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羅立勝(2003)指出，現(xiàn)代化的教學(xué)手段.包括多媒體語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)學(xué)習(xí)體系、英語(yǔ)學(xué)習(xí)課件等，使學(xué)習(xí)者在更廣泛的范圍內(nèi)，更方便地接觸到目的語(yǔ)，極大地改善了英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體教學(xué)技術(shù)將現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)授課方式相結(jié)合,將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的背景下,我院大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，旨在提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，探索師生、學(xué)生之間的語(yǔ)言交流的新途徑。

1.多媒體教學(xué)在我院英語(yǔ)課堂教學(xué)的可行性

學(xué)生的學(xué)習(xí)是外部刺激和認(rèn)知主體的心理過(guò)程相互作用的結(jié)果。如果提供的外部教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)者的個(gè)體心理相吻合,就能激發(fā)習(xí)者的興趣和求知欲望。多媒體英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)器官，有效地將抽象的知識(shí)具體化,易于學(xué)生掌握。我院的藝術(shù)英語(yǔ)教學(xué)可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的這一優(yōu)點(diǎn)。首先，我院英語(yǔ)教學(xué)教材是自編的《藝術(shù)學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教程》。課文內(nèi)容涉及設(shè)計(jì)，音樂(lè)，影視,等相關(guān)學(xué)科和專業(yè)的內(nèi)容。作為英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的課程，學(xué)生需要老師通過(guò)多媒體幫助他們理解課文的話題，教師通過(guò)文字、圖片、音樂(lè)等形式制作電子課件，不僅可以豐富教師的授課素材，也可以向?qū)W生提供多渠道的信息，了解與課文相關(guān)的藝術(shù)歷史等。這在一定程度上可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得較好認(rèn)知效果。其次，我校英語(yǔ)教學(xué)基本上仍以大班的形式授課,利用多媒體電子課件教學(xué)，節(jié)約了大量的時(shí)間。教師可以充分利用時(shí)間開(kāi)展課堂活動(dòng)，提供更多的師生交流機(jī)會(huì)。對(duì)一些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)還能反復(fù)講解。提高教學(xué)效率。然而，多媒體教學(xué)在我院尚處于“初級(jí)階段”，不少領(lǐng)導(dǎo)和教師在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐方面都還普遍存在著一些問(wèn)題。

1．信息泛濫，主次不分，師生直接溝通減少英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須通過(guò)大量用英語(yǔ)進(jìn)行交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。多媒體介入教學(xué)從理論上講可以解決大班教學(xué)中師生交流溝通時(shí)間不足的問(wèn)題，但實(shí)際上，教材往往不能滿足學(xué)生的需要，因此教師需把內(nèi)容安排得格外充實(shí),然而過(guò)多的信息使學(xué)生難以充分理解，幻燈片式放映也使學(xué)生沒(méi)有時(shí)間完成筆記，造成學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有參照。有的教師為了吸引學(xué)生，加入過(guò)多的圖像和動(dòng)畫(huà)，學(xué)生欣賞圖片和動(dòng)畫(huà)，而把教師講解的重點(diǎn)和難點(diǎn)忽略了，造成了主次不分的現(xiàn)象，影響學(xué)生對(duì)本課程的理解。另外，教師的活動(dòng)范圍限制在操作臺(tái)前，課堂實(shí)際上成了教師與計(jì)算機(jī)之間的獨(dú)角戲，口頭實(shí)際操練交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間反而減少了。

2．成為捆綁教師的工具多媒體英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)老師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能要求較高。受學(xué)生歡迎的課件不僅要求版面新穎，內(nèi)容也要充實(shí)，這就要求教師要學(xué)習(xí)和掌握課件制作軟件，很多教師把時(shí)間用在了學(xué)習(xí)制作電子課件上，往往影響到其它方面的工作，這其實(shí)違背了多媒體教學(xué)資源共享的初衷。多媒體技術(shù)的引入,豐富了外語(yǔ)教學(xué)手段,擴(kuò)大了外語(yǔ)教學(xué)的研究范圍。但是教學(xué)技術(shù)并不是教學(xué)效果的唯一保證。教師應(yīng)避免實(shí)際的教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)分注重形式導(dǎo)致多媒體課件過(guò)于花哨而缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容的現(xiàn)象。避免多媒體教學(xué)公開(kāi)課成為“作秀”的“形象工程”。

1．認(rèn)清多媒體只是一種輔助教學(xué)，在語(yǔ)言課堂上無(wú)法替代教師的地位。“語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,語(yǔ)言是一種生存和學(xué)習(xí)的工具,語(yǔ)言只有在實(shí)際使用中才能真正掌握。在一個(gè)無(wú)法實(shí)際使用外語(yǔ)的環(huán)境里學(xué)外語(yǔ),大量實(shí)踐是提高外語(yǔ)水平的根本保證。這一實(shí)踐過(guò)程的主體是學(xué)生,教師不可能代替”(束定芳2004:11)。學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí),學(xué)習(xí)者往往缺乏理想的外語(yǔ)環(huán)境。英語(yǔ)教師作為課堂的引導(dǎo)者，組織者和監(jiān)督者，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言交流環(huán)境及其自主學(xué)習(xí)環(huán)境，這是很有效的教和學(xué)的途徑。同時(shí)，教師淵博的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的基本功,甚至是個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生的影響力遠(yuǎn)高于技術(shù)營(yíng)造出的場(chǎng)景和氣氛。所以多媒體只是輔助教師教學(xué)的工具,不能過(guò)重的依賴多媒體教學(xué)而忽視教師在課堂上的地位。

2．制作高質(zhì)量的多媒體課件，發(fā)揮多媒體資源共享的優(yōu)勢(shì)。作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的外語(yǔ)教師，要編制出大量好的課件并不容易。有關(guān)教育行政部門(mén)可以請(qǐng)專業(yè)人員開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件，這樣教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，靈活運(yùn)用軟件制作符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課件。同時(shí)教師之間可以分享制作經(jīng)驗(yàn)和成果，發(fā)揮多媒體資源共享的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

3．鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)外語(yǔ)教師可以介紹網(wǎng)站鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)篩選整理的過(guò)程提高英語(yǔ)水平。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)建立信息聯(lián)系渠道，這樣在校大學(xué)生不僅可以和同學(xué)及授課教師用英語(yǔ)進(jìn)行交流,還可以和國(guó)內(nèi)外知名的專家教授及其它高層次專業(yè)人才進(jìn)行交流,讓學(xué)生把英語(yǔ)真正的用起來(lái)，同時(shí)在實(shí)際交流中促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之,多媒體外語(yǔ)教學(xué)要腳踏實(shí)地,側(cè)重語(yǔ)言教學(xué)研究及教學(xué)效果。優(yōu)化多媒體教學(xué)的關(guān)鍵在于要找準(zhǔn)多媒體教學(xué)手段與外語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)和投放時(shí)機(jī)等有效利用電子課件。反思多媒體外語(yǔ)教學(xué)不是反對(duì)多媒體教學(xué)。反思的目的是為了優(yōu)化多媒體教學(xué)，有助于我們客觀規(guī)律,踏踏實(shí)實(shí)地搞好多媒體英語(yǔ)教學(xué)和研究