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摘要

隨著市場對工程管理高級專業(yè)人才的需求，論證了本科實踐教學過程中建立立體式教學體系的必要性，提出了由專業(yè)、時間和空間三個維度構建思路。從校內到校外實現實踐能力大一到大四逐級提升，不斷完善教學體系中各項具體保障措施，實現良好教學效果。

關鍵詞：工程管理；立體式實踐教學體系；人才培養(yǎng)；高級專業(yè)人才工程管理學科具有較強的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍，在人才培養(yǎng)過程中應更注重實踐教學，實現專業(yè)知識與工程實際操作有效轉化。加強實踐性教學及其體系的研究和完善，對提高工程管理專業(yè)應用型和創(chuàng)新型人才綜合素質能力具有十分重要的意義。

一、工程管理專業(yè)立體式實踐教學體系構建的必要性

（一）市場發(fā)展需求隨著我國工程建設相關行業(yè)飛速發(fā)展，需要大量具有實踐經驗的項目管理人才，但目前教學效果與企業(yè)需求存在一定的差距，難以符合市場對工程管理專業(yè)人才的發(fā)展要求。因此，迫切要求工程管理專業(yè)實踐教學與行業(yè)緊密結合和創(chuàng)新，建立工程管理專業(yè)立體式實踐教學體系，滿足市場發(fā)展的新要求，解決高等工程教育與市場發(fā)展不能有效對接的突出問題，提高學生專業(yè)操作和實踐能力，培養(yǎng)具有職業(yè)綜合能力的高素質專業(yè)人才。

（二）專業(yè)持續(xù)發(fā)展的客觀要求

工程管理專業(yè)自身的實踐性、應用性的專業(yè)特點使實踐教學成為高素質人才培養(yǎng)的關鍵。工程管理專業(yè)屬于交叉學科，造成在實踐教學開展過程中存在以下較為突出的問題：依托專業(yè)平臺不同導致實踐教學目標不明確，一系列專業(yè)軟件使用受到限制，開放型實驗平臺難以建立，綜合類實踐教學難以開展，生產實習和畢業(yè)實習及設計流于形式，在實踐教學環(huán)節(jié)中沒有教材作為依據，考核機制和評價標準不能全面反映出學生理論知識轉化為實際操作能力，難以全程跟蹤管控，導致學生對實踐教學重視程度不夠。因此，工程管理專業(yè)立體式實踐教學體系的建立，符合工程管理專業(yè)持續(xù)發(fā)展的客觀要求。

二、立體式實踐教學體系構建思路

立體式實踐教學體系是明確培養(yǎng)目標，建立以學生為主體，由專業(yè)、時間和空間三個維度內容組成，制定有效評價標準，完善各項教學條件，對整個教學實踐環(huán)節(jié)進行有效管控的多層次，全方位、系統(tǒng)性和開放型實踐教學體系。

（一）三維立體式實踐教學體系架構

專業(yè)維度是指融合技術、經濟、管理和法律專業(yè)知識展開的實踐教學內容。時間維度是從大一到大四本科四年時間。空間維度是在學校進行也通過校外實習基地的建設實現實踐教學在空間上的分布。通過時間的推移和空間的分布，循序漸進的由基礎技能向綜合技能逐步提升實際專業(yè)操作水平，增強創(chuàng)新能力。

（二）三維立體式實踐教學體系的特點

立體式實踐教學體系突破傳統(tǒng)的點線式一門課程一個實踐的思路，根據市場對人才需求建立，以學生為主體，將工程管理四大平臺知識模塊化，完成階段性教學目標的基礎上重視交叉學科實踐課程的有效搭接，在時間和空間維度實現實踐低階模塊向綜合創(chuàng)新高階模塊梯度轉化。同時在理論教學環(huán)節(jié)注重實踐知識的前期導入和后期延伸，實現專業(yè)知識的融通和整體性。通過全程有效監(jiān)督管理，使實踐教學體系中各項保障措施不斷自我完善，提升學生自主學習能力。

（三）立體式實踐教學體系核心內容

立體式實踐教學體系的核心內容是實踐教學內容的合理設置，根據實踐教學特點和學生能力形成的規(guī)律，分為基礎能力訓練、專業(yè)技術訓練、綜合能力訓練和創(chuàng)新能力訓練四大模塊，各層次實踐訓練模塊通過理論教學有效進行串聯。基礎能力訓練模塊主要是公共基礎課程的實踐訓練。專業(yè)技術訓練模塊主要是專業(yè)平臺課程的實踐訓練，主要包括各專業(yè)課程實驗、實訓和課程設計。綜合能力訓練模塊是綜合工程管理專業(yè)課程，進行技術能力合成訓練，主要包括工程全過程綜合模擬實驗、綜合生產實習、畢業(yè)設計或論文和畢業(yè)實習等。創(chuàng)新能力訓練是對專業(yè)技術訓練和綜合訓練的拓展，通過參與競賽活動、科研課題、執(zhí)業(yè)資格考試和課外實習等方式進行。在理論教學中加入工程實際案例、視頻、課堂討論、作業(yè)和課程參觀提高感性認識，根據理論課程的相關性進行實踐內容組合設計。通過“知識的掌握與深化—基本實踐能力的形成—創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”逐步實現由理論到實踐的過渡，形成立體式實踐教學內容。

