獨立學院實踐教學工商管理論文
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高等學校在對人才培養(yǎng)的目標中，提出了知識、能力、素質三個方面的培養(yǎng)規(guī)格，實踐教學是知識轉化為能力，是提高素質的橋梁和手段。獨立學院是為了順應地區(qū)經濟社會發(fā)展需要而產生的，生源主要是二本分數(shù)線以下的學生，加強實踐教學是提高學生素質的重要手段，實踐教學在人才創(chuàng)新培養(yǎng)中具有重要意義，是獨立學院培養(yǎng)應用型人才的中心環(huán)節(jié)，也是獨立學院培養(yǎng)適應地方經濟發(fā)展的應用型人才的必然要求。
二、文理學院工商管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀
云南師范大學文理學院工商管理專業(yè)重視實踐教學的建設，結合獨立學院的人才培養(yǎng)定位和學生的特點，在教學內容上對理論課進行整合，相應加大實踐課的學時，逐步完善了實踐教學體系，并出臺了相應的實踐教學的管理文件等促進實踐教學，但從工商管理專業(yè)的實踐教學看，目前還存在著以下問題:
(一)實驗室建設不到位獨立學院實驗室建設資金主要靠學校自己撥款，面臨教學經費投入不足的問題，相比公立高校軟硬件投入不足，現(xiàn)有的實驗室開放度低。近幾年，文理學院根據各類評估檢查和教學發(fā)展的需要，逐年增加了資金投入，購買了實驗室的一些專業(yè)軟件和相關設備，但還遠不能滿足當前教學科研的要求，隨著學生人數(shù)的增加，使得生均教學儀器設備值不升反降，影響了實驗開出的數(shù)量與實驗教學的質量。
(二)實踐教學體系改革力度不夠在實踐教學改革方面，文理學院結合獨立學院學生的特點，對原有的傳統(tǒng)的參照母體院校制定的實踐教學內容進行了改革，但依然存在簡單的課程實驗多、綜合性，應用性的實驗內容少，實踐教學內容缺乏創(chuàng)新。
(三)實踐教學人員嚴重缺乏要提高實踐教學的質量，教學師資水平的提高是根本。從獨立學院的實際情況看:雙師型教師數(shù)量不足，實驗技術人員欠缺。一方面獨立學院的特殊性，使其師資隊伍建設過程中本身就存在人員流失、自有師資不足的問題。另一方面由于傳統(tǒng)高校工作中對實驗教輔人員的歧視，沒有人愿意從事實驗教學崗位，專業(yè)實驗教輔人員嚴重缺乏。
(四)實踐基地建設不足校外實習實訓基地建設是獨立學院實踐教學的重要手段，也是培養(yǎng)高素質應用型技術人才的緊迫要求。但目前校外實習基地建設過程中，一些企業(yè)僅僅把學生作為低端勞動力，不愿意培養(yǎng);實習過程中學生安全沒有權益保障等問題使實踐基地建設面臨困境，校外實習基地的數(shù)量嚴重不足。目前主要是進行短期的階段實習，而且合作的深度不夠，圍繞實踐教學的課程體系改革項目難于推進。
三、加強工商管理專業(yè)實踐教學建設的措施
(一)科學制定專業(yè)實驗室規(guī)劃獨立學院的人才培養(yǎng)目標是以技能訓練為主的應用型人才，要求學生在掌握一定的理論知識基礎上，要具有較強的實踐動手能力，才能在競爭中有一席之地。實驗室的建設是獨立學院各類評估中辦學水平的一個基本條件，學院必須根據自身的優(yōu)勢、辦學的特點和地方經濟的發(fā)展，結合各專業(yè)建設的需要，做好實驗室的建設規(guī)劃，在經費有限的條件下，分批逐步建立適應的專業(yè)實驗室。
(二)加快實踐教學體系的改革步伐
1．建立高效的實踐教學體制獨立學院的實驗室面對投入不足，更應該進行資源整合，實現(xiàn)校內實驗資源共享。體制上，實施院校兩級管理。一方面成立校級的實驗教學中心，實驗中心對各實驗室進行管理，統(tǒng)一管理全校的實驗人員，物資設備以及實驗教學計劃，實驗教學自成一個完整體系。另一方面，各實驗室又與二級院系緊密聯(lián)系，制定教學計劃，實施具體的實驗教學內容。這樣可以提高了現(xiàn)有教學儀器設備的使用率，實現(xiàn)資源共享;又有利于各個專業(yè)學生對于完整的知識體系的掌握，真正通過實踐教學環(huán)節(jié)得到能力的提高。
2．構建以“能力為核心”的實踐教學體系根據實驗教學的發(fā)展方向，按照實驗的類型和要求，結合“能力核心嵌入社會型”人才培養(yǎng)模式的建設，將實驗分為基礎性實驗、專業(yè)綜合性實驗、創(chuàng)新性實驗和CBE實踐四個層次，在理論教學的基礎上，分階段提高學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。通過綜合性設計性實驗，加強對學生創(chuàng)新和實踐能力的訓練。在實驗教學中，根據實驗教學的內容，來選擇不同的教學方式，以構建主義思想為核心，改變傳統(tǒng)的實驗教學方法，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
3．實踐教學學分制改革作為獨立學院，為了最大限度地實現(xiàn)資源共享，保證實驗教學的教學質量，鼓勵學生個性發(fā)展，應實施實驗實踐教學學分制，根據每個實驗項目的教學內容、特點和難易程度，確定實驗課的學時和學分。學生按照學分制下各個專業(yè)教學計劃和對實驗課學分的要求，選擇對應學分的實驗課和實驗項目學習，在做完所選的實驗項目并取得合格成績后，就取得了該實驗項目的學分。實踐教學學分制改革能提高現(xiàn)有實驗資源的利用。
(三)加強實踐教學師資隊伍的建設實踐教師隊伍是實踐教學質量提高的關鍵和重要保障，學院應從以下方面加強實踐教師隊伍的建設:第一，建立合理科學的激勵機制，提高實踐教師隊伍的地位。如提高實驗實踐教師的待遇，加強實踐教師培訓等。第二，將新分配來的青年教師先派到校內實驗室、校外的企業(yè)事單位進行實踐方面的鍛煉;第三，可從校外實習基地、人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)聘用具有實踐經驗的管理和技術職務人員，形成具有“雙師型”素質的實踐教學教師隊伍;第四，聘用企事業(yè)單位退休的高級管理人員、高級技術職務人員作為實踐教學教師。這樣我院的實踐教學師資水平可以得到大大提高。
(四)加強校外實訓基地建設校內的實習、實訓條件已不能完全滿足實踐教學要求，校外實習基地貼近生產實際，且相對實驗室建設，學校經費投入少，應積極建立校外實訓基地，讓學生到實習工作崗位進行實訓。學院要通過更廣泛的校企合作，建立好足夠數(shù)量的校外實習基地，同時深化校企合作，完成對學生能力本位CBE課程的開發(fā)設計，提高實踐效果，培養(yǎng)學生的實踐能力。
作者：李艷易琳
