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【摘要】本文針對(duì)在社會(huì)和科技高速發(fā)展的大背景下，我國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中存在的不足進(jìn)行了分析，并就此提出了多元化的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以及在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，提升高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)方式對(duì)計(jì)算機(jī)課程的優(yōu)化作用。

【關(guān)鍵詞】多元教學(xué)模式；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)前社會(huì)計(jì)算機(jī)與人類的聯(lián)系愈發(fā)密切，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)在高校的教學(xué)工作中的地位也愈發(fā)的明顯。這就要求高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作時(shí)，要結(jié)合現(xiàn)代符合社會(huì)發(fā)展需要的教育理念，摒棄傳統(tǒng)、單一只在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)授課的教學(xué)模式，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的計(jì)算機(jī)教育方案，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容、方式的針對(duì)性，開展多元化教學(xué)模式，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提升。

1當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中存在的問題

1．1受教學(xué)生的能力有差異

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，來自國內(nèi)大、中型城市的學(xué)生在進(jìn)入高校之前就已經(jīng)掌握了不少的計(jì)算機(jī)知識(shí)，但是掌握的水平不同，而且學(xué)生個(gè)體之間存在差異，學(xué)校采用統(tǒng)一的教學(xué)模式會(huì)使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)失去對(duì)計(jì)算機(jī)課程的興趣，還有一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，在之前可能沒有真正接觸過計(jì)算機(jī)，面臨巨大的差距會(huì)使其失去對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)信心。高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，接受知識(shí)的能力有差異，面對(duì)這種情況，學(xué)校采用的統(tǒng)一的教學(xué)模式的局限性導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

1．2計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一，實(shí)驗(yàn)基地設(shè)施缺乏

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，一般為學(xué)生設(shè)計(jì)的都是基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，綜合性實(shí)驗(yàn)缺乏，并且所有接受計(jì)算機(jī)教育的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容統(tǒng)一，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏延伸性。設(shè)置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系性不大，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的興趣。由于學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視，以及經(jīng)費(fèi)不足等原因，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施，例如交換機(jī)、路由器等數(shù)量不足以支撐計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的有效開展，只能使用模擬軟件或者是大屏幕放映等方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生對(duì)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏足夠的了解。

1．3缺乏相關(guān)專業(yè)教師，現(xiàn)有教師缺乏經(jīng)驗(yàn)

高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)量較多，實(shí)驗(yàn)類型多種多樣，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到很多無法自行解決的問題，這是就需要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師親歷進(jìn)行指導(dǎo)，但是學(xué)生的人數(shù)眾多，教師應(yīng)接不暇。高校現(xiàn)在從事計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師長年在校內(nèi)工作，與企業(yè)現(xiàn)行的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)接觸不多，對(duì)大型的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)部署工作了解太少，無法擔(dān)負(fù)起能夠滿足時(shí)展的高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

2多元化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

2．1現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)示教法

高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一般采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)操作比較簡單，能夠有效的加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的理解，該類實(shí)驗(yàn)一般情況下學(xué)生能夠獨(dú)立完成。在進(jìn)行這類實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，先由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的講解，然后由學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中遇到不理解的問題教師給予當(dāng)場答復(fù)?，F(xiàn)場實(shí)驗(yàn)示教法能夠使學(xué)生快速熟悉實(shí)驗(yàn)方法。

2．2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指，教師和學(xué)生圍繞同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)立并完成幾項(xiàng)任務(wù)的具有探索性的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師可以利用高校良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)案例，采用實(shí)際具體的案例設(shè)計(jì)并串聯(lián)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，隨著案例一點(diǎn)點(diǎn)的被展開，逐步加強(qiáng)更深層次的計(jì)算機(jī)知識(shí)原理教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，教師可以組織學(xué)生參觀學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，逐步引出案例，要求學(xué)生對(duì)用戶的需求進(jìn)行分析，然后根據(jù)需求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行測試，最后驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)成果，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)組網(wǎng)案例的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，鞏固學(xué)生的相關(guān)知識(shí)掌握情況。

2．3學(xué)生小組合作法

計(jì)算機(jī)綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的目的以及要求非常明確，但是實(shí)驗(yàn)難度較大，任務(wù)較多，學(xué)生獨(dú)自一人難以完成這類比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，因此在進(jìn)行綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作時(shí)，可以將3－5個(gè)學(xué)生組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，共同制定實(shí)驗(yàn)方案，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對(duì)該方案進(jìn)行審核，由小組成員共同合作完成實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室，小組成員的分工情況，實(shí)驗(yàn)任務(wù)的劃分，相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的查詢，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度安排以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫都有實(shí)驗(yàn)小組成員共同協(xié)商管理，教師可以對(duì)此進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，該方法適用于比較大型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2．4參與競賽法以及自主設(shè)計(jì)法

高校為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及參與科研的競爭意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的積極性，以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以在校內(nèi)或聯(lián)合其他高校舉辦一些競賽，比如建模競賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)等，除此之外還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與國家級(jí)比賽，例如微軟或者是紅星等企業(yè)組織的全國性計(jì)算機(jī)技術(shù)競賽等。不僅如此，為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生自主命題計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案的可行性進(jìn)行審核，審核通過則由學(xué)生自行設(shè)計(jì)整個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)的過程，這放寬了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、時(shí)間以及環(huán)境，該方法的實(shí)施能夠提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3結(jié)語

科技的發(fā)展使企業(yè)對(duì)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才的需求量猛增，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，該項(xiàng)工作最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，因此，高校要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)展多元化的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為社會(huì)的發(fā)展輸送綜合素質(zhì)高的計(jì)算機(jī)人才，促進(jìn)社會(huì)的良好發(fā)展。

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作者:劉章逵 單位:保山學(xué)院