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公共選修課（以下簡稱公選課）是由學校組織開設(shè)的面向各專業(yè)學生的選修課程，它是學分制人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。高職院校公選課的開設(shè)是基于社會對高素質(zhì)技能型人才的迫切需要，旨在陶冶學生情操，開闊學生眼界，改善學生的知識結(jié)構(gòu)，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)各種技能，促進學生全面和諧發(fā)展，為今后的就業(yè)提供有力的支持。

公選課在我國高職院校已普遍開設(shè)，在課程建設(shè)與管理方面也積累了一定的經(jīng)驗，取得了一些成績，但由于開設(shè)時間較短，在實際運行過程中存在著一些問題，使公選課并未發(fā)揮應(yīng)有的作用。為了高職教育的健康發(fā)展和公選課作用的有效發(fā)揮，有必要認真梳理公選課課程建設(shè)與管理問題，并探索解決問題的有效途徑。

一、高職院校公選課課程建設(shè)與管理存在的主要問題

隨著高職教育的不斷發(fā)展，公選課在課程建設(shè)與管理等方面存在的問題逐漸顯現(xiàn)出來，主要有以下幾方面：

1.課程設(shè)置隨意，缺乏科學合理的公選課課程體系

由于多種原因，各高職院校普遍缺乏對公選課開設(shè)的頂層設(shè)計，缺乏對公選課進行系統(tǒng)的調(diào)查論證和研究。高職院校公選課的產(chǎn)生雖有一定的審核程序，但多屬于淺表層次的管理，從實質(zhì)上說高職院校公選課的課程設(shè)置對教師的依賴性較大，有什么教師才能開設(shè)什么課程，缺乏整體設(shè)計，課程設(shè)置較為隨意，缺乏科學性和合理性。

2.教師教學能力參差不齊，未形成穩(wěn)定的公選課教學隊伍

從各高職院校的具體情況來看，普遍缺乏對公選課開設(shè)的嚴格管理和相關(guān)的鼓勵政策，多數(shù)教師出于評定職稱和享受津貼的需要才選擇開設(shè)公選課，而高職稱的教師多因教學科研任務(wù)較重，沒有時間和精力開設(shè)一門面向不同年級、不同專業(yè)學生的公選課。此外，公選課多為教師個人申報，多數(shù)課程很難建立一支有相當數(shù)量規(guī)模、相對穩(wěn)定的教學隊伍。

3.教學研究不深入，公選課教學效果不理想

首先，由于缺乏激勵政策，未形成穩(wěn)定的公選課師資隊伍，一些公選課只有單個教師開設(shè)，缺乏教學交流，無法正常開展教研活動，課程處于自發(fā)和自由狀態(tài)，教學質(zhì)量難于保證。其次，公選課教學缺乏課程標準的規(guī)范，致使教學內(nèi)容的準確程度難以把握，存在較大的隨意性，對如何使來自不同的專業(yè)，基礎(chǔ)不盡相同學生在較少的教學時間內(nèi)能掌握大量有用的知識，具有解決實際問題的本領(lǐng)，缺乏深入研究。此外，各高職院校開設(shè)公選課的課程類別雖不盡相同，但開課的方式多為課堂教學，教學模式單一，教師往往只重視知識的傳授，缺乏師生互動，學生在課堂上只是被動接受知識，各種能力得不到有效的培養(yǎng)。

4.缺乏有效的教學質(zhì)量監(jiān)控，公選課成為教學管理的盲區(qū)

