè)計，旨在將學(xué)生對知識和技能的學(xué)習(xí)和企業(yè)、社會對電子商務(wù)人才需求相契合，使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)基本知識、掌握基本技能的前提下，更加貼近實際，進(jìn)一步提升電子商務(wù)專業(yè)人才的綜合實力，因此，高職電子商務(wù)專業(yè)以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)設(shè)計具有重要意義。

1.1學(xué)生能夠?qū)W習(xí)最新的專業(yè)知識，掌握最新的專業(yè)技能

電子商務(wù)專業(yè)以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)設(shè)計是對傳統(tǒng)電子商務(wù)專業(yè)課堂教學(xué)的發(fā)展和完善，是對教學(xué)方式的拓展，是與實際應(yīng)用密不可分的。通過電子商務(wù)專業(yè)以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生不拘泥于教材知識的學(xué)習(xí)，還要聯(lián)系最新的實際，聯(lián)系最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)，形成與企業(yè)更加密切的融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，實現(xiàn)融會貫通。

1.2師生之間形成良性互動，實現(xiàn)教學(xué)相長

通過電子商務(wù)專業(yè)以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)設(shè)計，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間均可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間充分交流，形成良好的“眾包”關(guān)系，圍繞電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)這一中心，空間中的每一個人可以結(jié)合自身優(yōu)勢，在空間發(fā)揮積極作用。這種良性互動關(guān)系還可以有效拓展，進(jìn)而形成學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)校與學(xué)校之間的良性互動關(guān)系，實現(xiàn)多元化教學(xué)，實現(xiàn)資源共享、智力共享、能力共享。

1.3充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高職電子商務(wù)專業(yè)以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)設(shè)計要通過建立面向高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的嶄新的理論教學(xué)和實踐教學(xué)空間，賦予學(xué)生充分的展示機(jī)會，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新推動專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提升，實現(xiàn)學(xué)以致用，學(xué)有所用。對于學(xué)校和教師，要創(chuàng)造條件為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力搭建平臺，從而服務(wù)于更多的專業(yè)學(xué)生，同時實現(xiàn)教師教學(xué)能力的升級。

2高職電子商務(wù)專業(yè)以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)設(shè)計的思路

高職電子商務(wù)專業(yè)以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)設(shè)計要以對電子商務(wù)專業(yè)人才實際需求和用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對課程結(jié)構(gòu)和體系進(jìn)行深度整合和重塑，變程序化教學(xué)為基于職業(yè)知識和技能的模塊化教學(xué)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基本理念，實現(xiàn)教學(xué)資源和教學(xué)過程網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化，集中教師、學(xué)生、企業(yè)三方力量、資源和能力，以學(xué)生為中心，多領(lǐng)域、多角度、多方式參與到教學(xué)環(huán)節(jié)，多元化開展教學(xué)活動。三方緊密相連，協(xié)調(diào)一致，在整體結(jié)構(gòu)框架下按照教學(xué)內(nèi)容的總體安排統(tǒng)一運(yùn)行，動態(tài)調(diào)整，以云計算技術(shù)共享教學(xué)資源，以大數(shù)據(jù)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)監(jiān)督，使教學(xué)形式更加靈活，教學(xué)效果更加顯著。

2.1實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)過程

教學(xué)過程要充分實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，實現(xiàn)有限課堂向“無線課堂”的轉(zhuǎn)變，重構(gòu)教學(xué)模式和架構(gòu)，將整個教學(xué)過程大致分化成課前準(zhǔn)備、課上解題、課后實踐三個階段。

2.1.1課前充分準(zhǔn)備

課前，教師將精心篩選的學(xué)習(xí)資料通過互聯(lián)網(wǎng)推送給學(xué)生，學(xué)生需利用課前時間自主學(xué)習(xí)，做好對在課堂上使用的相關(guān)知識的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。這是個重要的前提和基礎(chǔ)，直接影響多元化教學(xué)的教學(xué)效果。教師應(yīng)準(zhǔn)備好必要的學(xué)習(xí)材料，做好學(xué)習(xí)監(jiān)督，明確任務(wù)評價標(biāo)準(zhǔn)，梳理知識的重難點(diǎn)，確定知識的展示方式等等。該項任務(wù)還要充分發(fā)揮企業(yè)的積極性，獲得更多更有針對性的學(xué)習(xí)材料。

