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《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求歷史教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，以尊重學(xué)生的個(gè)性為出發(fā)點(diǎn)，面向全體學(xué)生，廣泛開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)。應(yīng)新課改要求，岳麓版歷史新教材較大幅度地精簡(jiǎn)了歷史知識(shí)點(diǎn)，減少了死記硬背的內(nèi)容。這樣的教材就要求教師發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

因此，我在教學(xué)過(guò)程中，以處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)系為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及進(jìn)一步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。正如著名教育家布魯納所說(shuō)“：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！币虼私處熞m應(yīng)新課改的要求，在日常教學(xué)過(guò)程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，從而提高課堂效率，這些可以從以下幾方面去嘗試：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高歷史課堂效率

大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如樂(lè)之者，樂(lè)之者不如好之者”。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)中以激活學(xué)生的好奇心、求知欲為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、挖掘新信息的能力。教師在認(rèn)真?zhèn)湔n、分析學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高歷史課堂教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)“文成公主入藏”一課時(shí)，我組織學(xué)生通過(guò)扮演文中角色的方法來(lái)體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生再現(xiàn)歷史人物的真實(shí)畫(huà)面。這種方法有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)歷史的感悟體驗(yàn)。岳麓版的歷史教材圖片更加精美、地圖更加形象、史料更加翔實(shí)……作為一名初中歷史教師，如何運(yùn)用好以上材料是很關(guān)鍵的。我們絕不能出于應(yīng)試教育的需求，完全放棄形象性材料，更不能讓學(xué)生死背課本中抽象的概念，一遍一遍地抄寫(xiě)時(shí)間、人物、名詞等知識(shí)。教師應(yīng)深刻領(lǐng)悟新課程理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓師生互動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到提高歷史教學(xué)效率的目的。

二、改變課堂教學(xué)模式，提高歷史課堂效率

傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，形成了一定的思維定勢(shì)。學(xué)生一味地模仿、記憶，但沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)。因此轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的新型教學(xué)理念是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極探索歷史課堂教學(xué)的新思路，努力改進(jìn)教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在歷史教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦能力、動(dòng)口能力和動(dòng)手能力，充分發(fā)揮新教材中的“動(dòng)腦筋”和“活動(dòng)與探究”兩個(gè)環(huán)節(jié)的作用，使學(xué)生的獨(dú)特才能有機(jī)會(huì)展示出來(lái)，讓他們充分體驗(yàn)到成功的喜悅。例如：在講解岳麓版的八年級(jí)歷史下冊(cè)《祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的推進(jìn)》時(shí)，備課時(shí)我針對(duì)本課的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：香港與大陸的分合經(jīng)歷是什么過(guò)程？澳門(mén)的歷史由來(lái)是什么？臺(tái)灣的歷史淵源是什么？“一國(guó)兩制”的構(gòu)想是在什么情況下提出來(lái)的？然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生按就近原則，每四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。然后在組內(nèi)形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，最后推選一名代表，展示小組的討論成果。這樣的教學(xué)方式，扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)觀念、創(chuàng)新了教學(xué)方式，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣及求知欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，為學(xué)生打造了一個(gè)嶄新的舞臺(tái)。這樣學(xué)生在探究過(guò)程中，獲取了新知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。

三、更新教學(xué)觀念，提高歷史學(xué)習(xí)效率

過(guò)去那種死教書(shū)、教死書(shū)、照本宣科的觀念早已不能適應(yīng)社會(huì)新形勢(shì)的發(fā)展，新課程改革已向歷史教師吹響了宣戰(zhàn)的號(hào)角。教師不再是知識(shí)的占有者，而應(yīng)該是知識(shí)的組織者。由“授之以魚(yú)”注重眼前的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”注重長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)觀念。故教師應(yīng)采用多種訓(xùn)練方法、從多方面著手提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，使學(xué)生的歷史實(shí)踐能力得以提升，從而讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。歷史教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地知識(shí)累積，而是心智能力的開(kāi)發(fā)與發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間畢竟是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的束縛，學(xué)生如果要適應(yīng)以后走上社會(huì)的需要，就應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、更新新觀念。例如：在復(fù)習(xí)中國(guó)近代史的時(shí)候，我先制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的綜合表格；再要求學(xué)生找出列表中的項(xiàng)目（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、背景、意義和影響等）；同時(shí)，我還教給學(xué)生解題的技巧以及做材料分析問(wèn)題的方法：略讀材料，分析問(wèn)題；精讀材料，找出有用信息；聯(lián)系教材，認(rèn)真答題。讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，從中探索出有價(jià)值的問(wèn)題，他們的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)進(jìn)一步提高，教學(xué)效率才會(huì)明顯提高。

綜上所述，中學(xué)歷史教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。以新課程的理念為指導(dǎo)，在工作中不斷學(xué)習(xí)、努力鉆研，以開(kāi)闊自己的思路，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。與此同時(shí)要給學(xué)生一片自由的天地，為他們創(chuàng)造一個(gè)展示才華的舞臺(tái)，使學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)。置身于歷史課堂教學(xué)改革大潮之中，我相信只要通過(guò)教師以及學(xué)生的不懈努力，初中歷史課堂一定會(huì)變得多姿多彩。