由于公選課開設(shè)的類別較多，開課教師的層次、教學水平，學生的認識程度、知識基礎(chǔ)等都存在著較大的差異，致使公選課教學管理存在較大難度。首先，各高職院校由于多種原因未建立起針對公選課特點的質(zhì)量監(jiān)控體系和保障制度。第二，公選課上課時間大都安排在下午兩節(jié)課后、晚上及周末，這個時間從學校層面上講教學管理已成為真空。第三，在公選課教學過程中，一些教師存在認識上的偏差，認為公選課可有可無，可多可少，由于思想上重視不夠，有些任課教師隨意停調(diào)課，無嚴謹?shù)慕虒W計劃安排，備課不認真，教學不規(guī)范。第四，公選課課程考核環(huán)節(jié)管理松懈，教師對學生要求不嚴格，學生成績考核流于形式?？傊捎谌狈τ行У刭|(zhì)量監(jiān)控，教學質(zhì)量缺少應(yīng)有的保障，導致開設(shè)的課程質(zhì)量下降，學生對課程的關(guān)注度越來越低。

二、高職院校公選課課程建設(shè)與管理途徑

高職院校公選課的有效的建設(shè)與管理是發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中重要作用的保證，必須給予高度重視。

1.深入研究，充分論證，建立科學的公選課課程體系

高職公選課重在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)核心能力，因此，高職公選課的課程體系應(yīng)是一套旨在拓寬學生知識基礎(chǔ)、強化學生綜合素質(zhì)、對學生進行專業(yè)核心能力培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展教育的跨學科的基礎(chǔ)教學體系。

建立科學、合理的公選課課程體系使之成為人才培養(yǎng)體系中的有機組成部分,避免公選課開設(shè)的隨意性、盲目性,就必須對公選課的課程設(shè)置進行認真的調(diào)研和論證。建議以全面制定或修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案為契機，在調(diào)研學生需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)學校優(yōu)勢特色學科、各專業(yè)特點和人才培養(yǎng)的目標及模式，根據(jù)全校的師資力量、教學設(shè)備等方面的教學條件，統(tǒng)一規(guī)劃公選課課程體系，確定公選課課程類別及各類課程的層次，建立起公選課基本課程庫，作為人才培養(yǎng)方案的組成部分。

經(jīng)過調(diào)研、論證和精心設(shè)計，逐漸實現(xiàn)公共選修課課程設(shè)置的規(guī)范化、系列化、科學化和精品化，逐漸形成一個多領(lǐng)域、多學科、多層次的課程體系,為具有不同專業(yè)知識和興趣愛好的學生提供廣闊的選擇空間和學習機會。

2.高度重視，深化教改，提高公選課教學質(zhì)量

教學模式是保證課程教學質(zhì)量的重要因素，為不斷提高教學質(zhì)量，需要對現(xiàn)有的教學模式進行改革。高職公選課教學模式的改革要以先進的教育理念作指導，如終身學習的教育觀、多元智能的學生觀、建構(gòu)主義的學習觀、能力本位的課程觀等等，可借鑒專業(yè)課程的教改成果，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，真正體現(xiàn)學生主體地位。公選課不能成為高職院校教學改革的死角，相反公選課具有的獨立性、時代性和靈活性等特點，正好可作為學校教學改革的“試驗田”，要鼓勵教師大膽嘗試，充分開展多種形式的教學改革，通過不斷實踐進行總結(jié)調(diào)整，使每門課程形成適用和相對穩(wěn)定的教學模式，從而使課程教學質(zhì)量不斷提高。

高職公選課課程的教學目標要緊緊圍繞高職院校的人才培養(yǎng)目標來確定，在教學目標指導下，進行公選課教學內(nèi)容的精選、重組、凝練和整合，把知識、能力、素質(zhì)三者有機結(jié)合。在教學方法改革上，以提高學生“學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力”為重點，以“啟發(fā)式”教學方法為切入點，以積極探索自主式、討論式、研究式教學方法為突破口，注重對學生思維方式和科學意識的培養(yǎng)，加強學生專業(yè)的培養(yǎng)，全面拓寬學生的知識面。在教學手段改革上，通過增加硬件投入、打造技術(shù)平臺、啟動網(wǎng)絡(luò)課程、鼓勵教師研發(fā)多媒體課件、舉辦多媒體教學課件大賽等途徑，廣泛推廣運用現(xiàn)代教學手段。

