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摘要:本文據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課理論性、實(shí)踐性的特征，指出解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中只注意理論知識(shí)而忽視實(shí)際工作能力問(wèn)題的關(guān)健在于教師的引導(dǎo)和教學(xué)的安排，并提出了與理論課緊密聯(lián)系的三個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，達(dá)到高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目的。

高等職業(yè)教育應(yīng)注重學(xué)生的動(dòng)手能力和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題能力的形成，培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才。據(jù)調(diào)查，目前有相當(dāng)一部分成人高?；蚋呗殞W(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)之后對(duì)一個(gè)中小型企業(yè)的完整帳務(wù)不能進(jìn)行處理，甚至一些簡(jiǎn)單的、常見(jiàn)業(yè)務(wù)也感覺(jué)無(wú)從下手。究其原因，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排不好，針對(duì)性不強(qiáng)，實(shí)做業(yè)務(wù)太少有較大關(guān)系，要解決這個(gè)問(wèn)題，本人認(rèn)為，從課前見(jiàn)習(xí)，課中模擬實(shí)驗(yàn)，課程結(jié)束之后的實(shí)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)上采取措施，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。

一、課前見(jiàn)習(xí)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程安排在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)完成之后進(jìn)行，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課前見(jiàn)習(xí)既是理論付諸實(shí)施的過(guò)程，又是《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程聯(lián)系的橋梁，同時(shí)還可驗(yàn)證和延伸《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容

見(jiàn)習(xí)內(nèi)容的安排應(yīng)盡量使見(jiàn)習(xí)單位核算內(nèi)容與將學(xué)理論內(nèi)容相吻合;時(shí)間約兩、三天即可，四十人左右的班據(jù)見(jiàn)習(xí)單位的具體情況可分組交叉進(jìn)行;見(jiàn)習(xí)單位的老師現(xiàn)場(chǎng)講解核算程序、內(nèi)容、方法、特點(diǎn)等，并出示相關(guān)帳、證、表;選擇的實(shí)習(xí)單位，既要有獨(dú)立核算單位，也要有集團(tuán)公司下屬的非獨(dú)立核算的成本中心，既可以是商貿(mào)營(yíng)銷(xiāo)公司，也可以是生產(chǎn)型企業(yè)或餐飲賓館等服務(wù)行業(yè)(如成發(fā)集團(tuán)的條件就完全具備)，通過(guò)這樣的見(jiàn)習(xí)安排，既可鞏固前面所學(xué)知識(shí)，還為后讀課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、模擬實(shí)驗(yàn)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》應(yīng)著重搞好兩個(gè)實(shí)驗(yàn)即:單元模擬實(shí)驗(yàn)和總體模擬實(shí)驗(yàn)

1、單元模擬實(shí)驗(yàn)是在某一單元(或某一章)教學(xué)內(nèi)容完成之后，以單元的板塊形式在實(shí)驗(yàn)室或計(jì)算機(jī)房(須事先購(gòu)買(mǎi)商品化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件)進(jìn)行的階段性實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的安排目的是分段掌握各會(huì)計(jì)要素的核算、報(bào)告方法。如貨幣資金核算，應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)核算，存貨核算，固定資產(chǎn)核算，所有者權(quán)益核算，會(huì)計(jì)報(bào)表編制等都可分別進(jìn)行單元模擬實(shí)驗(yàn)，或按企業(yè)供產(chǎn)銷(xiāo)中資金運(yùn)動(dòng)的過(guò)程安排單元模擬實(shí)驗(yàn)。單元模擬實(shí)驗(yàn)中的技能訓(xùn)練比課堂作業(yè)更為復(fù)雜，而單元模擬實(shí)驗(yàn)又使復(fù)雜的會(huì)計(jì)技術(shù)分散化、簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生掌握;同時(shí)將乏味的理論和操作規(guī)范變成看得見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)，既使學(xué)生得到感性認(rèn)識(shí)，又可加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的興趣。

