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隨著知識經濟時代的到來和高新技術的飛速發(fā)展，通用技術課教學給教育教學改革帶來新的活力。通用技術是指較為寬泛的、體現基礎性和通用性并與專業(yè)技術相區(qū)別的技術，是日常生活中應用廣泛、對廣大學生的發(fā)展具有遷移價值的技術，包括家政與生活技術、汽車駕駛與保養(yǎng)等諸多方面。通過技術課程的學習，學生可以掌握通用技術及設計的一般思想和方法，具有一定的技術探究、運用技術原理解決實際問題以及終身進行技術學習的能力，并讓學生擁有正確的技術觀和較強的技術創(chuàng)新意識。通用技術課是一門開發(fā)學生潛能、提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要課程。在技術課教學中，如何更好地讓學生接受教學內容，積極參與其中，并能夠在實際生活中進行應用是技術課教學人員共同探討的課題。

一、利用學校技術設備工具及物理實驗器材，培養(yǎng)學生的動手能力

“動起來”是技術課程教學的顯著特征，即利用學校配備的技術設備和物理實驗器材給學生創(chuàng)造動手的機會，培養(yǎng)學生的動手能力。例如，在學完“常用工具的使用”一節(jié)后，結合現實生活中的例子提出問題：“怎么幫媽媽開罐頭？”“怎么幫媽媽做一個晾衣架？”學生積極討論，提出很多方法，并當堂動手制作。這時教師要因勢利導，讓學生知道光有好方法不實踐是不能解決實際問題的，只有手腦并用才能解決生活中的實際問題，這就是技術。在學習“材料選擇”一節(jié)時，利用物理實驗器材設計“材料性能實驗”的環(huán)節(jié)，提出問題：“不同材料有不同的特性，那么同種材料通過改變材料的形狀，能否改變它的性能？”并要求學生：“用一張白紙，通過折疊、卷曲等操作制作不同的造型，再放在間隔為10cm的2個盒子中間，分別測試紙張能承受的砝碼質量。”學生通過分組討論、親手動手實驗得到結論：材料改變形狀可以提高材料的強度。最后通過得出的理論舉出在生活中應用的例子來激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造欲望，讓學生知道在現實生活中，我們不僅依靠雙手來進行勞動、創(chuàng)造財富，而且通過雙手來進行學習，增進智力。手腦并用是一種高效的學習方法。

二、利用計算機網絡多媒體，培養(yǎng)學生的自主學習能力

隨著多媒體和網絡技術的普及，網絡教育這種新型的教育模式開始廣泛流行起來。多媒體和網絡技術能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激,還能按超文本，超鏈接方式幫助我們組織學科知識和各種教學信息。這就使得網絡成為世界上最大的信息資源來源。在教學過程中，首先，教師在備課時要盡量利用計算機網絡搜索相關知識所涉及圖片、視頻來增強學生的感官刺激。例如，在學習“材料的加工”一節(jié)時，學生對于機床的概念很陌生，大部分學生從未接觸過，更不用提應用。利用網絡下載各種機床的圖片和機床加工零件操作等相關視頻內容，讓學生動態(tài)感受到機床加工零件全過程，身臨其境，開闊視野，拓展思路，提高學習興趣。其次，要激發(fā)學生主動利用計算機網絡了解先進技術，以提高學生學習技術的熱情。在學習“技術是什么”一節(jié)時，除向學生介紹電話機、電視機的發(fā)展變化外，同時向學生提供相關網站，讓學生自己了解當今世界上的高新技術，像超導、光纖通信，宇宙飛船等高科技知識，為學生的認知能力、個好留下發(fā)展的空間。運用計算機網絡多媒體不僅能提高學生學習的興趣，而且能降低學習的難度，從而達到理想的教學效果。在教學中通過計算機多媒體的模擬直觀，更能激起豐富的想像。教師可以有效地利用計算機技術來獲取網絡資源，豐富教學內容。多媒體計算機輔助教學信息容量大，可以提高教學效率，培養(yǎng)學生的觀察能力，形象思維與邏輯思維的配合能力，這對提高教學質量起了很大的作用。因特網把世界上最大的知識庫以超文本結構組織起來，特別適合學生進行“自主發(fā)現，自主探索”學習，因此，在教學過程中應充分應用計算機網絡多媒體技術，加強和改進技術課教學，改變教與學的模式，優(yōu)化教學方法和手段，激勵學生積極參與，主動參與，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

三、利用校外資源，培養(yǎng)學生解決實際問題的實踐能力

技術課立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做中學”和“學中做”。它以學生的親歷情境、親手操作、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。通過觀察、調查、設計、制作、試驗等活動獲得豐富的“操作”體驗，進而培養(yǎng)學生解決實際問題的實踐能力。因此，教師要不失時機地提供學生實踐的機會。在學習“流程”的有關內容時，為開闊學生的視野，增強學習的興趣和社會責任感，可組織學生參觀自來水廠，請專家講解自來水的制作流程，使學生親身感受到自來水從污水到可用水的處理過程、方法和原理，體會到技術的力量。這樣，就既加深理解了學習內容，又提高了學生參加社會實踐活動的積極性。在學習“怎樣進行設計”一章時，要求學生設計橋的模型，并帶學生參觀市內有特點的橋梁，讓學生仔細觀察橋梁的特點，做好記錄，分組進行制作，同時進行抗壓試驗。學生積極參與，有的學生多次主動觀察橋梁，多次修改設計，感受到設計需要多方面的知識，認識到學習知識的重要性，同時也認識到人不是生活在真空里，人是離不開社會而生存的，如果“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，不重視實踐能力，那就是讀死書。因此，在積極探索技術課教學過程中，要將培養(yǎng)學生的社會實踐能力和校外資源的利用結合起來，更好地培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)，促進學生全面而富有個性的發(fā)展。校外資源是豐富的、大量的，并具有開放性，它以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面的信息刺激，能夠調動學生多種感官參與活動，激發(fā)學習興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。因此，校外資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件，我們必須認識到利用校外資源的必要性，只有這樣，才能彌補校內課程資源的不足。

新課程改革實踐性的特點要求教師積極開發(fā)和利用多種教學資源，注重培養(yǎng)學生的社會實踐能力、自主學習能力、動手能力。教師應加強學生與社會現實之間的聯(lián)系，讓學生動態(tài)地觀察、體驗社會生活，學會綜合地理解和運用人文社會科學的知識和技能，為將來適應社會、參與社會、解決社會問題打下良好的基礎。另外，應教育學生奮發(fā)圖強，努力學好技術課，培育學生的技術素養(yǎng)，使學生持續(xù)發(fā)展。我們正處在新課改大潮中，學校教育要不斷研究，使其適應時代的進步，以利于促進學生的終身發(fā)展。