2.1.2課上解決問題

有了課前對相關(guān)知識的準(zhǔn)備，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了基本認(rèn)知，那么課堂上就主要解決問題，這些問題既可以是教師提出的，也可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)課前知識的過程中提出的。通過對問題的集中思考、集中討論，使用頭腦風(fēng)暴法集中研究解決辦法，從而實現(xiàn)帶著問題進(jìn)課堂，進(jìn)了課堂解問題的教學(xué)目的。在這一過程中，教師要協(xié)調(diào)指揮，把握節(jié)奏，靈活使用學(xué)習(xí)展示、情景再現(xiàn)、主題辯論等多種教學(xué)方法，還可以實時遠(yuǎn)程連線企業(yè)專家進(jìn)入課堂，參與課堂教學(xué)，共同解決問題。

2.1.3課后應(yīng)用實踐

課堂上討論形成的成果要通過實踐去驗證，這也是樹立知行合一理念的正確途徑。實踐的過程應(yīng)是有計劃、有過程的，可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，借助企業(yè)的經(jīng)驗和技術(shù)，為學(xué)生提供應(yīng)用實踐平臺，用以檢驗學(xué)習(xí)效果。教師要做好過程跟蹤，要求學(xué)生在完成實踐任務(wù)后提供總結(jié)材料或作品。

2.2實現(xiàn)教學(xué)資源的多元化

電子商務(wù)專業(yè)是與現(xiàn)實聯(lián)系較為緊密的專業(yè)，教學(xué)資源豐富多樣。除了種類繁多的教材，還有典型案例、模擬系統(tǒng)、運(yùn)營平臺、企業(yè)資訊、行業(yè)報告、媒體材料等。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特別是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，資源的表現(xiàn)形式也正發(fā)生著深刻變化。對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上，廣泛接觸互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源；對于教師來講，要將資源廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動之中；對于企業(yè)來講，要廣泛創(chuàng)造有價值的教學(xué)資源，在新技術(shù)的支持下，實現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化。

3高職電子商務(wù)專業(yè)以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容

3.1分析教學(xué)對象

了解分析學(xué)習(xí)對象是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的前提，要針對高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的年齡層次、智力水平、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為特征、興趣愛好等方面開展有效分析。

3.2明確教學(xué)目標(biāo)

研究確定教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的多元化的教學(xué)目標(biāo)要求對專業(yè)學(xué)生進(jìn)行全面綜合高水平的培養(yǎng)，要求在專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行全方位立體化的培養(yǎng)和教育，真正達(dá)到高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3運(yùn)用教學(xué)方法

靈活運(yùn)用教育方法是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，要實施探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶領(lǐng)學(xué)生研究問題，協(xié)助學(xué)生解決問題，積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方法，利用自媒體、社交軟件、微博等媒介建設(shè)開放型學(xué)習(xí)平臺，共享學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)教師、學(xué)生、企業(yè)之間的互動聯(lián)系。

3.4提煉教學(xué)內(nèi)容

分析提煉教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的根本，要適當(dāng)適量地篩選、上傳、推送教學(xué)資源，保證教學(xué)資源的代表性和實用性；課堂教學(xué)過程中要注重教學(xué)內(nèi)容的項目化和模塊化，實現(xiàn)理實一體化的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一；以開放、多元的理念設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的全局視野和跨界思維。

3.5創(chuàng)新教學(xué)評價

創(chuàng)新完善教學(xué)評價是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)，要客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在測試、提問等傳統(tǒng)方式的基礎(chǔ)上，要以更加積極的態(tài)度和考核評價機(jī)制支持學(xué)生以成果展示、調(diào)查研究、實踐經(jīng)歷、大賽成績等作為驗證學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺階段性地開展教學(xué)評價，實現(xiàn)教學(xué)評價多元化、過程化。

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[1]李文華，趙麗君.多元化服務(wù)理念的電子商務(wù)教學(xué)模式[J].中國管理信息化，2013(22).

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[3]陸焱，田學(xué)軍.“以學(xué)生為中心”的混合教學(xué)模式的改革與設(shè)計[J].荊楚理工學(xué)院學(xué)報，2016,34(3).

作者:高雷 單位:黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院