2、總體(綜合)模擬實(shí)驗(yàn)總體模擬實(shí)驗(yàn)是指模仿一個(gè)企業(yè)某一會(huì)計(jì)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，經(jīng)過(guò)再設(shè)計(jì)和加工形成系統(tǒng)完整的會(huì)計(jì)原始資料，由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的規(guī)范所進(jìn)行的仿真操作演練。同其他社會(huì)科學(xué)相比，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)具有易進(jìn)行環(huán)境假設(shè)和方便操作的優(yōu)點(diǎn)，由于實(shí)驗(yàn)資料是模擬代表性企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，所用憑證、帳表均與實(shí)際相同，業(yè)務(wù)全面、系統(tǒng)。這種總體(綜合)模擬實(shí)驗(yàn)可彌補(bǔ)單元模擬實(shí)驗(yàn)條塊分割、系統(tǒng)性差的不足，且不致產(chǎn)生校外實(shí)驗(yàn)中由于實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)特點(diǎn)不同、環(huán)境條件不同學(xué)生易受人為因素影響的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)過(guò)程易控制、出現(xiàn)的問(wèn)題也方便解決，不論業(yè)務(wù)類(lèi)型、內(nèi)容，還是其繁簡(jiǎn)程度都可以在指導(dǎo)教師的控制、引導(dǎo)下具有代表性和全面性?？傮w模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生全面理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論、掌握基本操作技能、熟悉會(huì)計(jì)處理過(guò)程都有重要作用。

三、校外實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課及模擬實(shí)驗(yàn)完成之后，到單位的定點(diǎn)實(shí)習(xí)，時(shí)間約一個(gè)月

據(jù)會(huì)計(jì)年度的特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)最好安排在十月下旬到次年元月中旬，由于此時(shí)學(xué)生對(duì)企業(yè)核算的程序、內(nèi)容、方法等基本上有所了解，也能獨(dú)立處理一般業(yè)務(wù)，此時(shí)安排校外實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位都有好處，學(xué)生可將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作，既能溫故知新、融匯貫通，同時(shí)因企業(yè)年終需辦憑證匯總、試算平衡、結(jié)轉(zhuǎn)、編制報(bào)表等業(yè)務(wù)，實(shí)做機(jī)會(huì)多、實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng);實(shí)習(xí)單位的老師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生操作指導(dǎo)和檢查，可從大量的事務(wù)性工作中解脫出來(lái)，完成技術(shù)含量高的(如調(diào)帳、財(cái)務(wù)分析等)業(yè)務(wù)。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

目前企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)采用無(wú)紙化操作的并不多，多數(shù)單位仍是手工做帳，或機(jī)帳手帳一起做，若實(shí)習(xí)單位實(shí)行了電算化，學(xué)生的上機(jī)操作能力如錄入憑證、修改憑證、理解電算化核算程序及其特點(diǎn)等將得到良好的鍛煉，并為電算化的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。以上三大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論學(xué)習(xí)相輔相成、環(huán)環(huán)相扣、互相促動(dòng)，可極大地提高學(xué)生的理論水平和實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，一旦就業(yè)能很快上手，甚至讓用人單位感覺(jué)是一個(gè)熟手、能手，再也不會(huì)出現(xiàn)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不敢接帳簿的尷尬局面。當(dāng)然，在教學(xué)課程的安排上也需要做一些小的調(diào)整，把目前高職校中第一學(xué)期學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，第二學(xué)期學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的時(shí)間安排，依次推后一學(xué)期，其他相關(guān)課程也做相應(yīng)調(diào)整，以保證財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課是在每年年底結(jié)束，與會(huì)計(jì)年度同步，達(dá)到實(shí)習(xí)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)

【1】《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教程》(單項(xiàng)實(shí)驗(yàn))，主編:張富堂，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社。

【2】《會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教程》(綜合實(shí)驗(yàn))，主編:劉雪清，王化中，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社。

【3】《中國(guó)電大教育》，1998年3月。

【4】《四川會(huì)計(jì)》，寫(xiě)作論文1997年6月。