3.轉(zhuǎn)變觀念，強化意識，創(chuàng)新公選課質(zhì)量監(jiān)控與管理

強化公選課的質(zhì)量監(jiān)督機制，加強管理和監(jiān)控，確保公共選修課的教學質(zhì)量。首先，加強公選課開設(shè)審批制度，把好申請開設(shè)公選課的質(zhì)量關(guān)。應(yīng)組織有關(guān)方面專家對申報課程通過聽課等形式進行審核，確保公選課程的科學性、嚴謹性。第二，要嚴格公選課的教學規(guī)范，與其他課程一樣,公選課也要有課程標準、授課計劃、教材或講義、講稿或教案等課程教學基本文件。第三，學校通過組織專家、督導等人員隨機聽課，在日常的教學檢查增加對公選課的檢查項目，在學生評教中組織對公選課的評價等，將上課時間通常在晚上或周末的公選課也納入學校教學質(zhì)量監(jiān)控體系中。第四，加強學生聽課及考核管理，要求任課教師嚴格執(zhí)行學生的日?？记谥贫龋瑢τ谌闭n較多或表現(xiàn)較差的學生，取消其修讀該課程的考試資格。課程的考核應(yīng)采用適合課程性質(zhì)的方式，重視學生平時表現(xiàn)，堅持嚴格的考試考查制度，減少給學生提供混分的可能性。

此外學校要對已開設(shè)的公選課必須進行不定期的質(zhì)量評估，評選出對培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力、開發(fā)其潛能、教學效果好的課程，學校制定相應(yīng)的措施對這樣的課程建設(shè)進行扶持。對開課教師進行獎勵，以保證這些公選課課程開設(shè)的穩(wěn)定性和連貫性。同時，對不合格課程進行整改或淘汰。

4.突出特色，體現(xiàn)示范，進行公選課精品課程建設(shè)

公選課是面向全體學生的課程,受眾面廣,因此更應(yīng)高度重視，加強公選課的精品化建設(shè)。學校應(yīng)允許公選課參加精品課的評審,給予一定的經(jīng)費支持和鼓勵。

首先，高職公選課的精品課程建設(shè)要以先進的教學理念為指導，要正確認識高職公選課的功能，特別關(guān)注高職課程綜合化、靈活化、實踐化、職業(yè)化等主流發(fā)展趨勢。第二，高職公選課的精品課程建設(shè)要有優(yōu)秀的教學團隊，學校要制定相應(yīng)的鼓勵政策，使更多的優(yōu)秀教師參與公選課程的開設(shè)，以形成穩(wěn)定的教學團隊。第三，高職公選課的精品課程建設(shè)要有適用的課程內(nèi)容，課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)科學性、前沿性、適應(yīng)性和趣味性等，課程內(nèi)容要與現(xiàn)階段的經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的問題。同時課程內(nèi)容還應(yīng)具有一定的前瞻性，主動適應(yīng)未來經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。第四，高職公選課的精品課程建設(shè)要有有效的課程實施，要根據(jù)教育對象和課程特點，合理、靈活地采用各種教學方法實施教學，創(chuàng)新教學模式，適當利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。第五，高職公選課的精品課程建設(shè)要有豐富的課程教學資源，要有規(guī)范的課程標準，要進行校本教材的開發(fā)，要制作精良的多媒體課件，要進行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)等。公選課的精品課程建設(shè)要突出高水平，有特色、示范性，以此帶動系列公選課程建設(shè)，逐漸形成公選課程的建設(shè)特點，建設(shè)思路，建設(shè)成果。

總之，高職教育的人才培養(yǎng)依賴于各個教學環(huán)節(jié)的整體發(fā)展，公選課是高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的有機組成部分，在高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的不可替代的作用，因此高職院校對公選課的建設(shè)必須給予高度重視，在教學建設(shè)與管理實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗破解難題，使高職公選課的教學質(zhì)量得到不斷提升。