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一、公共管理教育中國(guó)化的必要性

在我國(guó)開展公共管理教育，不僅是對(duì)國(guó)外先進(jìn)思想與理論學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是當(dāng)今中國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然要求。具體來(lái)說(shuō)，公共管理教育中國(guó)化必要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.公共管理教育中國(guó)化是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展的需要。

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式具有很強(qiáng)的獨(dú)特性，堅(jiān)持具有中國(guó)特色的社會(huì)主義發(fā)展道路，改革開放的30多年中，中國(guó)公共管理工作取得一定的成就，相關(guān)學(xué)者也對(duì)公共管理相關(guān)理論進(jìn)行了研究、總結(jié)，然而總體上我國(guó)自發(fā)性探索發(fā)展的模式基本上走到了盡頭，暴露出越來(lái)越多的缺陷。在這樣一個(gè)背景下，就需要又一個(gè)新的理論、新的研究出現(xiàn)，公共管理教育中國(guó)化正好符合這一時(shí)期的背景，能夠幫助我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)等轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

2.我國(guó)現(xiàn)階段的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不夠完善，還需要積極的探索。

同時(shí)我國(guó)社會(huì)體制改革具有很強(qiáng)的漸進(jìn)性以及探索性，在許多關(guān)鍵性的領(lǐng)域還正在積極的尋求突破；同時(shí)，我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，公共管理工作缺乏創(chuàng)新，改革的路十分艱難。通過(guò)公共管理教育中國(guó)化，借鑒先進(jìn)的國(guó)際理論，對(duì)現(xiàn)在我國(guó)社會(huì)中存在的問(wèn)題做出積極的回應(yīng)。

二、公共管理教育中國(guó)化有效途徑

1.加強(qiáng)對(duì)中國(guó)國(guó)情的研究。

中國(guó)公共管理所涉及的面特別廣、特別復(fù)雜，是對(duì)多元化系統(tǒng)價(jià)值去向的認(rèn)識(shí)，為了實(shí)現(xiàn)公共管理教育中國(guó)化，首先就需要對(duì)我國(guó)國(guó)情的考察。由于國(guó)情涉及的因素較多，不僅需要促進(jìn)我國(guó)民主發(fā)展，同時(shí)必須以社會(huì)穩(wěn)定為前提；同時(shí)必須保證國(guó)情考察的全面性，不能以東部發(fā)達(dá)地區(qū)或西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的情況代表整體情況。這就需要通過(guò)多視角、多領(lǐng)域、多層次的研究與分析，探索中國(guó)化公共管理教育。公共管理教育在我國(guó)的開展，必須立足于我國(guó)基本國(guó)情，借鑒西方先進(jìn)研究成果，不能盲目的照搬照用！

2.加強(qiáng)公共管理教育中國(guó)化的創(chuàng)新。

公共管理教育具有指向性的特點(diǎn)，加強(qiáng)公共管理教育的目的在于構(gòu)建和諧的社會(huì)價(jià)值觀，倡導(dǎo)理想政府，推動(dòng)國(guó)家政府向著健康的方向發(fā)展。加強(qiáng)公共管理教育中國(guó)化過(guò)程中的創(chuàng)新，需要能夠揭示不同歷史時(shí)期社會(huì)與政府應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，體現(xiàn)其秉承的核心價(jià)值。我國(guó)的改革開放就是創(chuàng)新的一個(gè)形象的成功案例，縱觀我國(guó)近年來(lái)的發(fā)展成就，每一件事件中都蘊(yùn)含著創(chuàng)新。在中國(guó)化公共管理教育開展過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新，緊跟時(shí)代的發(fā)展，鼓勵(lì)與引導(dǎo)人們?nèi)プ非?、去?shí)踐，推動(dòng)公共管理中國(guó)化的進(jìn)程。

3.不斷的創(chuàng)新新的公共管理教育模式與辦學(xué)方式。

作為一門綜合性強(qiáng)、跨學(xué)科、具有交叉性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，公共管理教育主要以培養(yǎng)通識(shí)型、應(yīng)用型的復(fù)合型人才為主。這樣才能使其適應(yīng)公共管理工作中多元化的需求。在辦學(xué)模式上，還需要根據(jù)不同地區(qū)特點(diǎn)，采取多樣化的招生方式，不僅采用全日制的教育培訓(xùn)模式，還可以采用第二學(xué)位攻讀的方式，培養(yǎng)復(fù)合型人才。公共管理教育中國(guó)化過(guò)程中，可以借鑒這一點(diǎn)，針對(duì)不同層次的公務(wù)員，開設(shè)短期、周期性的培訓(xùn)課程，通告公共管理教育的針對(duì)性以及高效性。英美等發(fā)達(dá)國(guó)家，在微觀的公共管理教育方面，逐漸重視教育中對(duì)相關(guān)技能的強(qiáng)化，強(qiáng)調(diào)在教育培訓(xùn)過(guò)程中，以以后公共管理教育需要的技能為教學(xué)主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)雙向溝通性。這就需要我們注重公共管理教育的實(shí)效性，采取多種多樣的教學(xué)方式，包括角色扮演、案例分析、實(shí)地調(diào)研等，提高公共管理教育效果。公共管理教育培訓(xùn)過(guò)程中，可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)員分別扮演公職人員以及當(dāng)事人，給定一個(gè)課題，讓學(xué)員去進(jìn)行處理。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)員親身體驗(yàn)了公共管理工作，為以后公共管理工作積累一定的經(jīng)驗(yàn)。

三、總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，公共管理教育是社會(huì)公共事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的必然趨勢(shì)，也是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的需求。我國(guó)現(xiàn)階段公共管理教育理論主要是借鑒國(guó)外先進(jìn)理論以及成功經(jīng)驗(yàn)，但是在我國(guó)快速發(fā)展的過(guò)程中，還需要完成公共管理教育的中國(guó)化。在此過(guò)程中，必須立足于我國(guó)的基本國(guó)情，加強(qiáng)創(chuàng)新，提高公共管理教育的針對(duì)性以及高效性，為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的復(fù)合型公共管理人才。

作者：曹麗琴 單位：廣州松田職業(yè)學(xué)院