三、立體式實踐教學體系建設保障措施

（一）明確教學目標

在立體式教學體系中應根據全國專業(yè)委員會意見，結合市場發(fā)展需要，摒棄工程管理專業(yè)設置在不同院系中差異，明確工程管理專業(yè)教學目標，培養(yǎng)土木工程及相關領域從事建設工程全過程管理的全方位高級人才，才能有效進行立體式實踐教學體系中各組成內容的安排。

（二）加大資金投入，進行工程管理專業(yè)實驗室建設

隨著一系列軟件在實際工程管理中的應用，需要學校加大資金進行硬件和軟件投入，進行工程管理專業(yè)綜合實驗室建設。開展實訓課程，通過實驗室平臺掌握各種工程管理軟件的使用；利用專業(yè)的仿真實驗室，模擬工程建設全過程策劃并實施專業(yè)管理活動，使學生獲得廣泛而全面的專業(yè)技能訓練。實現開放型實驗平臺，學生對于先進的工程技術管理軟件應用得到充分訓練，達到培養(yǎng)學生的單項管理應用能力和綜合運用所學理論知識解決實際問題能力的目標。

（三）建立長期合作實習基地

實習基地是實現立體式實踐教學體系中空間分布的關鍵，應由專業(yè)牽頭學校與建筑企業(yè)建立長期合作關系，并簽訂合作協議。由企業(yè)每年提供適合的建設項目工地，分配現場管理人員指導學生進行綜合專業(yè)技能的學習和實際操作，學校教師主要負責安全管理，解決建筑企業(yè)承擔實習安全風險；學校分配專業(yè)教師提供咨詢和培訓服務；根據合作企業(yè)量身定制專業(yè)管理人才，企業(yè)優(yōu)先錄用學校的畢業(yè)生，形成企業(yè)和學校良好互動，互惠互利，從而保障實踐教學的順利推進。

（四）加強師資隊伍建設

師資隊伍建設是立體式實踐教學發(fā)展和質量提高的關鍵，對教師的理論和實踐水平提出了更高的要求，合理安排年齡結構。年輕教師可到實習基地兼職增強工程實踐知識；參加執(zhí)業(yè)資格考試和繼續(xù)教育培訓，了解行業(yè)的最新動態(tài)；提高對工程實際的系統(tǒng)認識。專業(yè)教師通過參加學術交流活動和各級課題及企業(yè)共同開發(fā)科研項目，進一步提升教研能力；吸收實踐經驗豐富技術人員或聘請校外專家為本專業(yè)的兼職教師，在實踐環(huán)節(jié)進行教學指導或專題講座、座談等活動，增進教師和學生對專業(yè)實踐的全面認識。

（五）完善實踐教材整體性

工程管理實踐環(huán)節(jié)中目前只有實驗環(huán)節(jié)在理論課程教材中有配套內容指導，但在實訓和實習教學中缺乏相應的教材，教學效果不理想。因此工程管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)應該根據市場需求重視軟件操作等實訓課程教材的編寫，對于課程設計、實習和畢業(yè)設計總體要求進行專業(yè)指導書籍和教程編寫，形成完整的工程管理實踐教材體系，讓學生們能夠有書可依，提高學習主動性和積極性。

（六）完善考核方式

現階段工程管理專業(yè)實踐教學中已建立有效的實驗和實訓考核方式，但在課程設計和實習中，教師對學生的考核不全面。在課程設計環(huán)節(jié)要求學生制作PPT對實踐過程進行說明并結合成果報告質量進行考核。在綜合性實習考核過程中應根據學生實習單位和工作的特點，針對性提交工作實習報告，制定明確考核標準體系，企業(yè)根據評分細則進行學生專業(yè)實踐效果評價，學校側重考核學生參加專業(yè)實踐紀律和工作情況。建立完善的實習教學考核機制，激發(fā)學生學習熱情。

（七）建立有效的質量控制體系

在立體式實踐教學體系中形成以專業(yè)對學生—學院對專業(yè)—學校對學院實踐教學質量評價體系。專業(yè)教師根據實踐教學各環(huán)節(jié)特點，制定實踐（實驗）教學計劃和大綱，設計具體內容，通過對學生量化考評要求實現有效質量控制。學院對專業(yè)形成的實踐教學管理材料進行審核和完善，采取教學督導評審和專業(yè)教師互評機制。學校對學院形成實踐教學質量控制制度，綜合實踐教學特點和學院提交教學材料形成考評細則，開展實踐教學檢查和評估工作，通過學生評教反饋實踐教學效果。實現實踐教學質量準確合理的綜合評價，使實踐教學各環(huán)節(jié)工作不斷自我完善。

四、結束語

實踐教學是工程管理專業(yè)高層次管理人才培養(yǎng)的關鍵，立體式實踐教學體系實現以學生為主體，是工程管理實踐教學改革的必然趨勢。目前我國工程管理專業(yè)立體式實踐教學體系的實施已具備初步條件，但在建設過程中仍需在明確教學目標下，不斷完善各項教學條件，形成有效的質量控制體系，才能最大限度地發(fā)揮立體式實踐教學體系作用，提高學生工程管理的綜合實踐能力。

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作者：王文萱 單位：湖南農業(yè)大學工學院